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1、教 学 常 规 要 求,1,抓实常规 抓严细节,做好常规 抓严细节 抓实过程,2,什么是教学常规？,教学常规包括备课、上课、听课、评课、作业布置与批改、考测试、学科活动、课外辅导、课后反思、教学计划、教学检查等基本内容。 建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。,3,第一、备课,总的要求是：牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终形成具有教师个人风格的教学设计。,4,新课程下的备课（教学设计） 应关注以下三个方面：,1、精选教学内容教情。 要备教材，但绝对不是由教材到教案的简单“位移”。 要对教材重新组织结构、
2、把握脉络、揭示内在规律。,5,吃透教材，感悟文本。全面了 解编者思路与编写意图，把握重点、 难点。 合理舍弃，突出重点。研究教 什么，不教什么。 创造性使用教材。改变教学内 容呈现方式，努力使教学内容生活 化、情境化、动态化。 整合教学资源。按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有机统一起来。,6,2、找准学生的起点学情,学生的学习起点是指学生按照 教材学习要求应具有的知识基础 以及在此之上的理解、计算和实验能 力等。 把握好学生的学习起点，进行难 度适宜的教学，学生的学习就会更高 效。,7,因此、备课时要思考： 学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识与技能？程度怎样？ 学生间的差
3、异如何？学生在学习某一内容前的起点能力是什么？ 哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作学会？哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和引导等等。,8,3、研究实施过程教法,选择教学方式,教学有法，教无定法，教必得法立足常规 、倡导启发、推行探究、鼓励创新。 理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。 接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。,9,“自主、合作、探究”的学习方 式，就是通过学生自主提问、自主 讨论、自主选择、自主创造、自主 领悟、自主体验等过程，真正让学 生学会学习、学会探究、学会创 新，使“以学生发展为本”的教学思 想落到实处。,10,注重教学艺术,做到: 教
4、学内容再现美， 主体情思表现美， 优化教法传达美， 个性特色风格美。,11,整合教学手段,备课时，要设法找到信息技术与 学科课程以及传统教学手段的结和 点，充分发挥信息技术的优势，以各种 形式、多种手段帮助学生学习，进一 步调动学生学习的积极性，提高学生信 息素养及综合能力。,12,常规备课参考式样,第-课时累计课时 一、课 题 二、教学目标三维目标 三、教学重点 四、教学难点 五、教学方法 六、课时安排 七、教学过程 八、教学小结 九、布置作业 十、教学反思,13,我校备课形式与要求： 1、个人备课与集体备课相结合 2、电子备课与文体备课相结合 3、项目齐全，过程具体，课课有反思。,1、激趣
5、导入，起点准确。 导入要创设情境，集中学生的注意 力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，使学生很快进入学习状态。,第二、 上 课,15,讲授精准：三讲三精 三 讲：讲重难点；讲易混、易错点； 讲方法。 三 精: 精确、精练、精彩。 探究有效： 要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨提出 的问题，从而培养学生自主学习的能力。,2、讲授精准，探究有效,16,及时有效点拨：,要引导学生抓住关键、线索； 要引导学生思维具有深刻性、 广泛 性及求异性。,17,3、训练扎实，注重应用要精选练习。 做到： 练有目的， 练有重点， 练有层 次， 形式多样， 针对性强， 及时反馈。
6、,18,4、学生主动参与，有效学习。,能让学生思考的教师不要多讲。 能让学生动手的教师不能取代。 能让学生总结的教师不能包办。 鼓励小组讨论、合作探究，提高 目标达成率。,19,新课程背景下的课堂教学强调“以学论教”，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。 教师的教是为了更好地促进学生 的学。课堂教学强调学生的学习是有 意义、有效率、有生成性的。,20,温馨提示： 课前候课，课中认真，不做与教学有关的事，不能随意离开课堂，做到有效上课，不拖课。,第三、反思,有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失
7、与成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不断丰富自身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。 反思一般分为三个阶段：,22,1、课前反思准备好了吗？,课前反思意味着课前教师对一切准备活动的反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地探究等。 在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学生从熟悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。 这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探究、学习新知。,23,2、课中反思学生适应吗？,课中反思意味着教师面对课堂教学中 学生可能出现的新情况、新问题或 有些没有预先
8、考虑到的事情随机作出 判断，并及时调整教与学的行为。,24,3、课后反思今后怎么上？,课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课 总结得与失，以进一步完善。 总结渠道来自于两个方面：其一是教师自 身，其二是学生。 教师在总结自己的体会与学生的反馈的基 础上，发现新的教学契机，为下一节课打下良 好的基础。 总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚 持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。,25,要求： 文本教案课课要反思，全部手备的教师要写反思20节。,第四、 作业布置与批改,27,1、作业布置及相关要求,内容精选。 作业的设计要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突
