计算机应用基础大全培训专用

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1、精品课程：计算机应用基础,针对岗位：办公文员、信息员、数据录入员,1,一、课程设置,早期发展阶段 2003年以来一直在各专业开设计算机应用基础这门课程，积累了一些宝贵经验，奠定了课程建设的领先地位。 课程改革和完善阶段 2005年以来，本课程针对高职教育要求和特点在职业课程体系、课程内容、授课方式方法等方面进行了大胆改革。优化教学师资结构，强化“工学结合、以工代学”的教学模式，引入岗位-项目式教学对接理念。本课程也形成相对完善的课程体系。课程优化与提升阶段 2006年，课程组成员对计算机应用基础课程教学大纲做了进一步修订。进一步进行课程优化，教学研究工作逐步向纵深发展，取得了较多的教学研究成果

2、 。重点抓了教材建设、课件建设和探索远程网络教学，形成较稳定的教学模式。 2006年底本课程被确定为铜仁职业技术学院院级精品课程 。 以就业为导向内化阶段 与企业工程设计人员联合开展课程开发，以工作过程为主线确定课程结构；以工作任务确定课程设置；以职业能力为基础确定课程内容；构建以实践为导向的课程体系。这个阶段使得“工学结合、以工代学”得到进一步加强。,一 课程沿革,2,一、课程设置,以就业能力培养为导向； 以人才培养目标作为选择课程内容的标准； 以高职生源智能特点作为课程内容序化（教学流程）的依据； 以专业知识和职业技术应用能力、自主学习能力、创新能力以及综合职业素质培养为课程目标。,课程

3、设计 指导 思想,二 课程设计,依据计算机信息化应用工作流程，重构教学内容体系； 依据学生的认知规律，由简单到复杂、由单一到综合设置一体化项目； 以教学生“怎样做？”、“怎样做得更好？”等过程性的知识为主，以回答“是什么？”、“为什么？”等陈述性的知识为辅； 以计算机信息化应用工作流程来设计课程教学流程； 引导、督促自主学习、自我评价。,课程 设计 原则,3,二、教学内容,办公自动化或信息化办公（计算机基本操作、文字及信息处理、数据处理（收集、统计、分析）、Internet信息搜索与处理）。项目紧紧围绕模拟岗位的需求按知识点循序渐进、由浅入深进行设置。,模拟岗位的工作过程设置课程内容,岗位工作

4、流程,项目一、WINDOWS基本操作与汉字录入项目二、（WORD）班刊墙报的艺术排版项目三、 （WORD）求职书的综合排版项目四、 （WORD） “规章制度”复杂文档结构的设计排版（单元测试）项目五、（EXCEL）成绩表的制作、统计分析项目六、 （EXCEL）销售数据及图表的分析处理 项目七、 （EXCEL）进销存数据管理（单元测试）项目八、（PPT）制作毕业论文答辩演讲稿项目九、 （PPT）制作校运会介绍的幻灯片项目十、 （PPT）搜索与学生干部相关的信息制作学生干部竞选演讲报告（单元测试）项目十一、在Internet搜索计算机专业毕业生就业形势及需求，并写出分析报告。,项目,4,三、课 程

5、 资 源,为加强“工学结合、以工代学”的教学效果，组织教师不断更新电子教案、电子课件、电子讲义；收集适合于教学的案例库、素材库、项目作业；完善实验实训实习项目指导、单元练习；优化上机测试题；发布优秀的教学视频资源、学生作品、获奖作品等。,1.使用过的教材有：全国计算机等级考试一级教程南开大学出版社计算机应用基础高等教育出版社2.自编教材以上教材强调功能和概念的介绍，考虑到高职院校学生的特点，为了提高学生的实际动手能力，我们针对高职学生的学习基础、学习习惯与培养目标，为了进一步深化教学改革，我们正在编写突出高职特点、注重培养学生综合应用能力的全新教材，预计2008年9月出版。同时，为提高学生的实

