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1、31、地球爷爷的手设计理念： 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。教材分析:地球爷爷的手这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学 ，学科学。 教学目标： 1、认识俩、摘、伯、而 等
2、 7 个生字，会写球、玩、跳等 6 个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点、难点：1、识字、朗读课文2、理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 设计特色： 自读感悟，重生活，重体验。 教学时间：2 课时第 一 课 时 （初读课文，了解课文内容， 认识“俩、摘” 等 7 个生字， 了解“地心引力” 这一科学常识。 ） 一、激趣导入。 1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说） 2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、 教师板书课题
3、：地球爷爷的手 4、简说地球：出示地球课件 （设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的 小手入手，突出地球爷爷 手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。 ） 二、 初读课文，读通句子，力争把课文读流利 1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。 （设计意图：带着要求读书，目的性很 强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不 读书的习惯。 ）2、检查字音掌握情况： （1）随机出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）出示不带拼音的生字，学生自己练
4、读，然后指名当小老师领读。 （设计意图：学生有很强的向 师性 ，当小老 师更能让他们 体验到成功的喜悦。 ） （3）打乱顺序挑战读。 （指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。 ） （4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。3、录音范读 （设计意图：低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。 ）4、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确。（设计意图：学生互相读，有助于朗 读能力的提高。 ） 5、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。 （设计意图：打破传统的“串讲
5、”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的 教师就不再多讲，充分让学生自读 、自悟，让学生学会主动学习。 ）6、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？ （4 个小组为单位进行讨论、交流再汇报） （设计意图：从小培养学生的合作学习意识和习惯。 ）三、识生字 1、在书上圈一圈，读一读。 2、 “我是小老师” 用卡片考一考同桌。 （设计意图：培养学生自主学习的意识，努力使学生 获得成就感 。 ）3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。 （小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星） （设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小 组比赛更有助于培养 团结合作意识
6、和竞争意识。 ）四、 总结谈话： 关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。 第 二 课 时 （复习巩固所学的生字，用生字扩词， 流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 ） 教学过程： 一、导入新课： 上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。 这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。 二、复习和生字 1、卡片认读生字和词语 （设计意图：学生先独立认读，最后集 击掌边认读所有的词 两遍。 ）三、分角色朗读课文。1、配乐带头饰读、自编自演课本剧 （设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。 ）2、质疑问难：读了课文，你还有没有不
7、明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。 ） 3、课文重点句子分析：随机出示课件。（设计意图：此环节并非形式上的套话， 教师一定要精心呵 护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。 ） 四、拓展延伸 1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。 教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 （设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通 过演示能更直 观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。 ）2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？随机出示课件。 （学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相
8、评议。 ） （设计意图；架设生活和课本的联系， 调动学生日常生活体 验，注重培养学生 对周围事物正确的情感态度。 ）3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。 （设计意图：语文小天地，生活大 课堂。把探究的 视角指向广 阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。 ）五、 指导书写： 本课要写的字都是左右结构，球、玩、跳、桃、树 应该写得左窄右宽， 刚字应写得左宽右窄。 球、玩 二字，要注意引导学生区别 王字与王字旁的异同； 跳、桃结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，足 字的捺变提， 木字的捺变点， 兆字的笔顺及笔画竖撇都要仔细指导。 1、学生仔细
9、观察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。 4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 六、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间黄金屋 上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ （设计意图：学有余力的学生可以进行实验。 ）附：第一课时检测题一、给下面的字注音：俩 摘 伯 而 且 踢 引球 玩 跳 桃 树 刚二、讨论：说说地球爷爷的
10、手是有用的。地球爷爷的手，能_三、游戏： “拍手歌” （出示课件）你拍一，我拍一，地球爷爷有魔力。你拍二，我拍二，地心引力实在大。你拍三，我拍三，能让雨点下云端。你拍四，我拍四，登山爬楼很费事。你拍五，我拍五，落叶飘飘空中舞。你拍六，我拍六，高处摔下不好受。你拍七，我拍七，长江大河水流低。你拍八，我拍八，太空归来开伞花。你拍九，我拍九，地球有双无形手。你拍十，我拍十，探索科学莫延迟。 第二课时检测题一、给下面的词语注音：他 俩 摘 桃 伯 伯 而 且 踢 球 引 力二、写生字组成词语：球（ ） 玩（ ） 跳（ ）桃（ ） 树（ ） 刚（ ）三、想像一下：假如地球爷爷没有手了，我们的世界又将是什么样呢？
