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1、SPOC视阈下混合式教学在财务管理 双语课程中的应用,汇报人：朱忆琳 浙江财经大学 会计学院,浙江省本科院校“翻转课堂”与混合式教学研讨会,目 录,现状分析,1,改革意义与改革目标,2,改革设计方案,3,教学改革基础,4,1. 现状分析,现状分析 引入SPOC、混合式学习,01,03,02,现状 分析,传统“灌输式”双语教学导致学生课堂参与度低，课外自主学习积极性不高，学习双语课程动力不足。,学生的外语水平层次不齐，制约了部分学生学习专业知识的能力，导致任课教师不能有效地发挥因材施教，影响教学进度的合理安排与教学质量的提升。,财务管理双语课程的教学资源不够丰富，大多只专注于国外课本教材。,SP
2、OC: (Small Private Online Course，小规模限制性在线课程） 将MOOC模式本地化或本校化为供在校学生学习的更为精致的小 型在线课程，结合课堂教学与在线教学的混合学习模式。 SPOC = MOOC + classroom 混合式学习（Blended Learning） 在线学习与线下学习的混合,使两者优势互补，获得最佳教学效果， 本质是强调教师的主导作用和学生主体地位的有机统一。 Blended Learning = Online Learning + Face-to-face,引入SPOC、混合式学习,2. 改革意义与目的, 改革意义 改革目的,传统“灌输式”双语
3、教学需要引入混合教学模式,改革意义,双语教师角色由“知识输出者”向“推动者和合作者”的转换需要引入混合教学模式,多元化双语学习方式和学习活动的构建需要引入混合教学模式,贯彻2015年发布的教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,颠覆传统,角色转化,多元构建,政策响应,1,2,3,4,01,02,03,解决财务管理双语教学过程中的现实问题,构建与运作基于SPOC的财务管理双语课程混合教学模式,切实提高财务管理双语课程的教学质量， 培养综合型国际化财务管理人才,改革目标,3. 改革设计方案, 设计流程 平台构建与在线学习资源建设 课程设计,课程限制性准入,课程准备,课中学习讨论,课
4、后巩固练习,课程考核评价,交 流 反 馈,设计方案,SPOC平台,1. 流程设计,2. 平台构建与在线学习资源建设,SPOC平台,www.icourse163.org,技术支持,设计方案,学习 公告,教学计划 安排,评分 标准,课件与 视频,作业与 测试,讨论区,SPOC平台,设计方案,2. 平台构建与在线学习资源建设,在线学习资源以章节知识点为单位进行模块化管理建设，配套PPT及教师录制的重要知识点讲解视频和章节相关的延伸性材料，将各章节知识点进行系统整合和合理化细分，同时布置各章节作业与测试，进行在线批改校对，进一步巩固所学知识结构。,设计方案,2. 平台构建与在线学习资源建设,设计方案,
5、3. 课程设计,设计方案,3. 课程设计,实施计划,4. 教学改革基础, 可行性分析 教改成果, 中国大学MOOC”网站已率先推出SPOC，主要为高校内部或者高校联盟提供针对校内学生的教学支持。此网站为本项目SPOC线上平台的搭建提供了技术支持。 本项目组成员具有丰富的双语教学经验、双语教学改革研究经验和双语教学管理经验，热爱高等教育事业，已发表多篇教学研究论文和完成多项教改课题，能为财务管理双语课程混合教学模式构建与实践提供大力支持和帮助。 本项目负责人是财务管理双语课程的专任教师，虽年纪尚轻，但一直秉持以学生为本的教学态度，认真负责，得到学生的广泛好评，教学评价名列学院前20%。,可行性分析,教改成果,谢谢！ 请各位老师指正！ 汇报人：朱忆琳 浙江财经大学 会计学院,
