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1、1,第五讲 安全教育学理论,2,5.1一般教育原理与安全教育学基础,5.1.1教育的本质 教育对人的发展具有必要性和主导性，这是由于人的生活是靠劳动改造自然和进行生产来维持生命并使之发展下去的，而要安全地生产决定了必须结合一定的社会关系，并在其中创造和运用安全生产手段和安全生产的技术以及与此相适应的各种制度、习惯、文化等复杂体系来进行。人的生活现状以及文化体系不是固定地维持下去，特别是在生活受到灾害威胁的时代，人们要不断地加以变革，并创造出更安全的生活和文化。这种创造和变革的活动是人类发展的前提。而教育对这种活动起主导的作用，因为教育是有目的、有计划的社会活动过程，它对人的影响最为深刻。安全教
2、育作为教育的重要部分，显然对人类的发展起着重要的作用。,3,5.1.2教育的机理,管理心理学认为，意识是高度完善、高度有组织的特殊物质人脑的机能，是人类特有的对客观现实的能动反映。社会存在决定人们的意识；意识又反过来对物质发展过程以巨大影响。意识是人们经过从感性认识到理性认识的多次反复形成的。它从反映客观现实中引出概念、思想、计划来指导行动，使行动行动具有目的性、方向性和预见性。 安全教育的机理遵循着管理心理学的一般规律：生产过程中的潜变、异常、危险、事故给人以刺激，由神精传输于大脑，大脑根据已有的安全意识对刺激作出判断，形成有目的、有方向的行动。,4,安全教育的基本出发点是,所以，安全教育的
3、基本出发点是： 1）尽可能地给受教育者输入多种刺激，如讲课、参观、展览、讨论、示范、演练、实例等，使其见多、博闻，增强感性认识，以求达到广识与强记。 2）促使受教育者形成安全意识。经过一次、两次、多次、反复的刺激，促使受教育者形成正确的安全意识。安全意识是人们关于安全法规的认识与理论、观点、思想和心理的状况，从而形成生产活动过程中对时空的安全感。,5,3）促使受教育者作出有利安全生产的判断与行动。判断是大脑对新输入的信息与原有意识进行比较、分析、取向的的过程。行动是实践判断指令的行为。安全生产教育就是要强化原有安全意识，培养辨别是非、安危、福祸的能力，坚定安全生产行为。这就涉及到受教育者的态度
4、、情绪和意志等心理问题。 4）创造条件促进受教育者熟练掌握操作技能。技能是指凭借知识和经验，操作者运用确定的劳动手段作用于劳动对象，安全熟练地完成规定的生产工艺要求的能力。培养安全操作技能是安全生产教育的重点，是安全意识、安全态度的具体体现。,6,5.1.3学习与教育的规律,人的学习过程需要渐进性、重复性，这是人的生理与心理的特性决定的。如人对学习的知识会产生遗忘。遗忘就是记过的材料不能再认或回忆，或者表现为错误的再认或回忆。艾宾浩斯对遗忘现象首先进行了研究，并用一曲线规律来描述，称作艾宾浩斯遗忘曲线。实际对不同的人和不同的学习材料进行识记，会有不同的遗忘曲线。 明白了这个道理，对我们如何开展
5、安全教育具有实际的意义。例如，对新员工的入厂教育，即使进行了认真的安全三级教育，并且考试合格，但假若以后不去管他，那么不要多久，按照遗忘规律，他将会忘掉大部分的安全知识。这样就会在生产过程中对安全规定进行再认，或形成错误的再认与处理，最终必然产生失误行为，从而导致事故发生。 为了防止遗忘量越过管理的界限，就要定期、或及时地进行安全教育，使记忆间断活化，从而保持人的安全素质和意识警觉性。,7,5.2 安全教育的目的,人的生存依赖于社会的生产和安全，显然，安全条件是重要的方面。而安全条件的实现是由人的安全活动去实现的，安全教育又是安全活动的重要形式，这是由于安全教育是实现安全目标，即防范事故发生的
