和谐友好立字立人

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1、和谐友好 立字立人潍坊日向友好学校三年发展规划（2010 年 1 月2012年 12 月）（本规划经第四届第五次教职工代表大会审议通过）以十七大精神为指针，深入落实科学发展观，依据国家有关法律法规和潍坊日向友好学校章程，更新管理理念，积极探索办学规律，大力推进 学校依法自主发展，以和谐教育为总抓手，通过教师和谐团队建设，提高教师队伍整体素质；通过和谐班级建设，培养学生良好的行为和学习习惯；通过打造和谐课堂，推动教师专业发展；通过开发和谐课程， 发展学生的个性与特长。力争三年内初步形成和谐教育品牌。一、校情分析（一）基本现状潍坊日向友好学校是 1996 年 10 月为纪念潍坊市与日本国日向市缔结

2、友好城市十周年而成立的一所全日制国办小学，学校地处潍坊市奎文区经济文化中心区，具有得天独厚的人文条件。学校占地 16319 平方米，建筑面积 6200 平方米。现有教学班 31个，在校学生 2312 人。在职在岗教师 113 人，其中中学高级教师 8 人，小学高级 教师 77 人；大学学历教师 78 人，大专学历 37 人；省教学能手 2 人，市教学能手 12 人，区教学能手 38 人。中青年教师占教师总数的 85%，教师年龄结构和专业结构较为 合理。2006 年 9 月学校新的领导班子成立以来，逐步确立了和谐教育管理理念，并构建和谐教育管理体系，为教师幸福工作，学生快乐学习奠定了良好的基础。

3、（二）发展优势1.学校虽然建校时间短，但办学起点高，学区家长文化素质高，人文地理环境好，市区两级政府对学校的发展非常重视。2.学校领导班子团结协作，事业心强，理念先进，敬业执著；教师互助氛围浓厚，专业发展的意识强烈，职业素养不断提高。3.教师和谐团队建设取得阶段性成果，和谐教育体系初步形成。4.写字教育自建校以来常抓不懈，不断传承与发展，形成了鲜明的办学特色，具有良好的社会效应。（三）主要问题1.学校班额过大，增大了管理难度，从一定程度上制约了学生的个性发展。2.经费不足致使学校教学硬件设施更新较慢，不能满足快速发展的现代化教育教学需要；功能教室设备缺乏，不能满足师生的教育教学需求。3.教师争

4、当“名师” 和“专家”意识不强；个别教 师综合素质有待提高。二、办学理念和谐友好 立字立人以和谐教育的基本理论为指导，遵循人的发展规律，通过师生人与人间的和谐、友好、 团结， 学校与家庭、社区的友好交流促进，凝心聚力、兼容并包、 优势 互补、 合作共赢，实现师 生个人、师生团队的和谐发展；深化学校写字育人特色，培养学生具备较强的语言文字表达能力，并在说写训练中益德、启智、 审美、健体， 为学生的终身发展奠基。三、发展目标(一) 办 学目 标：以促进师生的和谐发展为中心，以教师专业成长和学生习惯养成为重点，通过和谐课程建设、和谐课堂打造、和谐团队创建等措施，创办学生全面发展，具有优雅环境、丰富课

5、程、和谐课堂，特色鲜 明的、示范性、可持 续发展的现代化学校。（二）培养目标：文明健康、乐学善思、能说会写。文明健康：文明健康是人生幸福的基础。文明是指良好的生活方式和精神风尚，健康是指健康的体格和健全的人格。学校教育教学工作以人为本、以德为先，培养学生具有高尚的道德情操、积极向上的精神风貌、良好的行为习惯、健康的身体素质和健全的人格。乐学善思：乐学善思是人生发展之必需，也是学生责任的最好体现。 乐学即喜 欢学习，善思即善于思考。学校教育教学从兴趣出发，让乐趣充溢学习之中，真正激发学生的学习热情，培养学生爱学习、善思考、乐求知，拥有创 新思维和鲜活的创造力。能说会写：能说会写是人生成功的必备能

