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1、政治敏感度和鉴别力欠缺。对社会上一些错误思潮和敏感问题缺乏警惕性和鉴别力，对工作中、生活中、手机和网络里的一些不当言论等现象，第18课一颗小桃树导学案导学目标1了解作者，积累相关语言。 2学习托物言志的手法。 3理解作者从文中表现的生活哲理。重 点托物言志的写法难点理解小桃树的深刻寓意教 学 过 程教学环节及步骤教学任务教师活动学生活动预见性问题及解决对策环节教学内容备习依案自学组内互助组间交流1、识记下列的字 伫 孱 嵬 懊丧 执著 矜持 忏悔 撂 摞 裸 恍 涩 褪 2、理解下列词语 伫立 生灵孱头 矜持、 踏青 垂垂暮老 楚楚3、自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色
2、、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？ 摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等表现了它的弱小 描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等 表现它面对逆境顽强搏斗1.巡视预习情况，督促学生做好积累笔记。2. 引导交流。3.朗读方法的指导。引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。1.做好作家、文体等知识的积累。2.积累重点的词语的音、形、义。3.正确、流利、有感情地诵读诗文。4. 独立思考、合作交流后，报告结果。伫立长久地站立 生灵生命 孱头软弱无能的人 矜持拘谨，拘束。 踏青清
3、明前后到郊外去游玩三步。 垂垂暮老形容像老人一样没有生气。 楚楚较弱柔美1.学生搜集的作家生平纷繁复杂，教师指导学生结合书下注释，检测明确必须掌握的知识。2.学生读诗文感情可能不够，教师要做好指导，可用录音范读。研习读课文，感知全文内容。阅读思考： 1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？ 小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过。险些被砍掉。它历经风雨的摧残。 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没
4、人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。 2、和老舍笔下的小麻雀比，小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处，又有什么不同的个性？ 3、你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言） 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。 1明确研习任务。2.指导合作交流、巡视并适时释疑。教师总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲
5、理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。重点问题： 摹形、传神。训练概括和推理能力（讨论） 寄意（托物言志） 它们同属被摧残的弱小者 但有不同的个性：小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗，任凭摆布，想依靠别人活着；而小桃树虽历经磨难，却从没畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。学生把握“反衬”手法。学生讨论，明确：小桃树是我的“化身”。学生明确主题，畅谈感悟。1. 学生自由回答，教师指导最好联系实际。2. 画出自己喜欢的句子容易，理由不好说，引导学生从修辞、描写角度等方面赏析。3.个别同学可能会对于赏析理解不够，教师可稍作点拨。4. 找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。先朗读再谈。时习 写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。板书设计一棵小桃树 贾平凹 “纤纤” “黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”弱小者 “努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”顽强同命运抗争， 主宰自己命运的主人反思会有一些不当的网络用语出现在微信工作群或个别党员的微信“朋友圈”中，把“三八节”说成“女神节”、“女王节”等不正确称谓，虽然有提醒教育，但没能做到全面彻底制止。
