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1、以儿童为中心的幼儿园环境 创设与利用,在研课题,教育部重大招标：学前教育的体制与机制改革研究 国家社科基金：学前教育成本分担研究 教育部、儿基会委托：普惠性民办幼儿园政策研究 江苏省教育厅委托：中华人民共和国学前教育法立法研究 财政部委托：规范与引导 社会力量举办幼儿园的财政支持模式研究： PPP模式在学前教育中的运用课题 教育部重大招标：我国教育改革与发展的社会支持系统研究,2,今天 的关键词,以儿童为中心,3,“文化”的中文起源,易经中说：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。” 汉代许慎的说文解字有：“文，错画也，修饰也；化，教行也，变也。” 汉代刘向的说苑第一次
2、把“文化”连用：“凡武之兴，谓不服也；文化不改，然后加诛。”在中国，“文化”一词最早是以动词出现的。 晋代束皙补亡一诗中写道：“文化内辑，武功外悠。”都指的是“文治和教化”。 “文化”是与武力相对应的“文治教化”。,以儿童为中心吗？,4,中文,象形：成人手拿大棒打孩子,会意：孝文化的传递,中文的 “教育”内涵,教育学解释：教育者对受教育者进行的有目的、有计划的影响活动,以儿童为中心吗？,5,英语世界中的“文化”起源,英语中的Culture(文化)一词来源于拉丁语Cultura，而Cultura源于Cultus，Cultus又是Colere的过去分词形式。Colere(Colo)的基本含义是“耕
3、种、培育；修饰、打扮；景仰、崇拜、祭祀”。 英语中的Culture原意包含：耕种、居住、练习、注意、敬神。本义是指对土地的耕作和动植物的培育，这里显然是指人类对文化创造的作用。,以儿童为中心吗？,6,“education”=educate+tion,管子+水流=导引,英文的 “教育” 内涵,儿童在前，老师在后，教师的角色是支持者、合作者、引导者,以儿童为中心吗？,7,8,一起来思考一下吧,9,贫困县的幼儿园,10,香港明爱幼儿园外环境,11,挪威一幼儿园环境空间,12,美国的HIGH SCOPE幼儿园,13,日本一幼儿园的户外场景,浙江安吉幼儿园,15,安吉美丽乡村幼儿园,16,优质公办园,环
4、境如何塑造这所 幼儿园儿童的人格？,17,条件较差的民办园,假如孩子生活在这里呢？,18,你的答案是什么？,19,你的答案是什么？,幼儿喜欢的； 色彩明亮的； 充满探索可能的； 满足幼儿各种需要的； 符合幼儿身心发展特点的； ,20,一、是什么,21,22,区域标记：谁的创意，谁的审美？,23,标记设计：谁的创意？,24,环境设计邀请幼儿的参与,25,环境创意来源于幼儿的生活,26,用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境 陈鹤琴,27,28,为什么？,环境会说话 环境是第三位老师 纲要中的环境观 人是环境之子：儿童人格的成长与其所生活的环境之间
5、的双向互动关系,29,要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。,指南,30,这样的环境诉说了什么？,31,这样的环境告诉我们什么？,32,这样的环境告诉我们什么？,33,纲要中关于环境的论述,环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。 提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。 幼儿是环境的主人。,34,人是环境之子,35,泡菜效应,同样的蔬菜在不同的水中浸泡一段时间后，将它们分开煮，其味道是不一样的。
6、 人在不同的环境里，由于长期的耳濡目染，其性格、气质、素质和思维的方式等方面都会有明显的差别。 “泡菜效应”揭示了“人是环境之子”的道理，环境对人的成长具有不可抗拒的影响作用。人在幼年时期对环境的影响更为敏感，染苍则苍，染黄则黄。,36,态度效应心理空间对儿童人格的影响,有关心理学和动物学专家做过一个有趣的对比实验：在两间墙壁镶嵌着许多镜子的房间里，分别放进两只猩猩。一只猩猩性情温顺，它刚进到房间里，就高兴地看到镜子里面有许多“同伴”对自己的到来都报以友善的态度，于是它就很快地和这个新的“群体”打成一片，奔跑嬉戏，彼此和睦相处，关系十分融洽。直到三天后，当它被实验人员牵出房间时还恋恋不舍。 另
