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1、音乐是声音的艺术，人们接受音乐是通过听觉来进行的，声音是构建音乐的本源。音乐作品是以声音的高低、长短、强弱与音色的变化为原始材料，节奏为支架，发展成旋律线，再由和声、复调、调式、调性等构成一个有层次变化的音乐建筑。因此，如何加强少年儿童的听觉感受能力显得尤其重要。一、 音乐课堂中听力训练的重要性对于少年儿童来说，在音乐课堂中进行音乐听力的训练是十分重要的培养目标之一。有计划、有目的地对少年儿童进行听力训练，可以培养少年儿童爱好音乐的情趣、发展他们的音乐感受能力，以及音乐鉴赏能力。不难发现，凡是成功的音乐家、作曲家、歌唱家、演奏家，都具备了超凡的听觉能力。如：少年时期的聂耳，所听过的曲子过耳不忘
2、，而瞎子阿炳无疑更是靠听力进行创作和演奏的。因此说，在音乐教学中，抓住契机，对少年儿童进行听觉训练是不可忽视的素质教育内容之一。人们常说：音乐是听觉的艺术。低年段的孩子喜欢用耳朵听音乐。老师要根据他们的生理、心理以及孩子在学习过程中的感受和理解这一特点，在教学上运用多媒体，使学生即看得懂、听得懂，能在短时间内进入课堂状态，参加到音乐课堂活动中。在音乐教学中，一切音乐教学任务的完成都必须依赖儿童的听觉能力。因此，听觉训练就显得更为重要了。不论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训练，都应在培养学生听觉感受性的基础上进行。所以，要培养、提高低年段学生的音乐感受力和表现力，就应该有计划地进行练耳教学，提高学
3、生对音高、节拍、节奏、速度、力度、音色、音程等音乐表现手段的听辨能力。例如：在一年级教学中，如何开发学生对音的高、中、低的听辨力？我通过音乐形象的生动对比，使学生理解和区分高、中、低三个音区的音乐特点。在高音区描绘小鸟、小松鼠等形象，使学生感受到高音区的音色较清澈和明亮；在中音区则可描绘学生自己的活泼形象，让学生感受到中音区的歌唱性；在低音区描绘大象、老牛、狮子、老虎等形象，使学生感受到低音区的音色较厚实、沉重。还可以利用动作游戏来巩固学生的听辨能力。例如我在高音区演奏时，要求学生做双手向上举的动作；在中音区演奏时，学生则双手放在腰上；在低音区演奏时，学生双手做下垂动作。这些看似简单的动作与教
4、学交叉进行即巩固又发展了对学生听觉的训练。马克思曾说过：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”这就说明音乐听觉能力需要早期培养。音乐是时间的艺术。每一个音符、节奏型、乐句、乐段都能反映音乐的时间性。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先面对的就是节奏，因此，节奏掌握的好坏，直接影响到我们的教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。我首先开展各种听觉训练，让学生用耳朵听、去感知。孩子们生活在声音的世界中，节奏无处不有，让学生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鲜
5、明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的孩子们在愉快中学习。从小学中年级起歌曲教学已接触到二声部合唱，而二声部合唱对学生来说既新鲜又有难度。几年来，我在音乐课教学实践中获得了一些成功的经验和体会。一、从听辨和声音程开始，培养学生灵敏的听觉。我认为，要唱好二声部合唱，没有灵敏、准确的听觉是不行的。所以我在平时的教学中注重学生听觉的训练，特别是对和声音程的听辨与听唱。在和声音程的听辨中，首先训练学生听辨并能区分出单音与双音，以及双音的每个音高。如：教师弹出 35，让学生听这是几个音发响，并与单音 3 或 5 对照，从而使学生认识到双音与单音的声响效果的区别，随后让学生听辨并唱出双音 35 中
