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1、高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加,不胜感激) 高中物理教学是枯燥无味的,倘若在课堂上多些幽默,必定大大提高学习物理的兴趣.请各同行把你在课堂教学中的一些幽默或机智的教学事例写出来,我十分愿意按每章每节整理,以供大家共用,让你上每节课学生都感到轻松愉快,大大提高教学效果物理课堂趣言集1/等效电路简化方法：一竿子到底，锦上添花。（节点法动态电路特点：牵一发而动全身讲解串反并同是先提示意境：谈笑间樯鲁灰飞烟灭作用力与反作用力：生死与共密度是物质的一种特性-顽固不化摩擦系数点点为零，曲率半径处处相等又圆又滑！作用力和反作用力阿Q精神：手打脸和脸打手的力，大小相等，方向相反，谁也不吃亏。I=U/R是欧
2、姆定律1.0版，IE/(R+r)是欧姆定律2.0版。效果不错！学生喜闻乐见物理公式都装弧度，不装角度物理学习口诀：概念规律含糊，粗看题，凭印象，凑公式，生吞活剥旧模型，苦渡题海，做死题，闻十知一，利少弊多。方法技巧清楚，细分析，定思路，重作图，妙解善变新情景，乐游书山，读活书，举一反三，事半功倍。哈哈，妙哉！妙哉！楞次定律：增反减同选择电学器材的“四项基本原则”：安全、准确、方便、节能在思考中要发散思维，因此我让学生们要学会思维的“衍射”绕过障物理学习“死活理论”物理学习三大境界：先死后活死中求活死去活来。碍物一个关于间接测量的比喻，可以类推：由树枝摇动可知空气在流动（风）；由树枝偏转方向，可
3、知空气流动方向（风向）。由电流表指针偏转可知电荷在流动；由指针偏转方向，可知电荷流动方向（电流方向）。受田雨的启发：物理版解题铭（大家请修订）题不在多，会做就行，问不在难，要问才灵。斯为解题，唯思者倾。条条定理熟，个个概念清。常常有巧思，天天无惰性。受力分析，可以明运动，想情景。无乱猜与臆断，无死记与硬背。推理要清晰，分析应合理，智者云：“何难之有？”在描绘正、负、等量异种电荷周围的电场线时，可说：光芒四射、众矢之的、携起手来、势不两立安培定则（左手螺旋）俗称：安家拳法安培定则（左、右手）俗称：安家掌法对竖直上抛运动可戏称“上下求索”；机械波传播时，介质中的质点振动而不“随波逐流”；感应磁场的
4、方向具有“锄强扶弱，抵抗强势的英雄品质”TOP圭江小子圭江小子初级会员帖子28精华0积分28威望0 注册时间2006-9-2 个人空间 发短消息 加为好友 当前离线3楼大中小发表于 2006-9-8 13:34 只看该作者回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加,不胜感激)举一个例子吧！处于激发态的原子将向低能量态跃迁而发出光子，这种跃迁具有不确定性，完全靠“运气”。对此，有些学生感到“不可思议”。我们可以这样解释，如果你从小长得就只有原子那么大，你就会看到周围的世界都是这样的现象，因为，这是微观世界的客观规律。 再举一个例子。在学习“惯性”这个概念时，在讨论过“惯性”的应用后，我们还可以加
5、上这样的一段话：幸哉！好在这个世界的万物都具有惯性，不然的话，这个世界肯定会乱成一团！TOP圭江小子圭江小子初级会员帖子28精华0积分28威望0 注册时间2006-9-2 个人空间 发短消息 加为好友 当前离线4楼大中小发表于 2006-9-8 13:36 只看该作者回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加,不胜感激)譬如说，杨氏双缝干涉中的单缝与双缝可用“一母二子，孪生兄弟”的比喻，形象地说明两者的关系与相干光源的特征。 再譬如说，在讲物质三态下分子的形态时，不妨做这样的比喻：固态时，分子就象城市中的居民那样，有固定的住所；液态时，分子就象草原上的牧民那样，住所随季节而迁居；气态时，分子就
6、象金庸武侠小说中的侠客，云游于五湖四海。这种形象而不迁强的比喻对学生理解物质三态下的分子的形态是否更有效果呢？普朗克是现代量子力学的奠基人之一，他在晚年回忆他的中学物理老师是这样教“能量守恒定律”的“一个泥水匠辛辛苦苦地把一块沉重的砖头扛到了屋顶上，他所做的功并没有消失，而是贮存起来了，或许多年后这块砖松动了，不幸落到了一个人的头上。”TOP圭江小子圭江小子初级会员帖子28精华0积分28威望0 注册时间2006-9-2 个人空间 发短消息 加为好友 当前离线5楼大中小发表于 2006-9-8 13:38 只看该作者回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加,不胜感激)譬如说，在万有引力定律的教
7、学中，如果我们的教学目标只是定位在使学生掌握万有引力定律，那是远远不够的，我们应该将牛顿当年的探究过程作为该教学内容的重要目标加以落实。 让我们简单地再现牛顿发现万有引力定律的过程吧！ 牛顿从现象中发现了问题（问题是创造的原点）： 行星的运动是变速运动，变速运动就一定有加速度，所以行星在运动过程中一定受到了力的作用。这种力是什么力？它是怎样产生的？ 牛顿在他家的后花园中看到，成熟的苹果会从树上落下来（可能是某一次的苹果落地现象诱发了牛顿的思考）。这是一个司空见惯的现象，谁也没有，也不会去思考这种现象，更不用说提出问题。只有牛顿提出了问题：苹果为什么不会飞向空中，而落到地面上呢？如果苹果树长得很
