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1、,创设情境打造高效习作课堂,80附小 丛长涛,创设情境,创设情境，打造高效习作课堂,情境习作教学研究，始于2007年。,我校开始情境习作教学的研究,情境习作教学研究的基本框架,一个理念,阅读教学根 习作教学本 社会生活源,一年级看图说话 二年级看图写话 三年级段落训练 四年级段篇衔接 五年级篇章训练 六年级综合训练,三 大 工 程,六段训练,情境生活,（一）情境架起了生活与习作的桥梁： 叶圣陶说：“生活就如泉源,文章犹如溪水， 泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。” 罗曼罗兰：学生并不缺少生活，而是缺少发现 生活的眼睛。小学生对生活往往“视而不见”、“听 而不闻”，是因为对所“见”所“闻
2、”没有去“思”去“想”。 情境是架起习作与生活的一座桥梁。 创设情境目的就是为了指导学生观察、感悟生活。,为什么要以情境创设为载体,（二）传统习作教学研究，忽视了情境创设的作用。,共同点：技巧派、放手派忽视情境,（三）创设情境易于激发学生表达兴趣,1、英语学科教材设计的情境性 2、北师大版数学教材的情境创设 3、李吉林老师情境教学思想的启发 4、实践层面的切实感受 兴趣是第一位的：好之者不如乐之者 给学生创设习作的情境，让他们有表达的 愿望和冲动，实现情动而辞发！,创设情境，打造高效习作课堂,一、情境指导课,1、解释说明 在进行小动物、植物、玩具、小物件等习作训练时，教 师事先准备好实物，作文
3、时展示给学生看，然后指导学 生抓住重点、有序观察。 2、操作流程 3、课例：写一种植物动物描写等。,（一）提供实物情境，指导观察作文,一、情境指导课,1、解释说明 教师通过一些有趣的实验，引起学生探究的兴趣，促使 他们从深层次去思考问题的答案，从而受到启示、明白 道理，以升华学生的认识。 2、操作流程 3、课例：生活的启示一课,（二）创设实验情境，引发启示联想,一、情境指导课,1、解释说明 在作文课堂上，创设恰当的游戏情境，可以极大的调动 学生参与的热情。在此基础上，教师适时点拨，当堂成 文。 2、操作流程 3、课例：今天六年级张冠李戴新篇,（三）创设游戏情境，引导体验作文,一、情境指导课,1
4、、解释说明 教师有目的地组织一些富有趣味的比赛，让学生参与其 间，切身体会比赛带给自己的愉悦，然后把过程和感受 写下来，往往能做到情真意切、生动形象。 2、操作流程 3、课例：三年级的掰手腕一课,（四）创设比赛情境，指导场面作文,一、情境指导课,1、解释说明 指导学生画一画、拼一拼、做一做或试一试，通 过“做”与“写”结合，以做促想、促写，然后练写 小制作、小实验报告。 2、操作流程 3、课例：今天一年一班我会拼图的那节课,（五）创设操作情境，指导实践作文,一、情境指导课,1、解释说明 作文的目的在于它的交际性和实用性，让学生在运用中 学会习作，懂得作文的自身价值，是非常重要的。 2、操作流程
5、 3、课例：大队委竞选写自荐书、演讲稿,（六）创设应用情境，学生学以致用,一、情境指导课,1、解释说明 生活中，会有很多突发事件，教师如果能很好地捕捉到 这些事件，把学生带入情境，往往会起到意想不到的效 果。 2、操作流程 3、课例：风雨雷电等自然现象,（七）捕捉突发情境，指导观察作文,一、情境指导课,1、解释说明 怎样唤起学生尘封的记忆？用表演的方式再现生活中的 情境。 2、操作流程 3、课例：买乌龟 一课,（八）创设表演情境，观察体验作文,一、情境指导课,1、解释说明 让学生观看视频或者听声音，启发学生展开丰富、合理 的想象，将视听训练与培养学生想象、表达技能紧密结 合起来，能大大提高习作