6、际动手能力，在学院的支持下，我们正在着手编写配套实验教材。3.教学参考书为帮助学生主动学习，扩展知识面，我们推荐了以下教材供学生自主学习和使用：中文Office2003标准教程赵树林主编电子科技大学出版社2004.11Office2003五合一速成培训教程吴维等编著中国电力出版社2004.7计算机应用基础（Windows XP版）李畅主编高等教育出版社2005.7,教材教参介绍,资源链,5,三、课 程 资 源,我们在“计算机应用基础”课程的教学过程中，不断完善网络教学资源的建设，为激发学生学习兴趣、提高教学效果提供了强有力的技术保障。1“计算机基础教学资源库”在课程网站开发 “计算机基础教学资

7、源库” ，并且派专人负责维护管理，根据需要定期更新，确保运行良好，真正在教学中发挥作用。该教学资源库涵盖了教学信息、考试信息、模拟练习和BBS论坛等。教学资源库的广泛使用对促进学生自主学习和提高学习效率、对促进教学改革和提高教学效果、对开展分层次教学和减轻教师工作强度、提高教学质量带来极大好处，是教学过程中的重要组成部分。2“计算机应用基础”课程资源在课程网站发布“计算机应用基础”课程资源，利用网络将“计算机应用基础”课程的课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网络学习有关的内容。该课程资源中，初步建立了教改教研、教学大纲、电子教案、教学录像、实训项目、单元测试、创新课堂、自学园地、网上自测、教

8、学论坛等教学资源。3网络环境的自学平台和考试系统我们还在网上发布了“1+N复合人才”考试系统，能对考试结果进行自动评分。同时还引进教育部考试中心“无忧考试软件”（网络版）作为学生实践课的练习及考试平台。,网络资源,6,四、教学方法 、手段及现代教育技术,针对“计算机应用基础”课程信息量大、知识更新快、学时少、生源差异大等特点，我们借助于多媒体手段、电子教案、教学网上资源库等手段，在教学方法上进行了一系列的改革：1转变观念，树立新的教学思想树立“以学生为本，面向应用，培养创新意识”的教学思想，由“教师为中心”转变为“以学生为中心”、使学生由被动学习转变为“主动学习”、由“以课堂为中心”转变为“多

9、环节教学”等等。2依托案例项目，构建宏观教学设计从现代办公应用遇到的实际问题出发，紧紧围绕”工学结合、以工代学“的教学模式，精心选取各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。例如，报纸刊物的艺术排版、办公文档的综合排版、商场销售数据分析处理、进销存数据管理等等。以若干个案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。,根据课程性质和内容采用不同的教学方法和手段的原则,一 教学方法和现代教育技术,7,四、教学方法 、手段及现代教育技术,3微观教学采用“四步曲”，将“教、学、做”融为一体。教学方法体现“以教师为主导，以学生为主体、以训练为主线”的原则。为此我们在课堂上采用“四步曲”

10、教学法：第1步，案例引入，提出问题。通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。第2步，分析案例，解决问题。对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作。学生在制作过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。第3步，归纳总结，引申提高。在每次课结束前，引导学生进行归纳总结。对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结。并针对案例的不足之处，进行引申和提高。第步，举一反

11、三、学以致用。案例源于生活，最终要应用于生活。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束后及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，并且将课后作业纳入形成性考核的内容之一。同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。,8,四、教学方法 、手段及现代教育技术,4注重师生互动，营造课堂气氛为营造课堂氛围，教学中注重师生互动。针对不同内容、不同的难易程度、不同教学对象，灵活采用多种教学方法。例如：设置问题情景、形象的比喻 、故设错题、组织讨论 、启发式、演示法、练习法、发现法、自学辅导法等方法组织教学。实践证明，充分的师生互动，学生热情参与，活跃了课堂，教学效果显著。5充分利用现

