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1、让随班就读在特教事业中承载更重要的责任“关心特殊教育”是党的十七大提出的重要命题，体现了党和国家对特殊教育事业的高度重视，去年7月颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要，确定了“关心和支持特殊教育、完善特殊教育体系、健全特殊教育保障机制”等特教事业发展重要任务，把为残疾学生提供公平的教育机会，建立有利于残疾学生成长的良好环境，作为全国特殊教育事业发展的共同目标。为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要的精神，上海从本地区教育事业发展的实际出发，研究制定了上海市中长期教育改革和发展规划纲要，在“为了每一个学生的终身发展”理念指导下，将“让残障和超常学生在理解、关爱中发展”作为上海新一轮特殊教育
2、事业发展的核心任务，围绕促进学生发展提出了“推进融合教育、加强特殊教育学校建设、构建适合超常学校发展的教育模式、建设特殊教育公共服务平台”等具体的工作要求。上海地处我国东部发达地区，特殊教育事业发展具有较好的社会、经济基础，长期以来，特殊教育事业得到各级领导的重视，受到社会广泛关注。上海市还将特殊教育列为率先基本实现教育现代化的重要指标，坚持“加强基础建设，构建保障体系，促进内涵发展，满足多元需求，提供优质教育”的工作思路，为残疾学生提供多类型、高起点、高质量的特殊教育服务，不断开创特教工作的新局面。我校借这一特教发展的东风，坚持改革创新，通过医教结合的模式，探索视障学生随班就读的指导方法和有
3、效教学途径，建立科学的随班就读评估体系，实施个别化教育计划，提升校内外随班就读教师的专业化水准，力争让所有视障学生享受优质的教育。现将我校的主要做法和工作思考作如下汇报：一、加强管理力度，建立保障机制1、建立健全随班就读管理网络，明确管理职能上海市已经建立市、区县、学校随班就读三级管理网络。市、区县教育行政部门都有专职或兼职特教专干，负责对随班就读工作的行政管理。教研部门都设立专职或兼职特教教研员，负责随班就读教研工作。同时，还建立了专业服务机构，市教委与华师大共建上海市特殊教育资源中心，为本市随班就读工作提供咨询和服务，每个区、县建立一个特教康复指导中心，负责本地区随班就读工作的管理、指导和
4、服务。普通学校有专人负责随班就读工作。去年，市教委依托我校建立上海市视障康复指导中心，负责全市的视力残疾随班就读学生的指导和服务。中心由校长室直接领导，下设康复指导中心负责制，形成一支具有扎实视障教育教育理论和丰富教学经验的教学骨干组成专业团队。教育行政、教研和康复指导中心形成合力，共同为随班就读学生提供全方位的教育服务。2、建立巡回指导教师和资源教师队伍为加强对普通学校随班就读工作的指导与服务，我们注重巡回指导教师和普通学校资源教师队伍的建设，校内选择具有扎实视障教育、教学理论和丰富实践经验的教师担任巡回指导教师，负责为各区县康复指导中心专职视障教师、普通学校教师、随班就读学生和家长提供指导
5、、培训与服务。他们要了解普通学校开展随班就读工作的情况，对随班就读学生的确定、安置、教育资源的配置和利用等工作提供咨询服务，参与各校随班就读教育教学、管理工作研究，组织力量开展教研与科研，对每一位随班就读学生进行个别化教育与指导。3、学校从教育理念、教育原则、教育过程、教育评价、教育环境和家校合作等各个方面，对随班就读的教育教学管理提出具体要求。4、确保随班就读工作所需的各项经费我们将随班就读工作纳入学校的整体工作之中，将康复指导中心建设与设施设备配置、资源教室建设作为优化学校办学条件的重要内容。随班就读工作开展以来，学校补贴了较大一笔经费来开展教师的培训、巡回教师的课时补贴、外出巡回指导交通
