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1、“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板作者信息信息技术支持的讲授环节优化第一步：设计前的分析本课的名称： 草船借箭本课的教学目标和教学内容：1、掌握课后生字词语，重要分析“妒、忌、寨”等字，或规律性识字，或与文章内容紧密关联。2、结合课文理解，进入角色朗读课文。3、初步学习经典批注。学习讲故事中的悬念与曲折。4、分析三个人物形象，理解人物形象间的衬托作用。5、了解草船借箭的前因后果，萌生阅读三国演义的兴趣。在此基础上，进一步了解四个人物的真实历史面目，为今后阅读历史，区别历史与文学奠基。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在授导环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的
2、（300 字左右）。讲授环节中，教师将借助多媒体，通过组织学生朗读、批注，兼用讲解、评价，引领学生先进入文本，了解文本中的诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操各自的特点，再通过引入历史史实跳出文本，开阔学生的视野，激发学生阅读原著的兴趣。多媒体有助于呈现文本内容，可以比较清晰地展现引入的内容，给学生以震撼，在强烈的对比中激发学生阅读原著乃至史实的兴趣。第二步：技术支持的讲授设计姓 名 刘会忠所教学科 语文 所教学段 小学单位名称 东营市利津县汀罗镇中心小学教学活动简述 信息技术支持第一板块介绍背景，总起故事介绍草船借箭之前情（孔明与周瑜的恩怨之起因） 。 第 二 板 块 检查字词学习情况1.默写课文中出现
3、的四个人物的姓名，有能力的可以写出他们的字。2.看拼音写汉字。根 据 学 生 情 况 讲 解 瑜 、 瑾 ， 比 较 “嫉 妒 ”和 “妒 忌 。”明 白 “妒 忌 ”一 词 的 深 刻 含 义 。相机出示三国演义宣传画、故事内容、赤壁之战历史简图、课文插图及课题。借助多媒体帮助学生了解“草船借箭”的前因。通过课件以“看拼音写汉字”的方式检测学生生字掌握情况，并及时矫正。第三板块初步分角色朗读课文。分组扮角色，一鲁肃一周瑜一孔明一曹操。第四板块细读文本，结合批注分析情节。1. 在前面朗读的基础上，提出更高要求。结合批注讨论，揣摩角色、语气，逐段分析朗读。 2.男、女生分别扮周瑜、孔明，教师扮演
4、鲁肃、曹操。 3.去掉提示语，进行纯对白朗读。第五板块还原历史人物，再现历史精彩。谁是好人谁是坏人？谁是英雄谁是孬种？提示 学生在提出自己观点的时候一定注意结合书籍中的具体情节作为依据，做到有理有据。引进历史真实，四英雄的聚会碰撞。 第六板块人物形象分析，包括线索与衬托的作用。1.再论：谁是英雄，谁是孬种？周瑜分析（对比与正衬）鲁肃分析（线索与反衬及衬托之法总结） 孔明分析（神机妙算，识天文、通地理、知人心）在辩论的过程中，不断回归文本，用文本说话，不能放空炮。2.再次全文朗读。第七板块了解撰写三国的书籍。讲解三国演义、三国志、三国、中国大历史，激发学生阅读三国演义 。课后，可以把自己喜欢的三国故事录制下来，大用课件将不同人物语言变色，帮助学生清晰地了解该读哪一部分。电子白板适时加入学生讨论后的批注内容，引导学生揣摩、分析人物内心电子白板直接呈现这些语言，让学生分角色说说，根据上下文想象人物的对话。学生再讨论时，出示与文中人物相关的古诗，了解历史上的周瑜、曹操和鲁肃。借助思维导图展示人物特点借助课件明晰小说叙述中线索与衬托的妙用。播放三国演义主题曲，在歌声中激发学生阅读原著乃至三国志的热情。草船 借箭.ppt家互相点评。也可以在阅读的基础上从曹操、诸葛亮、周瑜和鲁肃中选择一个角色来写一写“我眼中的*” ，借助微信同学之间进行交流。
