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1、浅谈课改背景下学生作业的布置与批阅2007 级本科 汉语言文学专业 寸守建 学号：083280942【内容摘要】 作业是教学活动中必不可少的一个步骤，是教师检查学生学习效果的一种普遍形式。自教学活动产生以来，作业便以之相伴，大教育家孔子在论语中曾言：“学而时习之，不亦说（悦）乎？” ，其实，这也强调了课后作业的重要性。然而，在我们今天的教学活动中教师所设计的作业真的能体现“说（悦） ”吗？反而让学生体会到更多的是：“作业是学习生活中的一种累赘，一种包袱，一种教师墨守成规的教学法宝和剥夺学生愉快成长的罪魁祸首。 ”本文就作业的布置与批改两方面进行深入探讨。【关键词】 课改 作业布置 作业批改 创
2、新一直以来，我们随机抽取自身教学生涯中的一小次作业布置和批阅片段分析，我们的方法是否真的完美无缺了吗？你又是否真的在意过呢？这都值得我们每个教者进行深刻反思。下面我就自身对作业的布置与批阅这个角度谈谈自己的见解与感受。一、 作业布置要注重“精” 要有针对性“精”即“精华” 。我们布置作业首先要走出思想的误区，切记越多越好。在我们身边，不乏有一些教师在布置作业的过程中盲目地选择，为了片面追求学习效果，让学生机械地、重复性地“抄” 、 “做” “背”大量的作业，做到：“课前有检查、课堂有练习、课后有作业”的“理想境界” 。试剖析，学生在你罪恶的教条下不知牺牲了他们多少快乐的天性，一天 24 小时，
3、他们自由嬉戏的殿堂能存在几何？一科科“丰富”的作业，一份份“重要”的材料不知要在学生那双幼小的双手中来回地走过多少遭！然而，绚烂的童光只能在你黑暗的作业长河中被一点点吞噬。面对如此繁重的任务，教师又何尝不会困倦呢？为此，寻求一条科学的作业布置法是必要的。作业布置要“精” ，选择那些具有代表性的、能体现学习要求与重点的、学生感兴趣的知识。正所谓：“精兵简政” 。工作如此，作业又何尝不应如此？二、 作业布置要注重方式的转变同样的作业目的有不同的作业方法，就看我们如何去对待。作业布置一定要注重方式的转变，我们的作业要摆脱传统的“笔杆子”型，要注重向“实践型”与“创新型”的跨越。比如，我们在学习墨梅这
4、首古诗时，我想让学生理解这首诗的意思，传统的方法是先教会学生读诗文，然后老师逐句对古诗进行翻译，而学生就要认真地做好记录，最后让学生死记硬背即可。试想，为此目的，我们真的只有这一法子可行吗？我们是否尝试：让学生在熟读的基础上，用绘画将自己所理解的诗的意境先画下来，看谁画得最像诗中所描绘的那样，然后选出较为优秀的作品进行鼓励，并让他根据自己所画的内容，用现代文说说自己画了些什么？然后在老师和学生的共同讨论下来完成。当然，学生在这个实践过程中难免会因理解不当或不全而产生误解，但至少学生已经真正动过脑、动过手，也从“不想做”过度到“因为好玩而我想做。 ”又如，在低段年级数学教学中，要完成“8-2=？
5、”“5+4=？” 我们将传统的数手指转化为让学生“演一演”这不就形象直观，事半功倍了吗？而且学生还在学习过程中体会到了快乐，不但提高了课堂的学习效率，而且从根本上体现了学生为主体、教师为主导的教学新模式。在我们教学生活中，学习与生活是分不开的，我们应更多地注重生活的每一细节，然后让我们的作业与之相连系，这对培养学生的实践与创新精神无疑是有利的。在课改环境下，无疑也是一种“减负”的有效途径三、 作业布置要体现“善意的惩罚” 要体现“质”我们布置作业的目的是为了更好、更快地检查学生的学习情况，而不是为了流于形式，如何让学生交出一份有质量的作业，是我们最关心的问题。在教学过程中，一些学生把作业看成是