6、费等等，努力为教师们顺利开展工作铺好道路。二、依托课题研究，提供专业指导多年来，我国的视障学生随班就读工作取得了较大的成绩，主要是学龄视障儿童接受义务教育的入学率有了大幅度提高。上世纪末，我校也在上海市教委的领导下，开展了上海低视力学生随班就读教学策略的研究，对上海低视力随班就读学生作了初步的调研，确定了几个学校作为试点，探索了随班就读的教学策略。然而，随班就读学生接受到了合适的教育吗？这一问题始终困扰着我们。当我们静下心来分析影响视障学生随班就读教学质量的因素的时候，我们发觉教师的有效教学起着关键的作用。也就是说，随班就读的关注点应由解决入学问题转到教学质量上来。2008年，我们成功申报了上
7、海市特殊教育科学研究课题视障学生随班就读有效教学研究。课题在借鉴国外视障学生随班就读的先进经验的基础上，结合本国的实际情况，研究低视力学生随班就读有效教学的特征、有效教学的策略、有效教学的评价等方面，从理论和实践上探讨低视力学生随班就读的工作，全面提高上海地区视障学生的随班就读质量。在近一年的随班就读工作中，我们始终以课题为依托，展开教育评估、教学方法等方面的研究，实现视障学生随班就读工作的科学性与实效性，促进视障学生随班就读工作走向一个新的台阶。结合视障学生视力筛查的结果，我们为每一位视障随班就读学生建立了视力档案。在充分考虑视障随班就读学生的个体差异的基础上，注重评价内容的多元化，建立科学
8、的随班就读评价机制，我们研究制定了“上海市视障随班就读学生教育评估表”、“上海市视障随班就读学生个别化教育计划”、“视障随班就读巡回指导教师随堂听课表”等评价表等。 每一阶段工作结束后，及时对工作和资料进行梳理与小结。我们对全市随班就读视障学生视力筛查结果进行了详细的研读和分析，撰写了上海市随班就读视障学生视力筛查报告，综合了33名学生教育评估的状况，为每位视障随班就读学生建立了教育评估档案，在此基础上，撰写了上海市视障随班就读学生学习现状的调查报告，对下一步工作有效的开展指引了方向，提供了依据。接下来，我们将围绕课题深入开展随班就读研究工作。主要从以下几方面开展工作：1、在上学期对视障随班就
9、读学生进行首轮教育评估的基础上，进一步完善教育评估表的框架和内容，注重客观性和可操作性，使其能较全面地反映视障随班就读学生现阶段存在的主要问题与需求，为教师制定适切的个别化教育计划，给予相关支持提供依据。2、以个案研究的形式，进一步推进视障学生随班就读有效教学研究课题的研究。各组选取一名视障随班就读学生，以个案的形式做长期的跟踪研究，对学生的眼病发展情况、学习环境的适应性、有效学习的方式等方面进行探索、归纳和初步的总结，为本课题最终完成提供鲜活的实例，总结有效的方法。3、加强对随班就读的教学管理和教学研究，做到教学管理落实，教学研究到位。在全市面上指导的基础上，选取几所有基础的学校作为试点学校
10、，重点对视障随班就读学生的安置、随班就读的有效教育教学模式、随班就读的课程设置和教学方法、随班就读学生的素质评价等方面进行探索，总结经验，以点带面带动全市随班就读工作的开展。视障学生随班就读工作始终以课题为依托，从科研的角度更缜密、系统地开展。三、实施医教结合，促进内涵发展特殊教育实施医教结合旨在采用多学科合作的方式，根据视障学生身心发展规律和实际需求，对他们实施有针对性的教育与康复，开发其潜能，使每一个视障学生的身心得到全面发展。采用医教结合的手段对视障儿童实施有针对性的教育与康复是国际特殊教育发展的趋势，也是当前上海市特殊教育内涵发展提出的新课题。1、建设医教结合运行机制近年来，我校积极开
