教师版：先秦诸子选读

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1、先秦诸子选读庄子庄子的文章非常有特色，鲁迅曾经有过这样的评价：“庄子著书，大抵寓言，人物土地，皆空言无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。 ”清代学者林云铭也说庄子是“文字中的鬼神” ， “不可不全读” 。【学习目标】1、了解庄子的生平经历及其思想。2、理解课文内容，积累基础知识。3、能从选文中汲取有益的“精神食粮” ，积累名言警句。 【课前预习】一、关于庄子庄子（约前 369 年前 286 年） ，名周，字子休（一说子沐） ，战国时代宋国蒙（今安徽省蒙城县，另一说河南省商丘市东北）人。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄

2、子学派的创始人。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老庄” ，他们的哲学为“老庄哲学” 。他的思想包含着朴素辩证法因素，认为一切事物都在变化，他认为“道”是“先天生地”的，从“道未始有封” （即“道”是无界限差别的） 。主张“无为” ，放弃一切妄为。又认为一切事物都是相对的，因此他否定知识，否定一切事物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。二、关于庄子庄子的文章，想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对

3、后世文学语言有很大影响。庄周和他的门人以及后学者著有庄子 （被道教奉为南华经 ） ，道家经典之一。 汉书艺文志著录庄子五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇、杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。一、 无端崖之辞【教学目标】知识与能力：1、积累并掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，能翻译课文。2、分析、评价庄子的哲学思想。3、体会庄子艺术表达形式的奇妙之处。过程与方法：1、借助工具书及课下注释，落实文言基础知识。2、疏通文意，加强诵读，理解第 1、3、4 则的大意，感知庄子寓言的特色。情感态度与价值观：理解庄子的思想观点并给予客观的评价，认识庄子思想的现

4、实意义，树立正确的人生观。【教学重点、难点】1重点讲授第 1 则、第 3 则、第 4 则选文。2引导学生体会庄子艺术表达形式的奇妙之处。【课前预习】一、给下列加点的字词注音。郢人（） 斫（） 履（） 揖（）踵（） 怵（） 缁（） 会稽（）期年（） 惮赫（） 离而腊之（） 穷闾（）槁项（） 黄馘（） 忿然（）（答案：yng、zhu、l、y、zhng、ch、z、kui、j、j、d、x、l、go、x、fn）二、找出下列句子中的通假字，并且解释词义。1、今汝怵然有恂目之志_通_，意思是_2、骛扬而奋鬐_通_，意思是_3、趣灌渎_通_，意思是_4、王说之_通_，意思是_5、夫处穷闾阨巷_通_，意思是_6

5、、反于宋_通_，意思是_（答案提示：1、 “恂”通“瞬” ，意思是“瞬间” ，与“目”合在一起，指“眨眼” 。2、 “鬐”通“鳍” ，意思是“鱼鳍” 。3、 “趣”通“趋” ，意思是“奔向” 。4、 “说”通“悦” ，意思是“高兴” 。5、 “阨”通“隘” ，意思是“狭隘” 。6、 “反”通“返” ，意思是“返回” 。 ）三、古今异义词解释。1、虽然，臣之质死久矣古义是_，今义_2、适矢复沓古义是_，今义_3、犹象人也古义是_，今义_4、莫不厌若鱼者古义是_，今义_5、饰小说以干县令古义是_，今义_（答案提示：1、 “虽然”古义是“虽然这样” ，今义常用作关联词，表转折。2、 “复沓”古义是两

6、个词语， “复”是“又”的意思， “沓”是“合”的意思，今常看作是一种修辞方法。3、 “象人”古义是“木偶人” ，今义是两个词语。4、 “厌”古义是“满足” ，今常常表示厌烦。5、 “小说”古义是“偏颇琐屑的言论” ，今是指一种文体。 ）四、解释加点词语的用法。1、离而腊之本义是_，这里_2、君岂有斗升之水而活我哉本义是_，这里_3、揖御寇而进之本义是_，这里_（答案提示：1、 “腊”本义是“干肉” ，这里指“做成干肉” ，名词用作动词。2、 “活”本义是“活着” ，这里是指“使活” ，使动用法。3、 “进”本义是“前进” ，这里是指“使前进，上前” ，使动用法。 ）五、一词多义。1、若能射乎

7、 若：_2、任公子得若鱼 若：_（答案提示：你；此）六、特殊句式。1、投竿东海 _2、宋人有曹商者_（省略句，定语后置句）【文本探究】一、 “郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么？抒发了庄子怎样的思想感情？ 解析：生活中志趣相投的人很难遇到，要好好珍惜，没有“他” ，自己的才能也就不能得到很好的发挥了。庄子告诉我们，并非什么人都可以充当对象。斫者与被斫者都同样了不起，失去任何一方都不能成功。故庄子与惠子同匠石和郢人，双方的对立与配合是自然和谐、天衣无缝的。他们的对立与配合，不仅凝聚着思想互异的默契，凝聚着友谊，而且也凝聚着个体生命得以最自由最充分发挥的自然真实。所以，人世间有这样一种人，在一起的