6、教学的效果。 2、操作流程 3、课例：倾听大自然的声音 一课,（九）创设视听情境，启发想象作文,一、情境指导课,1、解释说明 活动对学生的锻炼是全方位的，尤其是能给学生 提供丰富的写作素材。 2、操作流程 3、课例：春游写保证书、记游览过程、写感受。,（十）创设活动情境，走进生活作文,一、情境指导课,1、解释说明 创设合适的阅读情境，学生由读到仿、由读到感、由读 到创，在深入阅读的过程中，积累了语言，学到了作文 方法，发展了思维，增加了间接的生活积累。 2、操作流程 3、课例：续写穷人,（十一）创设阅读情境，引导思考想象,一、情境指导课,1、解释说明 图画，学生喜闻乐见；看图说话训练，中外皆有
7、现成经 验。 2、操作流程 3、课例：一二年级看图说话课,（十二）提供图片情境，指导看图作文,情境指导课的优点,情动而辞发高效的基础,学生兴趣高,便于统一 指导,有习作的 载体,二、读写结合课,写作到底有没有技巧？ “得法于课内、得益于课外” 叶圣陶 习作的技巧方法要从阅读教学中获取 读写结合课很有必要,二、读写结合课,1、解释说明 把一段话写具体，是学生作文的一项重要的基本功。语 文课本上的许多文章都有经典段落，对指导学生的段落 描写具有指导意义。 2、操作流程 3、课例：燕子外形片段仿写 ,（一）从读中学写片断，作文练习把一段话写具体,再如：对话描写一课,1、出示片段： 大老虎（捡起一块石
8、头，怒气冲冲）地对小动物 说：“这是我的地盘，快离我远点儿！” “我不知道这是你的地盘。”小白兔（哆哆嗦 嗦）地说，“我马上走。” “我也马上走，决不呆在这儿了。”小狐狸也 （胆战心惊）地说。 “少废话，给我走得远远的！”,2、思考体味：提示语有何特点 3、提炼方法：提示语位置 提示语作 用 4、学以致用：用对话表现一则公益广告,二、读写结合课,1、解释说明 文章要富有文采，就要讲究遣词造句，就要运用修辞方 法。对小学生来说，准确用词、正确运用修辞，都比较 困难。因此，模仿对他们来说就显得比较重要。 2、操作流程 3、课例：桂林山水 第二段修辞训练,（二）从读学品评词句和修辞，作文结合练遣词造
9、句,桂林山水片段,漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 训练点：排比 比喻 抓特点,二、读写结合课,1、解释说明 虽然，现在教学中不主张分段、概括段意，但从习作的 角度看，还是很有必要的。 2、操作流程 3、课例：从颐和园一课学写作文提纲教学设计,（三）从读学分段、概括段意，作文结合练编写提纲,二、读写结合课,1、解释说明 从阅读中体味文章是如何安排主次，揣摩其中方法，到 习作时迁移过去，使文章详略得当。 2、操作流程 3、课例：北京的春节 一课,（四）从读中学区分文章主次，作文结合练怎样安排详略,二
10、、读写结合课,1、解释说明 记流水账，是小学生习作的常见病。病因何在？就是抓 不住中心。习作时，恰当地运用中心句、中心段，可以 有效解决这个问题。 2、操作流程 3、课例：索溪峪的野 一课,（五）从读学捕捉中心段、中心句，作文结合练怎样突出中心,二、读写结合课,1、解释说明 写文章不但要言之有物，还要言之有序。这个序就是指 文章的顺序。一般地说，文章的顺序是多种多样的。 2、操作流程 3、课例：颐和园 一课过渡句训练,（六）从读中体会文章顺序，作文结合练叙述顺序,颐和园一课过渡句,“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊” 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 “从万寿山下来，就是昆明湖” “
