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1、第二单元教材分析一、教材分析：本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文古诗词三首 梅花魂 ，略读课文桂花雨小桥流水人家 ， 口语交际习作二 ， 回顾拓展二组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。 古诗词三首中， 泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅， 秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉， 长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；小桥流水人家则深情地
2、写了留在记忆中的美好的故乡生活。二、单元教学目标：知识与能力：1、认识 31 个生字，会写 18 个生字，正确读写 31 个词语。读读记记 25 个词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、引导学生品味语言，丰富他们的语言积累。 4、让学生体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。过程与方法：1、通过自主、合作、 探究的学习方式来理解课文。2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，寄托的对象却是因人而异。情感态度与价值观：通过读书体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。三、单元重点、难点：单元重点：在学习语言的过程中，体会作者的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。单元难点：“浪迹天涯、旅
3、居他乡”的生活经历对于绝大多数小学五年级学生来说几乎是零，因此通过读书，体会作者这种深沉情感。5、古诗词三首教学目标：知识与能力：、会写“洛、榆、畔、帐”个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲 秋思 。过程与方法：学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。情感态度与价值观：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重点：品味诗句，背诵，积累语言。教学难点：在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。第一课时：学习泊船瓜洲教学目标：知识与能力：有感情地朗读课文，背诵
4、泊船瓜洲 ，默写泊船瓜洲 。过程与方法：学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。情感态度与价值观：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重点：品味诗句，背诵，积累语言。教学难点： 在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。教学过程：一、谈话引入，明确目标。、同学们还记得李白的静夜思吗？、导入思乡，出示课题，点明目标。二、初读，了解大意。1、解题，简介作者。2、画出生字，读懂字音（特别是诗中六个多音字） 。提出朗读要求：字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，多读几遍。、读流利。、结合注释，了解诗意。三、细读，理解诗句（小
5、组合作）、理解前两句诗意思：提问，抓住关键字眼。要求用文中三处地名画简笔画。根据简笔画巩固诗句意思。、理解后两句诗的意思：提问，抓住关键字眼。简介诗人背景。点明重点诗句：春风又绿江南岸。（也可利用插图帮助理解。 ）四、精读，想象意境。、生反复读：春风又绿江南岸。、想象感悟诗境画面。、据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想象，作者可用过哪些字？为什么最后用了“绿”字？、抓住“绿”字，启发学生深入想象家乡美景，用三、五句话描写场景。五、美读，练习背诵。1、有感情朗读全诗，读出节奏、韵味。2、背诵。六、拓展搜集表达思乡情感的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。 第二课时：学习秋
6、思 、 长相思教学目标：知识与能力：1、会写“洛、榆、畔、帐”个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵秋思 、 长相思 ，默写秋思 。过程与方法：学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。情感态度与价值观：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重点：品味诗句，背诵，积累语言。教学难点：在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。教学过程：一、导入回忆上节课学习古诗的步骤和方法二、自学，师巡视。三、汇报。1、汇报秋思时，抓住“意万重” ， “匆匆”等词。、汇报长相思时，教师提两个关键的
7、问题检查学生的学习情况：（1）作者的“身”在那里？（2）作者的“心”在那里？（3）学生再谈体会。（）练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。3、拓展练习时，可把秋思改写成一个小故事或写写张籍的家书。板书设计： 泊船瓜洲王安石第一、二句：瓜洲-京口-钟山一水间 数重山 思乡之情第三、四句：又绿 照我还秋思第一、二句：见秋风 意万重叙事抒情第三、四句：说不尽 又开封长相思山一重 水一程（叙事） 抒发思乡之情 风一更 雪一更（写景） 6、梅花魂教学目标：知识与能力：、认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写“梅花魂、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。
8、、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。4、摘录让自己感动的句子。过程与方法：继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。情感态度与价值观：把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。教学重点：1、引导学生把握课文的内容。2、学习生字词。书写生字：幽，衰。3、通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学难点：体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方法。课前准备：1、预习课文。2、了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。第三课时：6、梅花魂教学目标：知识与能力：、认识 12 个生字，会写 14
