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1、语文教学中的审美教育（2 篇）语文教学中的审美教育（范文一）一、中专语文阅读教学中审美教育的重要性审美教育和一般的教育模式有着很大的区别，其主要的区别在于，一般的教育模式注重于对学生知识的传授，而审美教育注重于培养学生的审美能力，使学生形成正确的审美观、从而达到提高学习质量的目的。此外，审美教育也可以应用到中专语文阅读教学之中，对于提高课堂教学效果有着显着的作用。二、中专语文阅读教学中审美教育的实施策略1.教学中充分激发学生对审美教学的兴趣。在中专语文阅读教学的审美教学中，教师一定要充分激发学生对于审美教学的兴趣，这就需要教师建设一个轻松愉快的课堂学习环境，有效的激发学生的学习兴趣，唯有如此，
2、才能够使审美教学很好的展开。与此同时，教师作为中专语文阅读教学活动的组织者和引导者，还要不断的更新自己的教育理念，提高自身的专业素质，以使自己的主导作用得到最大限度上的挥发，使审美教学的教学质量得到最大程度上的提升。2.充分利用文章，找准审美的契合点。中专语文阅读教材内容丰富，生动有趣，教师实现对中专语文阅读教材的充分利用，对于提升审美教学的效果有着非常重要的作用。这就要求教师在进行教学期间要对文本进行充分的利用，同时也要把握好审美的契合点，引导学生对美有一个切身的体验，从而全面提高学生的审美能力。3.分析作品人物性格，引导学生把握作品人物的内涵。学生的心灵美对于审美教育的有效展开，具有非常重
3、要的作用，因此培养学生美的心灵是非常重要的，而一个人的心灵美所指的就是一个人的精神美，这种美主要表现在学生的语言美和行为美。为了有效培养学生的心灵美，教师在进行语文阅读教学期间，一定要引导学生进入到课文中人物的内心世界，促使学生切身感受到书中人物的心灵美，从而有效培养学生美的心灵；教师不但要对文学作品中正面人物的情感性格进行挖掘，还要对作品中反面人物的情感性格进行挖掘。4.构建阅读作品美的意境，促进美育的开展。中专教师在进行语文阅读教学的时候，构建美的意境是非常有必要的，一篇文章的意境主要是包括这篇文章作者的情感思想和生活真实，因此，意境优美的文学作品具有非常强的感染力，它能够将这篇作品的主治
4、思想更好的展现给读者。因此，教师在进行语文阅读教学的时候，一定要构建出美的的意境，从而促使审美教育可以有效的展开。5.利用作品美的语言。语言的艺术是文学的根本，作家在进行文学做创作的时候，往往会费尽心思，以求得灵感写出那神来之笔。由于我国历史悠久，传承下来的神来之笔不在少数，也正是因为如此，在中专语文阅读教材中，处处可见这种神来之笔。6.引导学生发现文学作品中美的构思。一个优秀的文学作品，离不开对美的构思，美的构思是对文学作品形象内涵的集中体现，是一个优秀文学作品所必备的重要因素，美的构思包括了一个文学作品的素材提炼、意境展现以及时间的安排，一部优秀的文学作品，其美的构思一定是高尚的、新颖的。
5、因此，教师在进行语文阅读教学期间，一定要引导学生发现文学作品中美的构思，这对于提高审美教学的教学质量具有非常重要的作用。 7.对作品进行全面的分析。教师在进行语文阅读教学的时候，一定要充分的将美的真体效果展现出来，这就要求教师要合理的分析作品，对作品进行全面的分析，加深对作品的认识，以促使审美教学可以更好的展开。任何一篇作品，无论它的内容好坏还是技巧高低，教师在进行教学的时候都要合理引导学生，使学生充分的认识到美，领略到美。从而使审美教育可以在中专语文阅读教学中有效的展开，使学生的审美能力得到极大的提高。三、综上所述随着我国教育事业的不断发展，审美教育不但成为了中专语文阅读教学的重要内容，也是
6、提高其教学质量的重要途径，审美教育能够全面提高学生的审美素质，使学生可以更好地发现美、理解美、创造美，从而有效的提高学生的综合素质。语文教学中的审美教育（范文二）随着素质教育深入推进，学生多元化的教学要求更加明显。审美教育是美育教育的一部分，在今后的学习和生活中，是学生必须掌握的一种技能。小学阶段是一个人的启蒙教育教学，很多学生在这个阶段养成的各种学习习惯，价值观等都会影响他的一生，小学语文的教学不仅仅是教学生学认字，阅读文章、进行写作等，这都算是小学语文的基本目标，更高层次的教学目标就包括了审美感的养成等。这些都是需要教师在教学过程中进一步融入小语教学之中的。一、相关概念所谓的审美教育是属于
