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1、国培计划（2011）义务教育骨干教师远程培训,广东省小学数学二班 学习简报,第 五 期,主编：张芸 2012年4月25日,卷首心语,专家视角,作业选粹,经验分享,研修日志,教育故事,导航栏,学情通报,班级公告,卷首心语,网络学习改变了我的学习习惯 梁均杰（斗门白蕉镇灯笼沙中心小学） 我们传统的教育方式是老师教学生学,老师再教学生再学,老师不教学生不学的过程。多少年来一直没有改变,就像某老师举的例子一样,19世纪的医生到20世纪的手术室就不会动手术而19世纪的老师到20世纪的教室却能照常上课,而且越是老教师经验越丰富。看似个笑话,背后却反映出了我们教育事业的悲哀。而未来教育打破了传统教育的常规,
2、使要学生学习变为学生要学习,教学中教师要树立以学生为主体的教学观念,以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习知识的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,主动探究,掌握学习的方法。通过接触网络教育后我这样认为，学习是源自内心的需要。我们需要过得充实，心灵需要不断的给养来保持新鲜。网络教育就是一种学习的好方式，并且是一种与他人沟通、与社会接触的有效途径。网络教育给了我人生很大的启示和帮助，我一定要充分利用网络教育的平台好好学习。 交流活动要结束了，说起来还有点舍不得，虽说每天工作都比较忙，但一打开电脑，就会不自觉登陆“教学平台”，看看自己的学习成绩和学员的精华帖
3、子，好象有一种无形的力在引领着我要关注我们的教学平台。其中模块4“学员推荐的优秀网站”、模块6“什么样的课才是优质课”、模块7“如何有效地使用表现性评价”的优秀帖子让开阔了视野、丰富了知识。所以，我认为这种网络培训模式很好，这一次的网络培训也是非常成功的。它使我们老师比较自由地利用了业余时间接受继续教育，既不影响工作，又能给自己“充电”，符合时代的发展要求。近两个月的时间里，我不仅收获了知识，还收获了友谊、收获了学习得乐趣、收获了交流的信心和勇气。非常感谢为我们培训的老师和负责网络培训的所有工作人员！衷心祝愿教师网络培训越办越好！ 通过这次培训，使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身
4、上许许多多欠缺的地方。学习课程虽然完成了，但学习的任务还很艰巨。在今后的教学岗位上，我一定努力学习、扎实工作，把所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对社会负责的优秀教师，真正让教育技术为提高教育教学水平发挥更大的推动作用。,专家视角,生态课堂的“道”与“术” 吴正宪访谈录 记者：吴老师，应本刊和“四川省教育教学改革研究共同体”邀请，您于11月4日晚赶赴都江堰为灾区和其它各地的老师们讲座和上课，次日晚，您又乘机返京参加第二天的一个重要会议。短短一天内，您风风火火，马不停蹄。在成都至都江堰途中，您在车上急切地了解、倾听都江堰北街小学刘校长对“5.12”沉重的回忆和述说，您又
5、于次日上午往返于满目疮痍的地震遗址与板房学校。您在感受，您在寻找，对生命的悲悯和痛惋分明刻写在您那原本乐观的脸上。接下来，整整一个下午的讲座、上课、交流，您一刻不歇地为老师们奉献着期待已久的 精彩。您的毫无倦意，您的毫无保留，您的激情洋溢，分明流露出您浓浓的 灾区情结。心系灾区，您才有了不知疲劳的灾区之行，有了传播教育的精 神之旅，我们才有机会感受您那充满生命活力的生态课堂。 吴正宪：感谢你们的邀请与热情。这次灾区之行让我再一次感受 到生命的脆弱与坚强，感受到灾区人民的顽强毅力和自强不息的民族精神。,专家视角,记者：为了进一步领悟您的滋润生命之道，启迪智慧之术，本刊就生态课堂的“道”与“术”这