6、的每个音高。在听辨和听唱双音时，应先听唱根音。为了让学生容易听辨出根音，教师弹奏时，根音可比冠音强一些，以突出根音；待学生听唱好根音后，再听唱冠音，然后分两个声部将两个音同时唱出来。这样经过几次训练，学生就能容易听辨出根音与冠音。学生有了听辨单个和声音程的能力之后，就可将二至三个和声音程连接起来进行分声部听辨、听唱训练。经过一段时间的训练，你会发现学生的听觉一下子变得灵敏多了。为了让学生在合唱中能唱准旋律音高，还需对学生进行旋律音程的听唱训练，可按从易到难，从二、三度到六、七度循序渐进地进行。二、在二声部合唱教学中培养学生听辨高、低声部旋律的能力。听辨和声音程的目的是要给学生灵敏的听觉，从而在
7、合唱中能听辨出自己所唱声部的旋律音高，不至于跟着其它声部跑。当学生在第一阶段的训练中有了听辨和声音程及和声音程连接的能力之后便可进入听唱二声部旋律阶段。方法是：在唱二声部时，教师将二声部旋律同时弹出，让学生听辨并唱出其中的低声部，待唱好低声部后，再唱高声部，然后高低声部合唱。合唱好第一句，再依次合唱第二句、第三句最后连起来唱。对难点处可让学生多听辨或采用先弹奏出要唱的声部旋律并让学生记住，再同时弹奏高低声部让学生听辨的方法。由于合唱时高声部较明显，低声部不太明显，所以要加强低声部旋律的听辨和听唱。听辨低声部时，可将低声部旋律弹得响一些，高声部旋律弹得弱一些，以便于学生听辨。在二声部合唱教学时，
8、声部的听辨和听唱可以是先唱谱再唱词，也可以是直接带词唱。浅谈小学音乐二声部合唱教学湖南大学子弟小学 谢婷婷合唱艺术是音乐、文学与演唱的结晶，对学生道德的培养，性格情操的熏陶，形象思维的丰富，都起着极其重要的作用，它不仅是一种互相配合，互相协作的集体艺术，又可以反映出一个国家的国民教育水平，显示出一代少年儿童的精神素质和精神面貌，因此，合唱艺术已经成为国际交往的一种常见形式。合唱的表现力要比齐唱丰富得多，它有利于培养学生的听觉，发展学生的形象思维能力，培养学生的集体主义精神和排除干扰的坚定信念。在小学音乐课本中，二声部合唱教学是小学中高年级*教学的重点和难点，为了教好二声部合唱教学，在教学实践中
9、，我尝试着采取了以下几种做法，收到了良好的教学效果。一、 激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力。通过聆听让学生感受到音乐和声带来的美妙，激发他们学习的兴趣。例如：在教学音乐课本第五册第十二课月圆曲时，我通过动画课件，让学生边聆听音乐边观看动画，屏幕里皓月当空、群星闪烁，学生一下就被吸引住了，加上音乐的渲染，学生很容易就感受到夜晚的宁静、美好、温馨。接着，我启发学生谈谈自己的感受，并引导他们感受大自然是如此的美好，生活是多么的幸福，如此的意境应该如何把自己的感受表达出来？教师总结：这是一首小学阶段合唱的入门歌曲，填充式的第二声部让歌曲更加生动，学生的学习兴趣被激发起来了，极大的
10、提高了学习的积极性，很顺利地完成了这首简单的二声部合唱教学。随着教材的深入，遵照循序渐进的原则，逐渐增加合唱的难度，使学生一直保持浓厚的学习兴趣，合唱教学取得了较好的效果。二、二声部合唱教学方法1、“平行” 地教唱两声部对于一首新的二声部歌曲，我在平时教学中把两个声部分别作为一首歌曲来学习，让学生平行地学唱两个声部，然后再分声部合起来，形成合唱。例如：在教学音乐课本第八册我怎样长大中，歌曲的第一乐段为齐唱，第二乐段为二声部合唱，我先将齐唱部分与合唱部分的第一声部合起来教唱，先学习单声部歌曲，唱熟后，再练习第二声部，将齐唱部分与第二声部和起来教唱，成为另一首歌曲，练习重点由齐唱进入合唱时第二声部
11、的旋律衔接。等“这两首歌曲”都学会，并练熟后，这时让学生合唱起来就比较容易了。这种教法能较容易接受的重要原因是首先让学生绕开了“合唱难唱”“第二声部难唱”等思想障碍，当进入合唱时，他们发现一切都已掌握了，合起来很顺利，一听到自己的新鲜音响效果，信心与兴趣俱增。2、 先教唱第二声部学生对曲调的印象，常有先入为主的情形。既然总是第一声部本身容易给他们以较深的印象，我在教学之初就暂把第一声部放在一旁，先教第二声部，可以把二声部先拿出来让学生模唱或做发声练习，待学生对第二声部有了一定的把握后，再教第一声部。这也就是说。对于两声部的教学不能平均用力，要有先有后，有主有次的作不同安排。这种安排的顺序，并不