7、一只猩猩则性格暴烈，它从进入房间的那一刻起，就被镜子里面的“同类”那凶恶的态度激怒了，于是它就与这个新的“群体”进行无休止的追逐和厮斗。三天后，它是被实验人员拖出房间的，因为这只性格暴烈的猩猩早巳因气急败坏、心力交瘁而死亡。,37,人格发展镜中我,面对正在成长中的儿童，教师要真诚地热爱和关心孩子，要时时对他们报以友善、和蔼可亲的态度，因为教师的态度会成为孩子从镜子里看到的态度，会激发出孩子成倍友善、和蔼可亲的态度回应教师，教师友善、和蔼可亲的态度和儿童回应的态度共同营养双方的精神、温暖双方的心房、保健双方的心灵。,38,当下幼儿园环境设计的严重不足,忽略儿童读图的需要，过多的采用文字，甚至是不
8、规范的文字（书写）来布置环境； 忽略儿童好奇好探索的需要，过多采取只具欣赏价值的、单面化的墙面设计； 忽略儿童对充满交往意识的游戏空间，私密空间的偏好，过多采取开放式空间的布局。,39,环境设计,旨在促进儿童人格发展,生理需要,环境设计,以儿童为中心,以儿童为中心,三、怎么做,心理需要,40,1、以儿童为中心,儿童的精神需要,儿童的心理需要,儿童的生理需要,41,幼儿的生理需要,42,一起来思考如下问题吧！,儿童的眼睛喜欢看到什么？ 儿童的耳朵喜欢听到什么？ 儿童的鼻子喜欢嗅到什么？ 儿童的小手喜欢什么环境？ 儿童的双脚喜欢什么环境？ 儿童的大脑喜欢什么环境？,43,44,45,鱼就是鱼,有一
9、条鱼，他很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳上陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报他看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。故事书呈现了鱼根据青蛙对每一样东西的描述所作的图画表征：每一样东西都有带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳房的鱼。,46,47,以儿童为中心的可探索性环境,48,以儿童为中心的可探索性环境,49,游戏心理,51,游戏情趣浓厚 生活化色彩,在累加、循环的游戏中，激发幼儿参与的积极性。,在累加、循环的游戏中，激发幼儿参与的积极性。,在累加
10、、循环的游戏中，激发幼儿参与的积极性,52,军事游戏场地设计,53,野战游戏,迷宫游戏,54,规则意识,55,规则意识,56,57,规则的建立,规则需要榜样：同伴、成人、作品与标记,58,什么样的规则是符合幼儿心理内化规律的？ 宣称的规则 隐性的规则,59,色彩心理学告诉我们：纯度高、鲜艳明快、对比强烈的色彩比较符合儿童的心理要求，而且他们也比较喜欢暖色调的色彩。丰富的色彩刺激能使儿童心跳加快、血压上升、求知欲增强；而单调、晦暗的色彩刺激则使儿童心跳减慢、血压下降，其活力也就随之减弱。,儿童色彩心理规律,60,第一，过分强调色彩的统一性而造成图底关系模糊。 第二，过分强调色彩的鲜亮与丰富，造成
11、幼儿视觉混乱，影响幼儿心情。 第三，小色块拼接，而非大色块渲染。整体认知与部分认知。 第四，忽视色彩设计的健康性与趣味性。 第五，色彩过度。幼儿的心理发展规律决定了他们对于色彩环境具有敏感性和多变性。,色彩误区,61,62,根据实验心理学的研究，人类随着年龄的变化，生理结构各有不同，色彩所产生的心理影响随之而异。有人作过统计：儿童大半欢喜极鲜明的颜色。,色彩偏好的年龄变化性,63,64,赤足区,探索 心理,65,沙雕长廊,66,幼儿百米画廊,67,68,以儿童为中心吗？,69,70,71,72,73,74,75,76,77,案例一：楼梯拐角,78,79,案例二：小水滴历险记,80,案例三： 班
12、级名片的设计,81,班级门周围环境设计,82,班级门口环境创意,83,班级周围环境创意：草娃成长记,84,班级入口装饰：草娃成长记,85,班级门口的环境创意,86,案例四：私密空间的设计,在活动室内，为幼儿设置一些私密空间，当幼儿在这些空间活动时，教师不要去干预幼儿的活动。,87,女孩子的私密空间,88,纸箱的探索性与私密空间的营造,89,香港幼儿园的谈心角,90,为什么要给幼儿创意私密空间？ 保护 宁静 分享,91,结 语,空间环境的设计是一种隐形语言，它能通过色彩、形象，布局的安排随时随地影响幼儿的思想、行为和人格，良好的空间环境能潜移默化地、积极地影响幼儿的人格品质和行为习惯。,92,YOUR LOGO,93,以儿童为中心的文化历程,阶段一,阶段二,阶段三,阶段四,以教师为中心,兼顾儿童需要,关注儿童需要,以儿童为中心,94,路漫漫其修远兮 ,95,“你所在的地方就是你的中国，你是什么，中国便是什么，你光明，中国就不黑暗。” 孙立平,96,谢 谢 ！,