6、一话题向您请教。吴老师，您是如何理解“生命课堂”的？ 吴正宪：“生命”是一个很崇高的字眼。我从教37年了，如果说我的课堂得到了孩子们的喜欢，得到了老师们的认可，我想那是我一直在努力地读懂学生，真诚地和他们站在一条战线上，友善地走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子们的生命融在一起，使它迸发出情感和智慧的火花。我觉得教师要把学生当作人来看待，把课堂教学看作师生人生中一段重要的生命经历，从生命的层次，用动态生成的观念，构建课堂教学。我想，这样的课堂中学生一定会喜爱数学，会学数学，课堂教学也会焕发出生命的活力。 记者：基于生态课堂的价值确认与理解，您追求怎样的课堂境界？ 吴正宪：呵呵，好像没有刻意要
7、追求什么样的境界。有点空闲的时候常看看老师们来的信件和Email，大家的感受也不尽相同。有人觉得我的课堂把人性的“真、善、美”表现到了极致，有人用“清丽圆润”形容，有人用“自然、流畅、深刻”形容，有人用“尊重、宽容、等待、欣赏”形容，有人用“大爱无痕”形容想到了席慕容的一首生命 其实也可以是一首诗，可能我的课堂也是一首生命的诗吧，大家共同经历了40分钟后，不同的人有着不同的理解与感受，但是我想这些感受中离不开我的初衷：注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合，创造孩子们喜欢的数学课堂。 记者：“创造孩子们喜欢的数学课堂”，这是您对生态课堂境界的最平实
8、最质朴的表达。现场观摩您的课堂，我们真实地感受到生态课堂的至高境界，我们看到孩子真正地喜欢上了您的课堂。孩子们不愿意下课，尤其那个被您多次抽问，在您的引导下展开思维的艰难而有趣的跋涉的小男孩，更是迷恋上了您的课堂。课后，他不仅满怀感激之情向您献上鲜花，还在您离开校园时守在校门，痴情地目送您随车远去的身影。何时再听您的课？这无疑会成为他内心挥之不去的期盼。此情此景，何不令人感动和羡慕？这，就是生态课堂的魅力和境界！ 吴正宪：是的，这一幕幕时常让我感受着做教师真得很幸福！我的一个学生，常常感动于孩子们对我课堂的痴迷，于是她记录下很多学生上我课后的真情流露。,专家视角,华北油田估算 掌声一次又一次响
9、起，吴老师一次又一次鞠躬谢幕，但孩子们迟迟不肯离去，吴老师再次拿起话筒，同学们个个高举小手争先恐后地想表达一下他们的心情。 “吴老师，您真幽默，您让我喜欢上了数学！” “我会记住吴老师您的，记到老！” “让时光永远停留在这一刻，这节课真精彩。” “您是我见过的第一位能把数学课讲得这么有声有色的老师。” “无论走到天涯海角都不会忘记这节数学课。” 下课后，孩子们一下子拥到老师的讲台前，把吴老师围个水泄不通，争着抢着让吴老师签名留念。班主任、任课老师等再三跟同学们解释：吴老师还要给老师们作报告，但孩子们都只能一个一个地往外拉，被拉的孩子一步三回头，他们带着对吴老师的依依不舍之情，不情愿地离开了教室
10、 北京丰台五小数的整除复习课 “这节课上您用了很多的幽默语言曾逗的我们捧腹大笑。除了幽默，我还更好的学习了数的整除这部分的知识。” “我想，您一定很有吸引力，要不然连我们班几乎不发言的施展也毫不犹豫地举起手了呢?在您的课堂上，我感受到了前所未有的热烈气氛，不光能认识到自己的不足，又不至于太尴尬。我喜欢这样的课堂！” “以前我认为学习数学像在地狱里一样生活太枯燥、乏味、没意思了。现在我认为只要理解了，学习数学就仿佛身处在美丽的公园，现在我也从思想上对数学有了巨大的改变，我喜欢上数学课了。” “这堂课对我的帮助很大，我不但学到了新的知识点，而且给了我很大的启发，那就是学习要掌握方法，才会学是又快又
11、好，否则就会事半功倍，这使我对学习产生更加浓厚的兴趣。那张网络图深深地印我的脑海中，和吴老师的身影一起，让我永远也抹不掉。”,专家视角,“吴老师，我就是上台把整除、因数和倍数连在一起的那个女孩，我叫庞可欣。在您的课上我觉得时间过得好快呀！好像一晃就过去了还没发够言呢！我特别喜欢您！”在您的课上我的思维一下就打开了，我第一次上这样的课，感谢您！“ “您知道吗？您那灿烂的笑容就给我了很深的印象。我一看您那灿烂的笑容我就知道您是一个平时生活开心、没有任何烦恼的人。我要是您该多好啊！” 长沙数的整除复习课 师：下课的铃声已经响了。 生1：太快了。 生2：还没有回过神来，就已经下课了。 生3：意未尽 生