6、力。能说是指良好的语言表达、与人沟通的能力，会写是指良好的文字表达能力和能写一手规范工整的字。学校以特色课程建设为抓手，提高学生的文化修养，培养学生具有良好的口语表达和文字表达能力，与人沟通文明得体，文字书写美观大方，文章写作生动形象、富于情趣。四、发展项目（一）重点发展项目1. 教师和谐团队载体与机制的深化研究（1）责任部门：办公室（2）指导思想：以和谐教育理念为指导，以古代教育“和合” 论、马克思主义关于人的全面发展观、以人为本的科学发展观为理论依据，进一步深化教师和谐团队建设，全面实现从教师群体管理到教师团队管理的转型。（3）工作目标：通过 教师和谐团队载体与机制的深化研究，增强教师队伍

7、凝聚力，提升教 师工作的幸福指数，每年递增五个百分点。通过团队管理，构建良好管理机制， 均衡教师专业发展，共享教育教学成果，家长和社会对教师的满意度达 90%以上。团队 文化建设运转规范，50%以上的团队 具有特色。推出一至两个在全区有影响力的教研组团队。完善 团队管理制度和评价细则，形成友好学校和谐团队制度汇编。依托 团队活动， 实现教师团队目标共识、情感共鸣、思维共振、心灵互通、言行互动 的共同愿景，教 师对团队 愿景的认同度达 90%以上。（4）具体措施：问卷 调查。学校每学期通过问卷和访谈的形式征求教师、团队、学生、家长在和谐团队 建设方面的意见和建议。跟踪进行教师幸福指数问卷调查，掌

8、握教师幸福指数的上升情况。打造 团队文化。一是根据教育教学需求、教师性格特点、能力互补原则、年 龄结构比例等调整团队划分，各团队要根据各自的工作性质，个性化地设计自己队徽，办公室文化，确定自己的团队的队名、口号和团队精神，制定本团队的奋斗目标。在团队中设学习、宣传、纪律、文体、生活、卫生等六个委 员，并根据各自职责开展好工作。二是学校统一制作各团队全家福照片并张贴在办公室的门上；学期结束，学校要集体给教师过生日，营造“合家”氛围。三是对团队办公室、学校走廊文化进行更新升级，提高文化品位和审美档次。搞好 团队活动。工会组织要根据教学需要和重大节假日安排精心设计有助于团队携手协作的各种有意义的活动

9、（师德演讲比赛，教师节、元旦 联欢会，趣味运动会，广播操比赛，拔河比赛等）。通过活动放松身心、凝聚人心，增强合作互助意识。搞好教研团队建设。以“和谐”课题为龙头，以“双整谐动” 和“自主互助学习型课堂” 项目研究为重点，通过团队子课题申领，构建 “学校- 科研处 -教研组” 三位一体的教科研团队管理机制；通过“ 教学团队展示”“教学竞赛活动 ”加强和谐课堂建设、和谐课程的开发。完善 评价机制。进一步完善潍坊日向友好学校教职工工资改革方案和潍坊日向友好学校和谐团队评价细则，使捆绑式评价更具科学性、可操作性；让“ 均分制”拉动教师均衡发展；让“加分制” 凸显骨干教师的中心地位，通过辐射带动作用，达

10、到共赢的目的。（5）年度目标：第一年（2010 年 1 月2010 年 12 月）：根据工作性质、能力互补、年 龄结构调整团队划分。推选团队队长、六大委员，完善各委 员职责。各团队个性化地设计自己团队的队徽，确定自己的目标、口号、团队精神，并使每个队员了解其内涵。开展 “教师幸福指数问卷”调查，确定教师目前工作的幸福指数。形成 团队的共同愿景，教师对学校愿景的认同度达 80%以上。修改完善学校教师和谐团队评价细则、和谐教研组评选细则和教科研管理规定。出台完善和谐团队有关制度。做好省 级课题“ 和谐团队构建机制的研究” 结题工作。和谐团队、和 谐教研组达到总数的 30%。第二年（2011 年 1

11、 月2011 年 12 月）：进一步完善团队评价机制，并使其成为调控团队运行的主要手段，教师对评价制度的认可度达 80%。形成 潍坊日向友好学校和谐团队制度汇编（试行）版。团队 中合作氛围浓厚，骨干教师带动辐射作用明显，每个团队推出 1 至 2 名校级骨干教师。团队 文化建设初具特色，团队成员对本团队文化的认同度达 90%以上。有效改善教师职业倦怠，来自工作的幸福指数提升 5%。教师 和谐团队、和 谐教研组达到总数的 40%。第三年（2012 年 1 月2012 年 12 月）：全校教 师形成良好的谐动关系，合作共赢成为工作的主旋律，教师对团队管理满意度 90%以上。骨干教 师能自觉发挥带动作