6、主要对策之一。由此看来，安全教育是人类生存活动中的基本而重要的活动。 安全教育的目的、性质是社会体制所规定的。计划经济为主的体制，企业的安全教育的目的较强地表现为“要你安全”，被教育者偏重于被动的接受；在市场经济体制下，需要做到变“要你安全”为“你要安全”，变被动的接受安全教育为主动要求安全教育。,8,安全教育的功能、效果，以用安全教育的手段都与社会经济水平有关，都受社会经济基础的制约。并且，安全教育为生产力所决定，安全教育的内容、方法形式都受生产力发展水平的限制。由于生产力的落后，生产操作复杂，人的操作技能要求很高，相应的安全教育主体是人的技能；现代生产的发展，使生产过程对于人的操作要求越来
7、越简单，安全对人的素质要求主体发生了变化，即强调了的人的态度、文化和内在的精神素质，因此，安全教育的主体也应发生改变。因此，安全文化的建设确实与现代社会的安全活动要求是合拍的。,9,5.3 安全教育学的基本原则,安全教育原则是进行安全教学活动中所应遵循的行动准则。它是教学工作实践中总结出来的，是教学过程客观规律的反映。安全教育原则有： 1.教育的目的性原则。企业安全教育的对象包括企业的各级领导、企业的职工、安全管理人员以及职工的家属等。对于不同的对象，教育的目的是不同的。各级领导是安全认识和啊决策技术的教育；企业职工是安全态度、安全技能和安全知识的教育；安全管理人员是安全科学技术的教育；职工家
8、属是让其了解职工的工作性质、工作规律及相关的安全知识等。只有准确地掌握了教育的目的，才能有的放矢，提高教育的效果。,10,2.理论与实践相结合的原则。安全活动具有明确的实用性和实践性。进行安全教育的最终结果是对事故的防范，只有通过生活和工作中的实际行动，才能达到此目的。因此，安全教育过程中必须做到理论联系实际。为此，现场说法、案例分析是安全教育的基本形式。 3.调动教与学双方积极性的原则。有人说：安全事业是“积德”事业。从受教育者的角度，接受安全教育，利己、利家、利人，是与自身的安全、健康、幸福息息相关的事情，所以，接受安全教育应是发自内心的要求。对此，我们应该避免对安安全效果的间接性、潜在性
9、、偶然性的错误认识，全面地、长远地、准确地理解安全活动的意义和价值。,11,4.巩固性与反复性原则。安全知识，一方面随生活和工作方式的发展而改变；另一方面安全知识的应用在人们的生活和工作过程中是偶然的，这就使得已掌握的安全知识随着时间的推移，会退化。“警钟长鸣”是安全领域的基本策略。其中就道出了安全教育的巩固性与反复性原则的理论基础。 5.安全教育的作用。在教学过程中，经常起作用并直接关系教学效果的基本因素有两个：一个是人的因素，包括教育者和被教育者，另一个是物质的因素，即有关教学工作的各种物质设备和这些设备的有效使用。特别是随着现代教学工具的发展，教学手段的作用越来越占有重要的地位。 安全教
10、育承担着传递安全生产经验和安全生活经验的任务。安全教育使得人的安全文化素质不断提高，安全精神需求不断发展；通过安全教育能够形成和改变人对安全的认识观念和对安全活动及事物的态度，使人的行为更为符合社会生活中和企业生产中的安全规范和要求。因此，安全教育在安全活动领域充担着十分重要的角色。,12,5.4安全教育模式及技术,5.4.1安全教育方法 合理的教育方法是提高教学效果的重要方面。通常在教学进程中有如下方法可参考：启发式教学法；发现法；讲授法；谈话法；读书指导法；演示法；参观法；访问法；实验和实习；练习与复习法；研讨法；宣传娱乐法等。教学的方法是多种多样的，各种方法有各自的特点和作用，在应用中应
11、结合实际的知识内容和学习对象，灵活采用。比如，对于大众的安全教育，多采用宣传娱乐法和演示法；对中小学生的安全教育多采用参观法、讲授法和演示法等；对各级领导和官员多采用研讨法和发现法等；对于企业职工的安全教育则宜采用讲授法、谈话法、访问法、练习法和复习法等；对于安全专职人员则应采用讲授法、研讨法、读书指导法等。,13,安全教育的方法,安全教育的方法和一般教学的方法一样，多种多样，各种方法有各自的特点和作用，在应用中应结合实际的知识内容和学习对象，灵活多样。对于企业职工的安全教育建议采用讲授法、谈话法、访问法、练习和复习法和宣传娱乐法等；对于安全专职人员则采用讲授法、研讨法、读书指导法等。 讲授法
