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1、基于课堂观察的听评课探讨,东北师范大学物理学院 侯恕 ,听评课的四个基本问题,1999年面向21世纪教育振兴行动计划 1999年关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定 2001年义务教育课程方案（实验）、学科课程标准（实验稿） 全日制义务教育物理课程标准（实验稿） 2003年普通高中课程方案（实验）、学科课程标准（实验） 2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 2011年 义务教育学科课程标准（2011年版） 义务教育物理课程标准（2011版）,全面推进基础教育课程改革,国家教育政策,基础教育,学校,课堂,设计,实施,评
2、价,以素质教育目标为目标指向 以诊断改进教学的实践指向 以人为中心的促进发展指向,课堂教学评价的价值取向,评价学生 评价教师 评价教学活动 评价教学质量,评价项目,课堂教学评价项目分析,教学目标 教学内容 教学过程 教学质量,学生学习效果 教师专业表现,教学目标,明确“为什么教？”和“为什么学？”的问题 教学目标的正确、完整、具体、恰当,教学内容,解决“教什么？”和“学什么？”的问题 教学内容“突出三性”和“抓住三点”,教学过程,解决“怎样教？”和“怎样学？”的问题 评价主要看： 教学结构和程序设计的是否合理？ 层次是否清楚？ 逻辑是否严谨？ 教学方法和手段的选择及运用是否恰当？ 课堂教学效果
3、实效性,教学质量,质量标准-效果好 时间标准-效率高,学生学习效果,学习活动表现 学习质量测评,教师专业表现,教学基本技能 学科基本素养,专家 教师 学生 家长,行政 学校 社会,引领式专家评课 指导式师徒评课 交流式同行评课 学习式新手评课,课堂教学评价的几个视角,学习与交流 检查与指导 经验与专业 基于课堂观察的听评课,评价的基础工作 课堂观察,4.1 课堂观察的起源,1950年美国社会心理学家贝尔思(R.F.Bales)提出的“互动过程分析”理论,拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。 1960年弗兰德斯(N.A.Flanders)“互动分类系统”,即运用一套编码系统(coding sys
4、tem),记录课堂中的师生语言互动,分析、改进教学行为,则标志着现代意义的课堂观察的开始。,课堂观察的主流趋势：质性研究与量性研究的融合,量化的课堂观察:编码表、项目清单等科学、量化研究工具的引入,录音机、录像机等媒体技术的发展,丰富了课堂观察手段与技术,使课堂观察更具可操作性。 质性的课堂观察:课堂事件、课堂行为回归情境本身,研究者利用个人经验可以更好地理解、诠释课堂。 两种性质不同的研究取向,从不同层面和不同方向丰富和充实了课堂观察。两种取向的相互结合、相互补充已经成为课堂观察发展的主流趋势。,4.2 课堂观察的涵义,课堂观察是一种研究方法。 课堂观察将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续
5、性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析推论，以此改善教师的教学,促进学生的学习。,课堂观察是一种行为系统,课堂观察由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、 记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。,课堂观察是教师专业活动,课堂观察,是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。 课堂观察需要团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中,每一个阶段都是
6、教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体,探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题,开展自我反思和专业对话,在改进课堂教学的同时,促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。,4.3 课堂观察的内容,（1）教师 教师的教学取向，教学方式，教材运用，教学目标的落实，教师的导引提问技巧，教师的观察力，调控能力. （2）学生 学生的主动性，学生的认知表现，学生真实的思维表现，学生的学习习惯，学生的学习与非学习行为.,4.3 课堂观察的内容,（3）活动 教师活动 学生活动 师生互动 （4）环境 课堂氛围 教室环境,4.4 课堂观察的方法,观察者可以通过定性和定量的方法就课堂上一个或几个比较
7、重要的问题进行观察，也可以是对不同教师的同一节课进行观察，还可以是对一个教师的多节课进行跟踪观察。,4.5 课堂观察的工具,（1）课堂观察提纲 例如： 观察的重点：问题导入 观察提纲：（1）问题空间是否适度？ （2）问题是否有利于调动学生的主观能动性？ （3）问题是否有一定的指向性？ （4）问题的可操作性如何？ 观察对象：（如不同地区的三位任课教师） 课堂观察记录的原始资料：,（2）课堂观察量表,教师行为量表 教学内容量表 教学活动量表 师生对话互动观察量表,课堂言语观察量表,选取5分钟（300秒）为观察时间，以3秒为观察间隔单位，进行课堂言语观察。,试一试 焦耳定律片段,课堂言语分析系统 -
8、参考爱默观察系统和弗兰德斯相互作用分析系统,课堂言语观察量表,选取5分钟（300秒）为观察时间，以3秒为观察间隔单位，进行课堂言语观察。,选择一个观察点 例如：课堂提问,确定研究问题-“真问题”,源于物理课堂教学实际问题,指导教育研究,自身专业提升,对学校发展 对团队教师 对教师培养,教学反思 教学特色 教学风格,设计研究方案,研究问题 研究目标 研究基础 研究方法 研究过程,被试样本,样本选择的注意问题,研究工具,研究工具的注意问题,数据采集,质性数据与量化数据,质性数据,量化数据,文本资料 录音资料 录像资料,调查问卷 观察量表数据,数据整理分析,数据编码 数据整理 数据分析,形成研究报告,研究报告 成果推广,研究成果推广,请老师指正！,