9、出重点，解决难点，在保证教学质量的前提下，力求少而精。 凡是布置给学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题的目的和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。,28,量要适当,不得布置机械重复和大量抄写的作业，难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。 提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题， 必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。,29,形式多样。 除书面作业外，还可适当布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践性作业、预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。 态
10、度端正。 教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体规范，要求一致。,30,2、批改作业要求,及时耐心。 原则上全批全改，认真及时。做到一般作业当天或次日批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。 对少数特殊学生（包括尖子生和学困生）专门布置的作业，尽可能面批。,31,错误作业要限期重做并及时复批， 对错误集中的作业要集中讲评。 作业批改认真细致，准确无误，无 漏批、错批现象。作业批改后，要签 署时间，必要时可加批语。,32,再强调： 1、各学科老师协调好，千万别过量布置作业，尤其低段。中午根本没有休息时间。 2、有发必收，有
11、收必改，有改必讲，有错必纠。本学期纠错本不用，但是不是不做，就用教师那本，直接把典型错题目写在上面，有哪些孩子，便于讲解，封面写上教师用书（典型错题记录本），也是教学检查的一项内容。 3、批改格式统一要求（左上角、右上角，日期、等级、激励性符号语言） 4、作业本要干净整洁。,第五、听课,听课要明确要点： 做到听、看、记、思的有机结合.,34,1、听什么？,一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当，是否有知识性错误； 二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何； 三听教师启发是否得当； 四听学生的讨论和答题； 五听是否有创新的地方； 六听课后学生的反馈。,35,2、看什么？,一看教师
12、。精神是否饱满，教态是否自然大方，板书是否工整，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生学习是否得法，实验的安排及操作是否规范，对学生出现问题的处理是否巧妙 一句话，看教师主导作用发挥得如何。,36,二看学生。看整个课堂气氛；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、作业情况；看学生发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何 一句话，看学生主体作用发挥得如何。,37,3、思考什么？,一是思考教
13、师为什么要这样处于理教材，换个角度行不行、好不好； 二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关影响； 三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；,38,四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容； 五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为； 六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有人听课，教师是否也会这样上等等。,39,4、记什么？,一是教学实录； 二是即时点评。,40,要求： 听课认真、记录详细，每节课都要有思考，有旁注更好，不是为了好看检查，是为了听后彼此有所提高。（至
14、少2-3条收获或者想法）,第六、评课,通常从教学目标、内容、过程、方 法、效果以及教师基本功等六个方面 进行评析。,42,1、评教学目标,教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。 新课改下集中体现为三维目标。,43,2、评教材处理,在评析教师一节课时，既要看 教师知识的讲授是否准确，更要 注意分析教师教材处理和教法选 择上是否突出 了重点，突破了难 点，抓住了关键。,44,3、评教学程序,评教学思路 一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际及学生实际； 二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受； 三是看教学思
15、路的层次，脉络是不是清晰； 四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。,45,评课堂结构安排 结构严谨、环环相扣， 过渡自然，前后呼应， 时间合理，密度适中。,46,4、评教学方法和手段,既看教师是否能够面对实际恰当 地选择教学方法，同时还要看教师能 否在教学方法多样性上下一番功夫， 使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富 有艺术性。,47,5、评教学效果,课堂效果评析包括以下二个方面。 一是即时见效。能有效利用40分钟，学生思维活跃，主动参与，学生学得轻松愉快，问题当堂解决。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有收获。,48,6、评教学基本功,教学基本功包括以下几个方面的内容： 板
16、书：设计科学合理，言简意赅，条 理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 教态：明朗、大方、仪表端庄，举止 从容，富有感染力。态度热情，热爱学 生，富有亲和力。,49,语言：准确、清楚、流畅，说普通话，精当简练，生动形象，有启发 性。语调要高低适宜，快慢适度，抑 扬顿挫，富于变化。 操作：运用教具，操作多媒体、录音机、微机等熟练程度。,50,评课类型不同， 评课的关注点也有差异：,研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主 张，少说定型之言。 示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为 主，多说优点少说缺点。 交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些 武断，关注点在互动。 调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。 汇报课：注重评价的目标，多量化少笼统，关 赛教课 注点在综合性。,51,小 结,1、有效备 课： 精选内容。 找准起点。 研究过程。 2、有效上 课：