8、高很高，苹果还会落向地面吗？ 牛顿以为，苹果落地应该与树的高度无关。那么，如果苹果树长到月亮的高度，苹果还是应该落向地面（这是一个深刻的推理）。 月亮都象一个大苹果啊！月亮为什么不落向地面呢？ 牛顿又从下面的现象中提出了问题：如果在高山上把一个物体抛出去，物体将沿曲线运动直至落到地面上。抛物体的速度越大，物体就飞得越远。如果物体的速度足够大，那么将发生什么现象呢？ 牛顿认为，物体将不会落到地面上，而是绕地球旋转，这个物体多么象月亮啊！（这是一个大胆的猜想，科学发现离不开猜想！） 这个物体为什么不飞离地球，而“忠忠耿耿”地绕地球旋转呢？ 由此，牛顿进一步丰富了他的猜想，地球与月亮之间一定有一种相
9、互作用的力，正是这种力使月亮绕地球旋转，使地球、火星、水星绕太阳旋转，使宇宙中的星辰按照一定的法则在广袤中太空中运行。 这些恐怕就是牛顿形成万有引力思想的过程，这个过程充满了观察、探索和猜想，充分体现了科学思想的巨大力量。 在形成万有引力的思想后，牛顿通过建立理想模型、应用圆周运动知识、开普勒第三定律及科学猜想，最终建立了万有引力定律。 提出万有引力定律后，牛顿还进行了科学的验证。这就是牛顿著名的“月地检验”。 这只是一个普通的教学案例。物理课堂教学需要更多的这样的案例，因为物理学家的智慧往往深藏于他们深遂的物理思想和探究的过程之中。事实上，物理教材中也存在很多的这样的案例，这需要教师的挖掘与
10、研究。TOP圭江小子圭江小子初级会员帖子28精华0积分28威望0 注册时间2006-9-2 个人空间 发短消息 加为好友 当前离线6楼大中小发表于 2006-9-8 13:41 只看该作者回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加,不胜感激)1976年，停靠在日本某码头上的挪威油轮别尔克伊斯特拉号，因为水手用油刷油漆甲板，由于聚集的电荷产生静电高压而迸发出火花，点燃了弥漫于甲板上方的石油蒸汽，使这艘25万吨的超级油轮毁灭于顷刻之中。TOP圭江小子圭江小子初级会员帖子28精华0积分28威望0 注册时间2006-9-2 个人空间 发短消息 加为好友 当前离线7楼大中小发表于 2006-9-8 13
11、:48 只看该作者回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加,不胜感激)几年前，笔者在讲“分子间的相互作用力”这一内容时，有位学生对教材中的关于分子力随距离变化规律的一段表述提出了质疑。关于分子间作用力随分子间距离变化的规律，教材中是这样叙述的：“当分子间的距离大于r0时，引力和斥力虽然都随着距离的增大而减小，但是斥力减小得更快，”这位学生认为，教材中的这段叙述是错误的。我对该学生在课堂上提出这样的质疑感到高兴，因为这正是我对学生学习方式的希望和期待。我首先对他敢于质疑的做法给予了充分肯定，然后鼓励他讲出自己的理由。下面就是这位同学对这个问题的简要分析。 从分子力合力的曲线（如图所示）可见，合
12、力曲线在第四象限有个拐点，可以将这个拐点的横坐标记为rs，当r=rs时，引力与斥力随距离的变化率是相等的，因此，当 r rs时，斥力随距离增大减小得快，当rrs后，引力随距离增大减小得快。 这是一个很有价值的质疑，这是一个很多人（包括教师）都没有意识到的问题，而我们的学生能够发现问题，提出质疑，这是一种难能可贵的质疑的品质！可以预见，当学生的质疑意识得到唤醒和有效的激发，当学生的质疑能力在教师的指导下能够得到真正的发展，那么，我们的物理课堂教学必将产生令人可喜的变化，而这种可预见的变化则需要我们长期不懈的努力！TOP圭江小子圭江小子初级会员帖子28精华0积分28威望0 注册时间2006-9-2
13、 个人空间 发短消息 加为好友 当前离线8楼大中小发表于 2006-9-8 16:55 只看该作者回复： 高中物理课堂上的幽默智慧(欢迎编加,不胜感激)在讲核外电子离核越远能量越高时，向学生打比方：这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：走，外面玩。又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时碰撞的机会就减小了。
14、教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：这有什么可怕的。如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，那还不快跑。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。 风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，是这个，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示胜利的意思，然后接着说：我们班永远是这个，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。 在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是开尔文时，故意说成就是那个发现进化论的开尔文，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答那个是达尔文，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。TOP圭江小子圭江小子初