6、一种任务，我们也常会叹息，学生完成作业好象是帮老师一样，完成了也就可以了，不必过于在乎，大不了老师批评一顿就完事了，在客观上，学生都有此心理，那么，如何避免这一现象的发生呢？我们教师要做好应对措施，以免发生后束手无策。我们对此可采取作业监督法：对老师布置的作业，同桌、组员要相互监督，如果自己的同桌或组员有不认真对待作业的现象，如：书写较差（学生作业态度） 、错误率较高（作业质量） ，对其同桌和组员都要进行“惩罚” （当然，我们的惩罚不是传统体罚式的，我们可以让完成不够理想的学生上台唱一支歌、跳一段舞或表演其它一个节目） ，然后，对其表演进行表扬，这样，学生就“乖”多了。从学生心理分析，普遍是：
7、“我做不对一个人受罚是毫无怨言的，但同桌和组员是无辜的，他们因我而受牵连是不愿承受的，我不能成为整个小组的累赘和包袱” ，在此过程中，教师也要注重对该类学生的关心和心理抚慰。这样，学生认真了，我们的教学质量自然也就提高了。而且，还能真正让全体学生参与教学，从枯燥乏味的学习生活走向愉快、紧张的学习殿堂。这样对活跃课堂气氛和减少学习卷怠有明显作用。真正让学生动起来、学起来四、 作业布置要让学生“吃得消”真正科学有效的作业是建立在动脑后能完成的基础之上的，太难或太易的作业都是无效的。太难则不达，太易则无用。我们布置的作业要难易适中，学生能“吃得消” 。这样对培养学生的独立思考能力和学生体验学习成就感
8、有很大的促进作用。其次，作业量的布置也要科学。作业的布置与批阅是紧密联系的，是相辅相成的。我们在布置作业时，又应该怎样呢？我认为作业的批改应做到：一、 作业批改要及时、认真一份作业完成后，学生最关心的问题是：“我的作业做得怎样？”“老师对我的作业评价如何？”如果老师批改作业不及时，学生就会渐渐淡忘，对作业的态度也会不断消极；其次对学生作业的批改切记应付，流于形式，要认真找出作业中的亮点与不足，并给予及时的表扬或鼓励，这样学生才会真正在乎作业、对待作业。二、 作业批改要“多一点鼓励，少一点批评” 注重学生心理抚慰“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”一句温暖的话能让人融化心灵里的寒冰，一句恶意的语言
9、会让人难以接受。何况我们的教学对象是一个个思想极为单纯的孩子呢。也许，对于他们而言，你一句鼓励的话，会让他爱上你的课堂、爱上你的学科、爱上你这个老师；一句否定的话，会让学生走向自卑的深渊而无法自拔，由此而怨倦课堂、怨倦学习、怨倦老师。一个受学生欢迎的老师，往往是在学生心理最脆弱时能给予学生心理抚慰的老师。同样，在作业批改中，对那些完成不够理想的学生要多一点鼓励与表扬，少一点批评和否定。 如：对待后进生的评语：“这次虽然完成不够理想，老师相信你一定行！”“只要你勇于动脑，就能战胜这些题！”“老师相信你一定不会被这些题吓倒！”对待中等生的评语：“你进步很大，继续努力，相信你一定会成为一个学习能手！
10、”“成功往往属于刻苦勤奋的人！”对待优秀生的评语：“完成很理想，继续发扬，可别骄傲啊！”“你真行，这么难的题也会做，比这难的你敢试试吗？”“人外有人，天外有天，要知道比我厉害的人还很多！”等等，这些语言都能让学生或么受到安慰、或么受到鼓励、或么受到启发、或么让学生体会到你对他的爱三、 作业批改评价要注重创新、尽量不用定性评价定性评价会让优秀的学生走向骄傲，让后进生丧失自信，我们要注重批改评价从传统的“定性评价”走向科学的“开放性评价” ，每个人都有他闪亮的一面，只贵在我们去发现。要相信“天生我材必有用” ，哪怕是最差的学生。我们评价学生的方法多种多样，如：我们在学生完成作业后，可以此图进行评价
11、：我们把传统的“优”转变为：这是一幅完美的图画，画中的“树”代表作业的正确率， “小鸟”代表书写质量；“石头、小草”代表作业的整体设计；“太阳”代表老师对本次作业的肯定和表扬，这样学生就会为追求教师一幅完美的图画而不断努力。总之，在课改浪潮不断推进的今天，作业布置与批改仅是其中的一朵小小的浪花，我们如何在这样的背景下，寻求一条自身教学模式存在的途径，体现课改理念，跟上课改前进的步伐，这要求我们要付出不懈的努力，也要求我们在教学实践中不断开拓创新参考文献走向发展性课程评价 周卫勇 北京大学出版社新教材将会给教师带来些什么 宋乃庆、徐仲林 北京大学出版社教材教法研究 2008 年 第 51、52 期