12、用，教师专业发展趋于均衡。和谐团队制度运转规范，“携手共进，合作共赢”的良好愿景基本实现，教 师认同度 90%以上。教师 和谐团队经验做法出现良好的社会效应，社会满意度 90%以上。争创 和谐团队、和 谐教研组成为教师的自觉行动，优秀率达到 50%。教师 工作幸福指数再度提升 5%。推出一至二个在区内有影响力的和谐教研组。2.学校课程建设与教师第二课程的开发（1）责任部门：教导处（2）指导思想：依据国家课程建设的相关政策，以地方课程方案为依据，根据学校实际，充分利用学校的教育资源，坚持以学生发展为本，符合学生个性特长的发展需要，提高学生的综合素质，并在课程建设过程中提高教师的课程开发与课程实施

13、能力。（3）工作目标：构建学校课程体系，突出学校特色， 实现国家课程、地方课程的校本化与生本化。建立健全教师第二课程开发的组实施与评价机制，使学校 60%的教师都能在教好自己专业课程的同时开发出第二、第三课程，实现教师的一专多能。提高国家课程的执行能力、校本课程的开发能力，开发校本特色课程、选 修课程、 节 日课程， 为学生提供多 样化课程选择空间，形成先进的课程文化。创设 有利于学生主动学习的课程环境，促进学生全面而有个性的发展， 带动学校工作的全面发展。（4）具体措施：构建符合素质教育要求、满足学生发展需要、具有学校特色的课程体系。成立学校课程发展委员会、课程研究小组，并制定相应的职责，形

14、成项目研究团队及研究网络；构建学校课程建设体系框架;开展校本课程开发的系统性培训与研究活动，并建立相应的项目管理制度。开展教学内容、教学策略的统整实验，全面落实课程标准，初步实现国家、地方课程校本化，为学生打好必备的知识基础。立足特色品牌，提升“写字育人”课程品质，实现校本课程的品牌化，写字育人。不断健全“写字育人 ”课 程实施的管理机制， 继续抓好学生的课堂常规；加强师资培训，合作教研，强化写字教学研究工作；通过营造氛围，激发兴 趣，指 导方法，培养 习惯，活动促 进等措施，促进写字育人课程品质的全面提高。开设 校本选修课程，先规范后丰富，力求选修课程精品化，张扬学生个性。在学校选修课程实施

15、方案的基础上，健全学校选修课程的管理机制，规范学校 选修课程管理，每门选修课程均要有课程纲要、教材、备课、 课程评 价办法等课程实施要素。丰富选修课程门类，探索学校选修课程开发与管理的有效方法与策略，尽可能多的开发学校选修课程，使学校的选修课程有效地满足学生的个性发展需要。开发 学校节日课程，实现隐性课程显性化，活动育人。构建学校读书节、艺术节、体育节、感恩 节、科技 节、英语节六大节日课程。每个节日都有相应的主题，详细的系列活动方案和精心的组织， 让学生在活动中体验、成长。（5）年度目标：第一年（2010 年 1 月2010 年 12 月）：建立 课程发展委员会，出台学校课程的总体框架与目标

16、；制定出学校课程建设方案，建立相应的学校课程建设开发与管理制度；深入开展课程统整实验，语数英学科形成小学阶段的学期、单元统整指南，构建教学资源包。规范学校校本课程开设，建立学校课程建设档案，要求每一门校本选修课程都需要有课程纲要、教材、教学计划、课程评价标准、学生评价档案等。学校有 40%的教师开发出第二课程，并力争开 发出 23 门精品选修课程。节日 课程形成初步的框架与实施模式，建立学校节日课程建设资源库。第二年（2011 年 1 月2011 年 12 月）：修 订完善学校课程的总体框架与目标；全面 实施学校课程建设方案，健全和完善相应的学校课程建设开发与管理制度；深入开展课程统整实验，充实完善语数英学科的教学资源包，并将语数英统整经验推广到其他学科，形成各学科小学阶段的学期、单元统整指南，并构建相应的教学资源包。充实 完善学校课程建设档案。学校有 5