12、4：感觉还不到5分钟呢！ 师：整整40分钟了。 师：通过今天的学习，对于一个六年级将要毕业的学生来说，你们有什么新的收获吗？ 生1：看两个东西的关系的时候不能只看它的表面，而要从它的意义上来想。看问题不要从表面看，还要看它的意义。 生2：又重新复习了五年级的课，本来快把这些知识忘掉了，由于您，让我又回忆起了五年级的记忆。 生3：学习要多思考，多动手，才能让知识巩固。 生4：考虑问题要从多方面考虑，找到他们的关系。 生5：我在这个课堂中，想到了一个字“想”比如说由“质数”想到另外的数。 生6：我觉得今天好谢谢吴老师的，我来之前，我想我肯定上这节课不怎么样，来了之后，我才发现，我原来这么有潜力。
13、生7：这堂课我明白了，任何事的结果并不重要，重要的是过程，再多的失败只是为了更大的成功。 生8：通过这堂课我明白了那些数的关系，不要只看表面，要看它们内在的关系。,专家视角,生9：我想到了看问题时要看细致，有一点点小失误，就会顾此失彼。 生10：今天从吴老师这儿学到了多方面思考问题，我又学到一种复习的方法，以后我会用这种方法来复习。 生11：吴老师，我发现今天不仅被你的美丽吸引过去了，而且还被你这种讲课的思路吸引过去了。 生12：吴老师谢谢你给我带来了这么多快乐。我还学会了在做各种事情上，要从各个角度想问题，要像蜘蛛网一样网起来。 生13：我从这节课里感悟到一个道理：学习就是力量。 生14：我
14、通过这节课知道做人要有内涵。 生15：一开始我觉得好紧张，那么多知识点好难，后来，我发现容易了，得到了很好的学习方法。 生16：谢谢你吴老师，以前的学习我重结果，不注重过程。现在我知道了，学习时注重过程，你成功的时候你的心情是更好的。 生17：谢谢吴老师，因为您交给我只要肯动手肯思考，就能学得很好。 生18：是您让我领悟到一个道理：学习就象爬山，所有的基础都要打得非常好，才能爬得越来越高，不怕摔下来，如果基础没打好，就算爬得再高，也会垮下来。 生19：您让我明白了，考试中最重要的不是得100分，而这个过程很重要。 生20：以前我觉得数学就是白纸，什么都没有，现在您帮我在白纸上添上了美丽的花。谢
15、谢您。 生21：吴老师，我以前只想到结果没有思考，今天我感悟了，一定要自己思考问题。 生22：您让我知道看题目不能盲目看，不能大海捞针。 生23：您让我明白了数学就象金字塔，基础是最重要的。 生24：是您让我学会从另一个方面去思考问题，可能会得到更好的结果。 生25：这节课让我觉得，学习原来这么简单，我要谢谢吴老师。 生26：谢谢吴老师，因为您上了一节很精彩的课，让我找到了学习数学的乐趣，还教给了我们一种很学习的方法。 生27：谢谢您吴老师，我以前的概念都是死记硬背的，现在知道这些概念不 生28：今天我来之前，以为今天上课的老师是个凶神恶煞般的老师，来了之后，我才知道我是大错特错了，谢谢您上了
16、一节很完美的课！,专家视角,记者：您的课堂，浓缩了您全部的职业经历、学识修养、专业智慧和教育精神，彰显了优化课堂，成就生命的“道”与“术”。而促进生命成长的课堂之“道”的遵循与“术”的运用，正是当前课堂实践中所欠缺的。虽然，关于课堂改革的理论话语很多，讲如何上好课的道理也很多，而真正具体到一些课堂，我们感到这些“道”游离于真实的教学现场，难以对教与学行为产生实质性的影响。“道”在课堂扎根不牢，导致“术”的轻飘和形式化。这种现象的产生，是否因为关于“道”的抽象说教太多，而深入、生动地诠释或个性化的实践演绎不足而使教师对“道”的理解茫然？ 吴正宪：有这个原因吧。方法上的或者说理论层面的东西说一说、背一背都很容易，但是，要把这些冷冰冰的条条框框显性化，确实不是件容易的事儿。举个例子来说，教学的本质是什么？是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流，我们不妨用两个字来概括教学的本质，那就是“互动”。说实话，任何一位教师的课堂都是有“互动”的，但这个“互动”是否高质量，那就有待
