《八年级语文下册 第五单元 第23课 马说导学案（无答案）（新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册 第五单元 第23课 马说导学案（无答案）（新版）新人教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、全省各地交警部门积极会同媒体围绕畅行中国，交警同行主题进行宣传筹备，组织走进直播间、现场连线、随警作战等活动马说导学案学习目标 1、了解“说”这种文体的特点。、能够熟读并背诵课文中的精彩句子，学习积累一些文言词语。、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。一、自学环节（解决目标1）1、作者简介 韩愈，字 ， 代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。2、给下列字注音祗（ ） 骈（ ） 槽枥 （ ） 辱（ ） 一食（ ）
2、或尽 粟（ ）一石（ ） 食（ ）马者 其真无马邪（ ） 才美不外见（ ） 3、解释文中加粗的词语世有伯乐，然后（ ）有千里马。千里马常有，而（ ）伯乐不常有。故（ ）虽（ ）有名马，祗（ ）辱（ ）于奴隶人之手， 骈死（ ）于槽枥之间，不以（ ）千里称（ ）也。 马之千里者，一食或（ ）尽粟一石。食（ ）马者不知其（ ）能千里而食也。是（ ）马也，虽（ ）有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（ ），且（ ）欲与常马等（ ）不可得，安（ ）求其能千里也？ 策（ ）之不以（ ）其道（ ），食之不能尽其材（ ），鸣之而不能通其意，执（ ）策（ ）而临（ ）之，曰：“天下无马！”呜呼！其（ ）真无
3、马邪？其（ ）真不知马也！4、翻译下列句子（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （2）食马者不知其能千里而食也 （3）马之千里者，一食或尽粟一石。 （4）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ (5) 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之。 (6) 其真无马耶？其真不知马也！ 二、合作环节（解决目标2、3、4）1、整体感知，用原文回答1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？ 2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ 3）千里马的才能为何被埋没其直接原因是什么？其根本原因是什么？ 4） 作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？ 5）文中的哪
4、句话点明了中心？（主旨句） 2、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ,集中抨击的社会现象是 ，作者借此表达了 的心情。这是 写法。 三、展示交流1、朗读课文2、根据一、二的具体内容进行小组展示四、巩固拓展 假如你是“千里马”，没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？ 答案一、2、注音祗（ zh ） 骈（Pin ） 槽枥 （ co l ） 辱（ ） 伯乐（ ）一食（ sh ）或尽 粟（s ）一石（ dn ） 食（s ）马者 其真无马邪（y ） 才美不外见（ xin ）3、加点字然后（ 这样之后）而（可是，但是）故（因此）虽（即使）祗（只是）辱（辱没）骈死（
5、并列而死）以（因为）称（著称） 或（有时）食（通“饲”，喂养）其（它，代千里马）是（这样）虽（即使）见（通“现”，显现）且（尚且）等（等同）安（怎么） 策（鞭打）以（按照）道（正确的方法）材（通“才”，才能）执（拿）策（马鞭子）临（面对）其（加强反问语气，相当于“难道”）其（也许，大概）4、略！二、（1）本文的论点是：世有伯乐，然后有千里马。 （2）千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （3）千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 （4） 对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常
6、马等不可得，安求其能千里也？ （5）文中的哪句话点明了中心？（主旨句）:其真不知马也 2、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ 食马者 ”，将人才比做“千里马 ”，而伯乐喻指 能发现赏识任用人才的人 ，集中抨击的社会现象是 埋没、摧残人才 。作者借此表达了 怀才不遇、壮志难酬 的心情。运用了 托物寓意 写法。 4、 假如你是“千里马”，没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？ 各抒己见，合理就行。参考：我们要寻找机会去把自己的才能展示出来，应当主动展示自己，是金子就要发光，强者就会有所作为。各地交警部门将在9月29日前通过电视、广播、交警双微平台等各类渠道，向社会公布本地国庆假期交通流量研判情况和分流绕行预案警媒携手联合开展出行安全信息和预警提示。