11、游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”,二、读写结合课,1、解释说明 观察能力对作文而言，至关重要。小学生习作时没有内 容可写，很多时候是因为观察能力不够所致。 2、操作流程 3、课例：爬山虎的脚 一课,（七）从读学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法,二、读写结合课,1、解释说明 文章的表达方法有很多，如托物言志、场面描写等。在 阅读时，教给学生一些表达方法，对提高他们的习作水 平大有好处。 2、操作流程 3、课例：白鹅 一课,（八）从读中学习表达方法，作文结合练如何合理表达,二、读写结合课,1、解释说明 题目，是文章的眼睛。小学语文课本中的文章，都有一 个夺人眼球的题目。在阅读教学中，引导
12、学生从内容中 拟题目，从而体会作者命题的高明。 2、操作流程 3、课例：拟题训练,（九）从读中学解题，作文结合练审题和拟题,一、以主人公的名字为题 凡卡詹天佑我的伯父鲁迅先生 二、以描写的事物为题 山雨草虫的村落最后一头战象 三、以两个主要人物或主要方面为题 老人与海鸥鹿和狼的故事,四、以地点为题：峨眉道上颐和园 五、以景为题：桂林山水迷人的张家 界 六、以活动问题：观潮开国大典 七、以事为题：养花趣事钓鱼的启示,二、读写结合课,1、解释说明 文章的开头和结尾，历来比较讲究，有“龙头凤尾”之 说。根据课文训练学生学写开头和结尾，是很有必要 的。 2、操作流程 3、课例：十六年前的回忆 一课,（
13、十）从读中学开头和结尾，作文练习写开头和结尾,读写结合课,读 中 悟 法,一 课 一 得,实用高效,读写结合课的优点,三、传统习作课,三时：是指一次完整的作文分三课时 四段：“准备构思起草赏析”。 九环：“审清题目、收集材料、确定中心、选择材料、组织材料、起草作文、自主改文、评改作文、赏析改文”等。,构建“三时四段九环”习作教学流程,（一） 构建“三时四段九环”习作教学流程,选材的基本要求：围绕中心选择材料。在 此基础上，强调选材的“真、新、独”。 选材的出发点真 选材的着眼点新 选材的制高点独 但绝非培养记者，不猎奇、不怪异，要从细节入手）,选材的方法： 排、比、理选择材料的方法 排：排列所
14、有的材料 比：围绕中心比较材料 理：整理获得的材料、分清主次 契诃夫“在大理石上刻出人脸来,无非 是把这块石头上不是脸的地方都剔掉罢 了。”,选材训练“三选一” 例如： 妈妈 爸爸心里话 （感谢） （戒烟） 邻居 老师 （劝告） （感激） “捡到篮里不都是菜”！,（一） 构建“三时四段九环”习作教学流程,一、题目：我爱我的书包（状物） 二、中心：记叙妈妈对我的关心，抒发我对妈妈热爱的感情。 三、材料安排： （1）看包。（略）倒叙开头，写书包的外形。 （2）要包。（详） 我没有书包，同学讥笑我。 我缠着妈妈要书包。 妈妈给我做了一个新书包。 （3）用包。（详） 书包和我形影不离。 书包给了我克服
15、困难的勇气。 我的学习成绩提高了。 （4）爱包。（略）结尾点题，表示决心。,1、按事物的几个方面来列写。 头：眼睛、鼻子、嘴巴 外形特点 身：毛 我们家的小花猫 四肢：肉垫、爪子 睡觉 生活习性 吃饭 捉老鼠 玩绒线球,2、按时间变化的顺序来列写。 春：长叶、开花 我家的石榴 夏：结小果 秋：石榴果成熟 冬：落叶后的景象,3、按地点转移的顺序来写。 四周：花草树木 荷花池 荷花池边：小径、假山 荷花池中：鱼、水、花,4、按事情发展的顺序来列写。 事情的原因：钢笔断了 考试中的一件事 事情的经过：借钢笔 用钢笔 事情的结果：还钢笔 结友谊,“三时四段九环”习作教学流程,修改符号口诀,头上长角改正号，修改错误少不了。 长小尾巴删除号，不适部分它去掉。 手脚张开增补号，凡有增补它有效。 长城形状对调号，调整语序很重要。 横线再问问题号，提示作者细思考。 形如波浪嘉奖号，专门表扬写得好。 箭头拖圈调遣号，调词遣句显奇妙。 方框箭头起段号，分清段落它指导。 先删又圈恢复号，保留原有别删掉。,“三时四段九环”习作教学流程,充分准备，保证课堂的高效,对教