12、代化教学手段，提高教学效果教学中采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示、网络教学等各种先进的教学手段，使课堂教学生动活泼、引人入胜，提高了教学效果，同时提高了教学效率。1、利用多媒体教学系统广播教学。把学生的共同问题（需要提示的重点）通过 “广播教学”，边讲边演示，使学生即时看到操作效果。2、利用网络将课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网络学习有关的内容。我们已在网络环境下，建立了教学课件、教学录像、单元综合实训、经典案例、单元练习、实训课件等教学资源。3、通过网络辅助教学平台提倡互助教学，包括教学资料下载、学生作业上传、网上答疑讨论。学生可以在课外的任何时候把自己的作业通过服务器上传到教师

13、指定的目录，教师可以将自己的教学资源通过服务器发布，供学生随时下载6改革考试方式1、改革考试方式，采取形成性考核（过程考核），将考核贯穿整个教学过程，实行平时、期中、期末考试相结合，大幅度提高平时考核在总体成绩中的比例（占60%）。期末考试采用案例方式。这种考核方式对促进学生重视平时操作和学习，形成良好学习习惯，具有明显的推动作用。2、同时，为了提高考试效率和考试的公正性，推行网络环境下的无纸化考试，实现随机抽题、自动判分。,9,二 教学手段,1、注重多媒体教学，使课程教学生动形象 2、提供教学资源、辅助网络课程，保障了自主学习 3、实验室环境全天开放，方便学生自主学习 4、“教学做”一体化理

14、念，建立项目设计与模拟岗位的仿真教学环境，优化了教学过程，激发了学习兴趣。,四、教学方法 、手段及现代教育技术,10,五、教学队伍,陈康 :副教授/网络工程师 自1987年开始从事计算机的教学研究和课程建设，2006年开始担任院级精品课计算机应用基础负责人，2006年12月被确定为铜仁职业技术学院计算机系学术带头人。主要研究方向有：计算机应用、计算机网络工程。近五年来参与院级研究课题1项、网络中心的建设和计算机应用专业实验室的建设，主编（参编）出版教材5本、公开发表论文2篇，被聘为铜仁市兄弟科技公司、杰新科技有限公司电脑工程师，现任铜仁职业技术学院计算机及应用系教务科科长。,一 课程负责人,1

15、1,杨再祥，1968.9，讲师/软件测试工程师。近五年来讲授的主要课程有：计算机应用基础、C语言程序设计、 3D MAX、Auto CAD等。多次获得 “优秀教案”、“年度优秀”、 “优质课”。参编2本教材，公开发表论文3编。李徐梅，1975.12，讲师/IT工程师。近五年来讲授的主要课程有：计算机应用基础、PHOTOSHOP平面设计、 计算机网络基础、计算机网络工程等。多次获得“年度优秀”、 “优秀教案”、 “优质课”。主编（参编）2本教材，公开发表论文3编。龚良彩，1978.9，讲师/IT工程师。近五年来讲授的主要课程有：计算机应用基础、C语言程序设计、 数据库原理及应用等。多次获得 “优

16、秀教案”、 “优质课”。公开发表论文2编。,二 主讲教师,五、教学队伍,12,五、教学队伍,教学团队人员基本情况,三 教学团队,13,五、教学队伍,本课程教学队伍有副教授/高工3名，讲师/工程师9名，助教4名，共16人；所学学科有计算机应用、网络技术、信息管理技术、计算数学、多媒体技术等专业领域，学历结构合理。本课程教学队伍中年龄在4050岁3人，3040岁9人，2030岁4人。师资队伍老中青结合，年龄呈多层次的梯形结构。所有人员均有从事“计算机应用”方面的丰富教学经验，并具有较强的教研、科研能力，全部教师具备双师素质。近两年来本课程每年平均教授学生2000人。教师与学生的人数比为1 : 100。主要成员均有5年以上教学经历，所有教师年终考核均为优秀或称职。项目主持人陈康副教授被评为20062007年度优秀。项目组已形成具有学科带头人和一批中青年骨干教师组成的、有较高教学水平和科研能力（项目组成员近3年发表科研论文20多篇）、职称、年龄、学历，知识结构合理的“双师型”教师队伍。,