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1、文学类文本阅读之 小说阅读,考纲变化,近年小说和传记得分比较,全省、高分学校语文选做题选择率,考纲要求,阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法,1.分析人物形象特征。 2.梳理小说情节 3.分析小说线索。 4.分析小说某情节的作用。 5.分析小说的构思或结构特点。 6.分析结尾和补充性情节的作用。 7.小说题目的寓意及作用。 8.关于环境描写的题（特点、作用）。,9.关于小说用某种人称的作用的题。 10.关于刻画人物形象的方法的题。 11.关于小说中描写手法的作用的题。 12.关于小说艺术手法的题。 13.关于小说中次要人物的作用的题。 14.分析
2、小说的主旨。 15.分析小说的语言（含义、风格）。,小说题目一览：,人物形象,教学目标 1、对比阅读，准确概括人物形象 2、掌握分析人物形象的方法 3、树立规范答题的意识,答题步骤 概括人物特点 概述事件,2015年全国卷 塾师老汪,（2）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。（6分）,问题一：只概述事件，不概括特点,“我”的问题 对号入座,问题二：先概述事件，后概括特点,问题三：总概括特点，分概述事件,问题四：不按材料的先后顺序组织答案,老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十
3、里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人， 便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”,概述事件：自家设私塾而允许别家孩子随听,变换材料 对比阅读 概括人物形象 1、老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。 2、老范家境也不好，可看到生活更加艰难的老汪一家，便从牙缝里节省下一些口粮去接济他们。 3、老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。遇到特别困难人家
4、的孩子，给些钱财也是常有的事。,老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？” 老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。” 这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。” 这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。” 老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？” 老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。” 老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。” 老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”
5、 又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”,概述事件：1、关注老汪的“乱走”，并尽力劝慰 2、不再追问老汪的隐情,学生概括用词：好奇心强 封建迷信 孝敬父母 关心他人 说话有分寸,银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。” 老范：“为啥？” 老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。” 老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“
6、不为老汪。” 老范：“为啥？” 老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” 老范挥挥手：“娘们儿家。” 又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”,学生概括用词：宽容大度、不计较 心胸宽广 是非分明 识大体 慷慨大方,变换材料 对比阅读 概括形象 1、老范：“为啥？” 老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。” 老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“不为老汪。” 老范：“为啥？” 老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” 老范挥挥手：“贼就贼吧，她是个贼，老汪又不是贼” 2、老范挥挥手：“可是如果因此辞退了老汪，这十里八乡的孩子，谁来教呢？” 3、老范挥挥手：“贼就贼吧，娘们儿家，家境不好，日子挺艰难，我五十顷地，还养不起一个贼”,变换题干要求，分析人物形象 文中老范是怎样一个人？请简要概括 （4分）,变换题干要求，按要求回答问题 文中老范是一个辅助型人物，但形象鲜明，文中具体用哪些材料展现这一人物形象的（6分）,