8、时候常常面红耳赤地争论，可是交情却极为笃厚，就像庄子与他的好友“惠子” 。二、结合现实，谈谈你对第 3 则寓言故事的理解。 这则寓言的寓意是什么？从中可得到什么启发？解析：违背了事物的发展规律，即使是好心做事，也会造成惨重的后果，不能不引起人们的警觉。例如：种植、教育孩子方面、 “文革” 、 “大跃进” 、盲目地建设“开发区”等等。事物皆有其特殊性，强求一律，反而坏事。一个人的本真是最重要的，不要试图去改变本真。三、仔细研读第 4 则文本回答以下问题：（1）这则寓言故事的特点是什么？你如何理解任公子的作为？ 解析：奇特的夸张、大胆的想象，还用了对比、衬托的手法，雄浑壮阔的描写，极尽写作之能事来

9、写任公子，这可是个目标远大、干大事的人啊！（2）庄子这样写的目的是什么？你有何启发？你想到了哪些人物？解析：人生在世，应当有大志向、大抱负，才能达到目的，才能真正参与社会生活、参与同家管理。 学生说：没有金刚钻，别揽瓷器活！你们看他们：南郭先生、赵括、蒋干、马谡。【课后练习】一、解释下列加点的字词。1、顾谓从者曰 _2、郢人垩漫其鼻端_3、使匠斫之 _4、匠石运斤成风 _5、臣之质死久矣 _6、措杯水其肘上 _7、临百仞之渊，背逡巡_8、夫至人者 _9、旦旦而钓 _（答案提示：1、回头；2、白色土；弄脏；3、用斧头砍；4、斧头；5、目标；6、安放；7、退却；8、修养到最高境界的人；9、天天）二

10、、阅读训练。（一）阅读下面两则短文，回答问题。庄子与惠子游于濠梁之上，庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 ”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼矣，子不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰：汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 ”惠子相梁，庄子往见之。或谓惠于曰：“庄子来，欲代子相。 ”于是惠子恐，搜于国中，三日三夜。庄子往见之曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：吓！今子欲以子梁国而吓我邪？ ”1、解释下

11、列加红词语的含义。（1）惠子相梁，庄子往见之。 _（2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜。_（3）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。_（4）子非鱼，安知鱼之乐？ _2、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？_ 3、庄子讲鵷鶵的故事用意是什么? _ （二）阅读下文，回答问题。楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子独不见郊祭之牺牛乎？养食之数岁，衣以纹绣，以入大庙。当是之时，虽欲为孤豚，岂可得乎？子亟去，无污我。我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。 ”1、解释下列加红词语的含义。（1）使使使厚币迎之 _（2

12、）子独不见郊祭之牺牛乎_（3）养食之数岁 _（4）衣以纹绣 _2、找出文章中出现的判断句，并把它抄写在下面的横线上。_ 3、庄子在故事中是怎样说理的，表达了他怎样的心情？_ 参考答案： （一）1、 （1）名词作动词，做宰相。 （2）都城。 （3）停息。 （4）怎么。2、追求自由快乐。3、不要以小人之心度君子之腹。庄子是一位不追求名利之人。（二）1、 （1）前一“使”为派遣，后一“使”为奉使命办事的人，即使者。 （2）用作祭品的牛。 （3）喂养。 （4）穿、披。2、千金，重利；卿相，尊位也。3、采用比喻说理的方式，说明自己不愿为世为累，不愿为名利所累，愿意过自己快乐自由的生活。三、交流提升：（学

13、生各抒己见，畅所欲言）1、庄子的寓言和孟子的寓言分别给你怎么样的阅读感受？说说他们之间有何不同？解析：孟子的寓言（如王好战 ）虽然有夸饰，但基本上是现实主义的，其人物、事件、情节基本上不背离现实生活。 庄子的寓言倾向于对现实经验做超现实的夸张。2、对庄子的“奇怪之语” “虚妄之文” ，你怎么看？解析：东汉前期的著名学者王充曾经用批评的口吻说：“世俗之性，好奇怪之语，说虚妄之文。何则？实事不能快意，而华语惊耳动心也。 ”（论衡对作 ）又说：“俗人好奇，不奇，言不用也。 ”（论衡艺增 ）他的批评对作家和读者都有一定的警示意义，可是必须承认，文学作品中的“奇怪之语” “虚妄之文”确实可以给读者带来卓异不凡的审美体验，引起读者更加强烈的阅读快感。东晋著名诗人陶渊明在移居诗中说：“奇文共欣赏，疑义相与析