11、展以实施医教结合为核心的特教改革，提高教育的针对性和有效性。学校成立以华师大专家教授、眼科医生、区县随班就读康复指导中心主任为主的专家咨询小组。每年召开一次咨询会，听取专家对随班就读意见和建议，做到集思广益，完善随班就读工作机制和方案，不断调整随班就读的工作步骤和策略方法。此外，我校与上海市眼病防治中心签约成为合作单位，眼防所每周派2位医生到我校工作半天，具体负责全校学生的视力检查、新生的眼病检查、助视器的验配及教师的培训工作。去年，在与眼防所的配合下，对全市随班就读视障学生的人数进行了统计，对上报88名学生分5次进行了视力筛查与助视器的验配工作。同时对在校的学生也做了一次眼病的检查，给低视力
12、学生验配了助视器。今年5月20日在我校礼堂举行了助视器发放仪式，每位视障随班就读学生得到了价值三千元人民币的助视器，包括一个电子助视器，一个手持式放大镜和单筒望远镜等多件助视器。眼防所医生还对教师、家长举行了两次培训。借助市眼防所医生的力量，每学期为视障随班就读学生进行一次视力的检查。通过医学、教育康复的有机结合，建立有序、高效的医教结合管理制度与运行机制，确保每个视障学生享受教育与康复服务。2、加强特教课程建设根据特殊教育发展要求，在尊重视障学生身心发展规律的前提下，针对视障学生的特点，将康复课程纳入九年义务教育课程方案中，逐步开发和编制适合各类视障学生的学科、生活和康复课程指导纲要、课程指
13、南、教师指导用书和相关教材，增强视障教育的科学性。四、加强师资建设，提高专业水平师资队伍的在教育改革中起着举足轻重的作用，特殊教育内涵发展对教师的专业化提出了更高的要求，特教教师应该具备学历，特教理论知识，相关学科、康复等多样化的专业知识与技能。1、配备相关的专职教师随着随班就读工作的开展，建设并拥有一支主业化的视障巡回指导教师队伍是尤为重要的。学校根据上海市视障随班就读学生的人数配备了近10名教师，专职或兼职从事随班就读工作，负责对普通学校随班就读工作进行巡回指导。普通学校有校长或一名中层干部负责本校随班就读工作，相关的语、数、外教师负责对随班就读学生的指导。2、开展各类教师职后培训为了使随
14、班就读工作有效地开展，培养一支具有丰富的视障专业知识的教师队伍，以其提高开展专业服务的能力。校内，学校通过外请专家及让校内资深教师对从事巡回指导的教师进行自培等多种途径，加强对教师的培训，使他们尽可能快地掌握从事这一工作的基本要领，顺利开展好随班就读的工作。校外，我们精心设计课程，邀请专家、资深教师做好充足的准备，对全市各区县特教康复指导中心、部分普校教师开展视障学生眼病、教育教学的特点等相关理论与实际操作的培训。每学期都组织校外教师参加一到两次的专业培训。内容有：眼病的种类和特征、助视器的种类和使用、视障学生教育教学特点和教学策略等，采用多种形式，如讲座、组织教师观摩盲校教师课堂教学，组织交
15、流讨论等形式，让教师在实践、交流、反思中不断提升视障教育的专业水平。3、加强骨干教师培养我们将特教骨干教师培养纳入校教师培养体系之中，从教学一线选拔优秀的教师从事随班就读的管理与巡回指导工作。同时，学校创设良好的环境，开展多种形式的骨干教师培养工作，为其成长提供机会。学校成立一个创新团队，为团队内的教师提供参加国内外各类培训的机会，通过教研活动等方式，鼓励骨干教师开设讲座、专栏等，培养其成为专家型的教师，使这些教师具有培训其他教师的扎实的理论基础，又具有实际巡回指导等多方面的能力。展望未来，我国将基本实现教育的现代化，而特殊教育体系也将逐步与现代化教育相适应，这是全面建设小康社会的必有之意。我们相信：特殊教育的明天会更加美好！5