12、。这是教学常用的方法。具有科学性、思想性、严密的计划性、系统性和逻辑性；语言优美 谈话法。指通过对话的方式传授知识的方法。一般分为启发式谈话和问答式谈话。 读书指导法。是通过指定教科书或阅读资料的学习来获取知识的方法。这是一种自学方式，需要学习者具有一定的自学能力。 访问法。是对当事人的访问，现身说法，获得知识和见闻。 练习与复习法。涉及操作技能方面的知识往往需要通过练习来加以掌握。复习是防止遗忘的主要手段。 研讨法。通过研讨的方式，相互启发、取长补短，达到深入消化、理解和增长新识。 宣传娱乐法。通过宣传媒体，寓教于乐，使安全的知识和信息通过潜移默化的方式深入职工之中。,14,5.4.2安全教
13、育的合理设计,首先是安全教育对象的设计，就总的社会而言，安全教育的对象对于企业有生产的决策者、管理者、安全专业人员、企业职工和家属等；对于社会有政府官员、居民、学生、大众等。 针对不同的教育对象，应该有安全教育内容的设计。一般来说，安全教育的内容涉及安全常识、安全法规、安全标准、安全政策、安全技术、安全科学理论、安全技能等。 显然不同的对象应有不的安全教育目标。即，总的目标是提高人的安全素质，这要通过强化安全意识；发展安全能力；增长安全知识；提高安全技能等来实现。 安全教育的方式设计也是重要的环节。常规的安全教育方式有持证上岗教育；特种作业教育；全员安全教育；日常安全教育；家属、学生、公民的基
14、本教育等。,15,5.4.3安全教育的技术,安全教育的手段及技术有：人人传授教育；人机演习培训；人境访问教学；电化教学；计算机多媒体培训等。 就安全课讲授的形式而言，还可以用如下十种方式进行：报告式安全课；电教式安全课；答疑式安全课；研讨式安全课；演讲式安全课；座谈式安全课；参观式安全课；竞赛式安全课；试验式安全课综合式安全课。,16,随着计算机多媒体技术的发展，目前在国际范围内还发展了一种新的教育培训方式，这就是职业安全卫生计算机多媒体培训技术。这种系统已于1999年底由中国地质大学（北京）开发成功。这是我国职业安全卫生领域的第一套大型多媒体软件系统.它具有文字、图像、视频、声音等多种媒体。
15、培训内容包括防火防爆、机械安全、电气安全、锅炉压力容器安全、安全管理、职业卫生、特种作业七个通用安全学科。本系统具有学习、测试、评分、管理、打印等多种功能，可适用不同的测试对象和测试难度。系统在WIN95、WIN98平台下，可在光盘上直接运行，也可安装于硬盘上运行。系统建立在微机WIN95或WIN98平台下，安装于硬盘上运行。系统可提供的学科内容有防火防爆、电气安全、机械安全、锅炉压力容器安全、安全管理、职业卫生、特种作业。特种作业包括电工、起重作业工、厂内机动车辆工、电梯操作工、建筑登高架设工、焊工、锅炉工七个工种。学习过程中可根据需要按不同难度等级选择学习内容，难度等级包括：一般难度（适用
16、于一般员工）；中等难度（适用于管理人员和专业人员）；较难（适用安全专业人员）；一般及中等难度、中等及较难、任意难度六个组合层次。培训方式有学习和测试两种，其中测试分为出试卷测试和机上测试。,17,5.5企业安全教育的对象、目标与内容,企业安全教育内容、方式应以对象的不同而不同，这是由于不同的对象对掌握的知识和内容有所区别。对一个企业来讲，安全教育的对象主要包括企业的决策层（法人代表、各级党政领导）、生产的管理者、员工、安全专业管理人员，以及职工的家属五种对象。 5.5.1企业决策层（法人及决策者）的安全教育 企业决策层是企业的最高领导层（包括企业法人和决策者）。其中第一负责人就是企业的法人代表。企业法人代表及决策者是企业生产和经营的主要决策人，是企业利益分配和生产资料调度的主要控制者，同时也是企业安全生产的第一指挥者和责任人。所以决策者们必须具备较高的安全文化素质，这就需要对决策层不断进行必要的安全教育。,18,1）企业决策层安全教育的知识体系,对决策层的安全教育重点在方针政策、安全法规、标准的教育。具体