12、是按主旋律，副旋律的地位，而恰恰相反，这里是以“先难后易”为原则，以利于学生唱好合唱为前提。3、利用乐器帮助学生学唱二声部歌曲在教唱二声部合唱时，有时难度过大，学生不能很准确地掌握音准和音程，在教学过程中往往会遇到困难，而乐器这个学具却能引导学生把握好音准和音程。例如：音乐课本第八册第二课春晓我选用了竖笛吹奏，首先两个声部分别用竖笛吹奏，进行简单的合奏练习，接着每个声部分别找几位竖笛吹奏的较好的学生吹奏他们各自声部，带着他们自己声部学生找到准确的音高。有了竖笛的加入，一方面使的歌曲更加生动，另一方面让学生更容易找到音准，降低了合唱的难度，同时也解决了本课的重点和难点。4、加强二声部听觉训练，培
13、养学生敏锐的和声听觉，形成良好的音准、节奏感是二声部合唱成功的关键。5、 教师与不同声部合作的辅助训练在教唱二声部合唱曲时，在两个声部分别熟悉了各自声部之后，我会先弹奏双声部旋律让担任其中一个声部的学生边听边唱自己声部旋律，然后再弹奏另一个声部旋律，让这个声部学生唱本声部旋律，最后由另一个声部同学加入一起合唱，但是要求学生两个声部必须轻唱，必要时，教师可以辅助其中一个声部，使之能够顺利地与另一个声部合作。三、 强调唱谱在同节奏的二声部歌曲中，两个声部的唱名不同，比较容易分辨，而唱词时只有音高上的区别，词是完全一样的，学生便易混淆。如果不认真地教唱谱，或马马虎虎的教谱，甚至直接教学歌词，势会事倍
14、功半。通过以上几点的训练，学生在听觉和乐感上有了很大的提高，合唱技能获得了比较全面的训练，音乐课堂教学取得了良好的效果。注重二声部教学方法培养二声部合唱能力二声部合唱的表现力比单声部齐唱丰富得多，更有利于培养学生的听觉和形象思维，充分发挥他们的主动性和创造性，锻炼他们克服困难的意志。从小学三年级开始，音乐教材中就加入了二声部的合唱歌曲，要想掌握好这类歌曲，对刚刚接触二声部歌曲的学生来说，有一定的难度，为什么这么说呢？首先是因为学生的合唱观念淡薄，常常认为齐唱就是合唱，没有和声概念，感受不到和声和谐美的感性体验和合唱成功的经验，因而兴趣不高，甚至不喜欢唱这类歌曲；其次是因为学生在音乐基础、歌唱水
15、平等方面参差不齐，合唱能力有高有低，影响了合唱的和谐统一的效果；再次是在二声部歌曲中，第一声部通常是主旋律，曲调比较顺畅，音区又较高，学生易听，易唱，易记，而第二声部往往与此相反，这就使得整个合唱常常因为唱不好第二声部而失败。针对这些原因，我在教学时就注意安排多种教学方法及措施，使学生能够学好唱好这类歌曲。1、在学习二声部歌曲之前，先让学生作简单的二声部合唱发声练习，让学生初步感受二声部和声，并进入状态。2、在教唱二声部歌曲时，先让学生学习低声部旋律，因为高声部旋律音区较高，曲调又是比较通畅，学生容易学会，而低声部旋律就较难掌握了，同时，学生对于曲调的印象，常有先入为主的情形。让学生先学第二声
16、部，待学生对第二声部有了一定的把握，能够较熟练地演唱了，再教第一声部，这种先难后易的方法，为学生以后的学习做好了铺垫。3、待学生高低声部均能熟练地唱好后，我不急着让他们立刻把两声部合起来演唱，而是采用多种训练形式，例如我让学生唱低声部旋律，而我在琴上弹高声部旋律；或者让学生唱高声部旋律，我在琴上弹低声部旋律。再如：我唱一个声部，学生唱另一个声部，与学生合作加以练习，先可轻声演唱，然后再逐渐地相应放开点声音。4、在整个演唱过程中，有的学生为了自己的声部能够顺利地演唱，总是拉扯着嗓子大专地唱，试图能压过对方，这一现象是万万不能出现的，应告诉学生，二声部歌曲是以达到优美的和声效果为主，而不是哪一声部唱得响，唱得好就可以了，应该是大家努力使声部和谐。因此，我要求学生用轻声演唱，即使音区再高，也要引导学生把声音控制好。5、为了培养学生对合唱部分的声的感受能力，还应注重锻炼学生的听力，我经常请两位同学上台演唱，一个唱高声部，一个唱低声部，让其他学生仔细倾听，哪一个音淮掌握好，哪一个学生唱走音了，这样既培养了学
