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1、司马光说课稿一、说教材：司马光是我国宋代伟大的史学家文学家。司马光这篇课文是一篇经典的老课文,讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有3个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法别人想的是人赶紧离开水，而司马光想的是水离开缸里的人。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。作为六年制义务教育第二册五单元的一篇文章,本单元的主题是”只要动脑筋，就会想出解决问题的办法.”依据新课程标准，结合一年级学生年龄
2、小的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。二、说目标：、通过读书，认识“司、假”等个生字，会写“别、到”等个字。、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救 人的品质。、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。、培养学生创造性思维能力。教学重点及难点：识字写字,让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。三、说教法、学法：课程标准中指出：“教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。”
3、对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。四、说教学过程：一、录象导入，提示课题：、师述：同学们,喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来一部片子,大家想不想看? (放录象)、同学们看了这个片子,你能给它起个名字吗?、生回答，师板书：司马光兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。二认识司马光1、师简介司马光。“司马”是复姓，“光”是名。所以课题名应该这样读:司马光.(齐读课
4、题)2、介绍司马光是宋代伟大的历史学家,文学家。著有资治通鉴。走近人物,引发学生探究的兴趣.三、初读课文,认识生字1、自读（扫清字词障碍，打下读悟基础。）用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。思路：培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。2、识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）A、同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。B、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。C、分自然段读课文,其余同学仔
5、细听课文讲了一件什么事?思路：课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。四、讨论（读书交流，理清故事内容。）、过渡:这件事情发生在什么地方?(花园)花园里有什么?(大水缸)分析讨论什么样的才叫大水缸,可让学生用动作演示.指导学生读出缸大水满. 、小组讨论:当司马光和小伙伴玩耍的正开心的时候发生了什么事情?(小朋友掉进水缸)掉进这样的水缸里会有怎样的危险?你能把这种危险读出来吗? 思路：充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。3、大家感受到了这种危险,当时在
6、场的小朋友也看到了这种危险,(出示课文插图)观察:别的小朋友是怎样表现的?想象当时的情景,师生共同合作把当时混乱的场面表演出来。指导学生分别用快速读和慢速读来展现当时别的小朋友的慌乱. 思路：融观察、想象、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情,初步体会司马光的沉着、机智。4、此刻司马光又是怎样表现的? 引导学生阅读“怎样救”的段落，画出相关的句子及重点词语，如：“没有慌”“使劲砸”等。重点体会读一读。组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。你觉得司马光是一个怎样的孩子,用一句话夸夸他.思路：阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的
7、语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。五、回顾板书,学习名言回顾板书,在同一情况下:别的小朋友都慌了 哭 叫喊 找大人,司马光没有慌 举 使劲砸 有一位俄国的名人是这样说的:”会思考的人思想急速转弯,不会思考的人则晕头转向.”齐读课文最后一个自然段.六、讨论（激发学生思考，引发想象，深化认识，拓展思维。）、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一个家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？思路：从
8、课内走向课外，引导学生进行积极地想象思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。三、写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。思路：课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。五、说板书：板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。司马光别的小朋友都慌了哭 叫喊 找大人司马光 没有慌举使劲砸 聪明、勇敢