9、 个生字。正确读写“梅花魂、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。情感态度与价值观：把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。教学重点：1、引导学生把握课文的内容。2、了解文章主要内容，学习生字词。书写生字：幽，衰。教学难点：体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方法。课前准备：1、预习课文。2、了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。、齐背梅花 。、板书课题，读课题。二、检查预习。1、学
10、生开火车朗读课文，注意读准字音，读通课文。2、交流本课生字新词。指导书写：幽，衰。3、说说课文的主要内容，三、再读课文，整体感知。1、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？2、讨论、交流。第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图” 。第三件事： 因年老不能回国而难过。第四件事： 离别前把“墨梅图” 送给外孙女。第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。4、细读理解。通过这几件小事你能感受到外祖父对梅花是怎样的感情？5、汇报。爱。六、小组合作学习：1、默读课文，想文中哪些句子让你感受到外祖父爱梅花？注意运用我们常用的圈重点词句、写批注的方法。 （1）自主画
11、句子。（2）小组交流。2、全班交流。重点抓住 3 和 13 自然段，感悟真情。（1）学生抓词句汇报，其他组补充。A、理解“训斥” ，变换句式。B、描写外祖父处理墨梅图的句子。C、有感情读外祖父对梅花的爱。第四课时：6、梅花魂教学目标：知识与能力：1、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。2、摘录让自己感动的句子。过程与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情。 情感态度与价值观：把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。教学重点：通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学难点：体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方法。教学过程：一、导入。上
12、一节课，通过课文的内容我们初步知道了外祖父爱梅花。外祖父为什么这么喜爱梅花呢？二、学习 13 和 16 自然段，感受外祖父对祖国的热爱。1、小组合作学习：下面请同学们自由读课文，画出最能体现梅花精神的句子。注意运用我们常用的圈重点词句、写批注的方法。（1）自主画句子。（2）小组交流。2、全班交流。重点 13 自然段，感悟真情。 （1）感受梅花精神。 a、汇报句子，谈感受。 （旁的花最有骨气的。 ）b、想象你看到了什么景象？c、能用哪些词来形容梅花精神呢？d、谁来读读梅花愈寒冷愈秀气的精神。过渡：拥有这些美名的梅花精神，你们想不想留在你的记忆里？e、背诵。 （旁的花 最有骨气的。 ）过渡：外祖父
13、不仅在赞美梅花，还赞美谁呢？把相应的语句画下来，把感受写在句子旁边。（2）感受中华民族气节。A、学生汇报句子。教师板书：有气节的中华人。B、从哪一句知道中华民族最有气节？C、像这样的人物你能想到谁呢？D、那就用你的读让我们再一次感受这些英雄人物的气节吧！E、积累：我们都是中国人，我们应该具有中国人的气节。下面把描写中国人气节的句子留在自己的心里。（3）感情升华。A、师：正是这些英雄人物像梅花一样。愈是寒冷，愈是风欺雪压。生读：花开的愈精神，愈秀气。B、师：而这些梅花正是中华民族有气节人物的化身。他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌。生读：从来都是顶天立地，不肯低头折节。3、学习最后一自然段
14、。过渡：当年还小的作者面对外祖父的长篇大论可能还在迷惑当中，多少年过去了，长大了的作者明白这位老人的心了吗？请同学们齐读最后自然段。（1）齐读。（2）说说作者明白老人的心了吗？（抓“眷恋”一词。）过渡：是呀！长大的作者明白了外祖父对祖国的这份眷恋，明白了这位老人对祖国不变的心。（3）播放我的中国心 ，感受外祖父对祖国的热爱。4、回归整体。过渡：让我们带着外祖父对祖国的热爱，再来读读文中让你感动的语句。三、解决质疑，渗透写法。1、 “梅花魂”中的“魂”是什么意思？（精神，梅花魂就是中华魂。 ）2、师：外祖父赞美梅花的同时，更是赞美了中华民族有气节的人物。这种写法就是借物喻人。 （边说边板书：借物
15、喻人）举例说说在你写的哪种事物时能用这种写法？四、阅读链接。 梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂，从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！我们一起来读读阅读链接。谈谈你读后的感受。板书设计：6、梅花魂爱 借物喻人外祖父 梅花 有气节的中华人 第五、六课时：阅 读 课一、创设情境，导入阅读主题与思乡、爱国有关的文章。二、明确读书要求。1、读书姿势：坐姿、端书姿势要正确。2、默读，并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记，把感悟写在旁边。3、不能长篇大论地读，要细读，字数跟学生实际情况而定。能力强的学生可以多读一些，能力弱的可以少读一些，根据我班的实际情况每次阅读课读 2000 到 4000 字左右。4、师生自主阅读时间是 30 分钟。三、读书交流品读感悟。1、交流心得，同时要求学生学会倾听、补充、评价。2、背自己喜欢的句段。3、教师小结。四、写好读书笔记。1、写字姿势要正确。2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。3、感悟深刻。第七课时：7、桂花雨教学目标：知识与技能：1、学会“箩、杭”2 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：边读边体会作者通过景物表达的思想感情。情感态度与
