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1、5、手 指米亭子小学 执教：刘玥教学目标：1、 有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。 2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学重点：理解五根手指的特点，作者所运用的表达方法表现这些特点的。教学难点：领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。课时安排：一课时教学过程： 一、联系实际，引入新课1、同学们，我们都有一双手，十根手指，这一双手，这十根手指，让我们学会了许多事，干了许多活。现在我们来想一想，说一说你用这双手做过哪些事，在做这些事情时，你的十根手指又
2、是怎样分工合作的。2、学生回忆生活，说出自己的体验。3、关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手指就长在每个人的手上，时时看到，常常用到，太平常不过了。可是就是这普普通通的手指在著名作家丰子恺的笔下却呈现出了它们不平凡的一面。今天，就让我们一起来分享手指这篇文章吧！3、板书课题，齐读课题。二、初读课文，了解大意1、快速浏览预习提示，明确有两个问题需要我们解决。2、请大家认真读课文，读时注意做到两点。（出示读书要求）3、请六个孩子分段朗读课文，思考：课文的主要写了什么内容？ 出示提示:课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。4、你能找出概括文章主要内容的句子吗
3、？三、细读课文，了解特点1、过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五指都有哪些长处、哪些短处呢？现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的有关句子读一读，想象是怎么理解的，并作简要的批注。2、自读课文、自找句子、自主理解3、汇报交流，老师归结两方面进行指导。四、品读课文，感悟写法（一）、感悟描写手指的方法过渡：手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家读读老师出示的部分，想想这些句子运用什么表达方法描写手指。1、大拇指： （1）性格：最肯吃苦。（2）重点句：例如拉胡琴重东西反倒去，叫他用劲扳住。哪些词语最能体现肯吃苦？“死力
4、”、“拼命”、“用劲”体现； 引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。 （3）作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。 （4）读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。 2、食指： （1）性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？ （2）重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆虽有大拇指相助，终是以他为主。你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”。 3、中指： （1）性格：养尊处优。（2）重点学习比喻句：他居于中央片刻不离。（3）结合课文观察自己的中指，说说
5、感受。 4、无名指和小指： （1）性格：能力薄弱，并非一无是处 （2）重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。 （二）、感悟作者表达的方法过渡：在本单元的学习中，我们无道理几种作者表达感悟的方法，如桃花心木一课作者通过与种树人的对话而有所感悟，便把自己的感悟直接告诉大家，给人启示.匆匆一课作者从日常生活中感悟到“日子一去不复返”，他用问题的形式吧这一感悟抛给大家，让同学们也能从生活中有所感悟。手指一文表达作者感悟的句子在哪里呢？ （1）、现在请同学们读读课文，找到相关句子，想一想作者是怎样表达感悟的。（2）、课件出示最后一句。学生齐读。（3）、思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？（三）、小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。（板书：团结就是力量）五、拓展延伸，迁移运用1、课后链接，读一读，说一说自己的理解2、课后小练笔我们人的身上有许多器官，请模仿课文的写法，写写其中一官的一个片段，相信你能学习本文的表达方法写一写它们的故事。