7、一种能力培养。目前传统的教育重点主要落在知识扩展，智力的开发等方面，对于审美等能力方面的教育目前还比较缺乏。随着社会的发展，用人单位对于人才的需要更多的是一种能力的需要，一进单位就可以胜任相应的岗位，因此素质教育就被提出，对于学生的要求不在只是那些知识的掌握，更多的是一种多元化能力的需求，其中就包括审美能力的教育。审美能力是一个很宽泛的概念，简单来说就是对事物有一个美与丑的判断，这种能力的培养其实就是一种价值观的塑造，对与事物的判别掌握正确的标准，这就是审美能力的培养。这种审美标准一旦确立，将影响人的一生，审美价值取向是现代社会中人们求真的愿望体现。二、审美与小语之间的关联度审美教育是小学阶段
8、是多个学科都有涉及，最为主要的就是美术课，这是最为简单，狭义的审美观塑造，这一课程也是与审美教育交集最大的一个课程，对美术形式，技巧等进行培养，熏陶审美价值观。另外还有音乐课也是属于一种狭义的审美感熏陶，这种价值观的塑造主要建立在对于艺术概念的教学之上，是审美取向的基础。小学语文在高年级阶段出现的一些价值观的塑造的课本，对于这些文章的学习，不仅仅是生词、阅读等能力的培养，需要对学生进行价值观的塑造，这就是一种广义的审美观熏陶，因此在小学语文的教学过程中也与审美价值取向有着一定的交集，但这一交集明显小于美术、音乐等课程。一方面审美教育可以通过小学语文教学进行有效培养，另一方面审美教育对小学语文教
9、学有着一定的正面影响力，使得小学语文课本更加具有趣味性，学生阅读兴趣更加浓厚，很多学生开始喜欢上语文课，因为课文中蕴含着求真、求善的道理。三、小语教学的再认识 首先，小学语文教学更多的注重的是一种知识为主的教育目标，这种教学目标使得开设小学语文深层次的意义缺失，很多学生只是一味的学习怎样使用字典，认识多少个生字，可以阅读多长的文章，可以写多长的作文等等，这样都是学生、家长和教师关心的东西，都是教会学生怎样才能成才，也是小学语文教学的基本目标，但是小语目标在素质教育深入推进的过程中需要上升到一个更高的层面审美价值观的塑造。其次，审美取向是小学语文教育的高层次目标。通过两到三年的学习，学生具备了一
10、定的汉字量，可以自主的阅读一些文章，这种阅读过程中需要逻辑思维、形象思维等充分调动，这时候的学生在阅读文章的时候开始思想一些问题，这些问题很多都是审美价值取向方面的知识，教师在这一过程中需要进一步拓展教学方法和手段，引导学生审美价值观的正确树立，只有这样才能实现最大程度的审美价值取向的营造，小学生的思考变得更加具有判别力，逻辑性，这样都是需要教师在教学过程中进行正确引导。四、引入审美教育的小语教学需要注意的问题在小学语文教育过程中引入对学生的审美价值观的教育需要注意两个方面的问题：一个方面，就是审美教育嫁接小语教学过程的口号化倾向另外，在很多地方的小学语文教研活动中也对其有所涉及，但是还是停留
11、在理论上的多。因此，在审美教育嫁接到小语教学的过程中需要注意这种口号式的倾向。另一方面，就是实际应用过程中避重就轻的倾向。在实际教学过程中，很多的小学语文教学有效引入审美教育。具体的表现就是，很多语文教学还是将教学中心设置在生词、阅读、写作等基本知识目标之上。需要进一步降低这种实践过程中的避重就轻的融合方式，需要积极开展相关的教研活动，将探讨的问题设置在实践环节，如何实现审美教育与小语教学的融合，创新教学方法和手段，将小语教学延伸的审美教育的最后一公里走好、走稳。五、综上所述在小语教育过程中，尤其是在高年级阶段，学生掌握一定的汉字量，教材的文章更加注重学生价值观、审美标准的培养。很多文章具有一些深层次的含义，这是审美教育融入小语教学的基础，在实际教学过程中需要防止口号式的融合，注重教学方法和手段的创新，确保小语教学审美教育目标的实现。
