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1、1,认知语言学的进步与局限,石毓智,2,母语在语言学研究中的地位,语言学理论创立要求精深的语感 语言的深层规律的共性 理论语言学家首先依赖自己的母语 海外华裔语言学者所研究的对象,3,中国语言学界与西方语言学界 交往的三个阶段,闭关自守； 西天取经； 打坐参禅。 上西天取经者的三种结局： （一）遭妖魔毒手； （二）高老庄倒插门； （三）白马寺里诵经书。,4,老子给我们的启示,人法地， 地法天， 天法道， 道法自然。,5,中国得天独厚的语言学资源,（一）上下五千年的历史语料 （二）130余种少数民族语言 （三）丰富多彩的方言 （四）世界上说的最多的人的语言,6,我与国际认知语言学的悲欢离合,若说
2、没奇缘，今生偏又遇着她； 若说有奇缘，为何心事总虚化？,7,在东湖之滨、喻家山麓 的语言学思考,八十年代末结构主义语言学的状况； 对语法结构背后理据的思考； “语言-认知-现实”的三元语言观的提出； 语义问题是人们的认知和现实相互作用的结果； 语义在相当大的程度上决定语法； 数量语义特征与语言的设计原理 与当时刚刚兴起的美国认知语言学的相容性。,8,与国际认知语言学的两次碰撞,1993-1995，University of California, San Diego. Langacker, Goldberg, Fauconnier, Lakoff, etc. 2001, The Summer
3、Institute of American Linguistic Society “喜剧给人以盲目的乐观，悲剧给人以冷静的思考。,9,语言的认知基础： 当代语言学所共同关心的问题,Chomsky语言学理论的认知观，普遍语法，独立的语言器官，天生的、自足的系统； 目的：探讨语言习得的认知基础。 Langacker语言学理论的认知观，语言能力与其他认知能力的不可分性。 目的：各种具体的认知能力对语法结构的影响。,10,语言能力合成说,人类认知能力的层级性； 语言能力是由更基本的认知能力协同合作的结果： （一）符号表征能力； （二）数量辨识能力； （三）记忆、预见能力； （四）联想、推理能力； （五
4、）观察、分析能力； （六）形状、声音辨识能力； （七）时间、空间认识能力。,11,认知语言学与形式语言学的对比,时装模特与村姑； 盖房子是先建屋顶（top-down），还是先扎根基（bottom-up）； 下围棋是先占边角，还是先占； 两种研究路线： （一）向语言学家学习语言学； （二）向语言学习语言学。,12,形式语言学和认知语言学 在中国的情况,深闺中的怨妇、孤独的传教者； 语言学中的宗教与禁忌； 科学解释的多样性； 论著数量上的差别； 研究队伍上的差别； 学术活动的多寡。,13,请参阅,石毓智，2004，认知语言学的“功”与“过”，外国语第2期。,14,认知语言学的八大进步,进步之一：语
5、义对语法的决定作用 （1）不同语言的语义系统差别很大； （2）语义在很大程度上决定了一个语言的整体面貌。 例证：（1）汉英的双宾结构差别； （2）汉英的被动形式差别； （3）汉英得主宾语差别。,15,进步之二：语义和语法之间的 “一对一”映射关系,（一）任何“同素”而不“同构”的语法结构都必然具有不同的语法意义。 （1）小王的妈妈给他寄了一个包裹。 小王的妈妈寄了一个包裹给他。 （2）我给小王出了一个点子。 ？我出了一个点子给小王。 （3）杨晨把球踢给了守门员。 ?杨晨给守门员踢了一个球。 （4）后卫又给杨晨传了一个漂亮的球。 ？后卫传了一个漂亮的球给杨晨。,16,（二）任何语法标记都有独立的
6、语义值 （1）同学们我已经见过了。 ?我已经见过了同学们。,17,英语双宾结构中to的作用,(1) I sent John a book. I sent a book to John. (2) I cooked John a meal. *I cooked a meal to John.,18,进步之三：认知诠释与句式的选择,a. 杯子里有水。 b. 水在杯子里。 c. 杯子是半瓶空的。 d. 杯子是半瓶满的。,19,20,诠释对英汉工具格功能扩展的影响,工具格功能扩展之一：引入伴随者 （1）a. 王以巩伯宴，而私贿之。（左传成公二年） b. 天下有变，王割汉中以楚和。（战国策周策） （2）a
7、. I am living with my parents. b. Go for a walk with a friend.,21,工具格功能扩展之二： 引出动作原因,（1）刘公干以失敬罹罪。（世说新语言语） （2） 是故身率妻子，戮力耕桑，灌园治产以给公上，不意当复用此为讥议也。（杨恽报孙会宗书） （3）a. She was shivering with cold. b. It is white with snow.,22,工具格功能扩展之三： 引入动作行为发生的时间位置,（1）a. 其弟以千亩之战生，命之曰成师。（左传桓公二年） b. 赏以春夏，刑以秋冬。（左传襄公二十六年） （2）a.
8、A trees shadow moves with the sun. b. With the approach of sunset it becomes chilly. c. Do you rise with the sun? d. With these autumn rains the roof is beginning to leak.,23,工具格功能扩展之七： 引入动作的方式,（1）a. 淫侈之俗日日以长，是天下之大贼也。（汉书食货志上） b. 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。（陶渊明归去来兮辞） （2）a. Do something with an effort. b. Standing
9、 with his hands in his pockets. c. Win with ease. d. She faced with calmness. e. He looked at her with curiosity.,24,进步之四：语法结构理据的探讨,大脑认知； 语言使用者自身； 自然环境； 社会环境； 文化传统。,25,进步之五：对传统语法基本概念的定义,名词表征一个东西。 动词表征一个具有时间性的过程。,26,进步之六：跨词类之间的共性,名词 动词 a. 可数名词：笔、车； a. 动态动词：看、说 b. 不可数名词：饮食 b. 静态动词：是、朝 动词和名词的典型数量特征都是“离
10、散性”的，它们都可以用数量词称数。在英语中，它们的称数系统是平行的： 名词：one, two, three, 动词：once, twice, three times, ,27,进步之七：把动态的认知过程引入语法分析，把从语义上很难描写清楚的现象，形象而准确地表达出来。 形式语言与认知语言学表现手段的差别： 平面几何 vs. 立体几何,28,29,进步之八：成功地解释了一些语言的共性,世界上很多语言都是用“领有”动词表示动词的“完成体”： 英语、葡萄牙语、西班牙语、法语、汉语普通话的否定式、闽方言、客家话，等。 完成体发生在过去而且具有现时相关性的动作行为。 领有动词：过去某一时刻“拥有”，现在
11、仍具有“用途”。 （1）我已经吃饱了饭。 （2）我有一辆车。,30,认知语言学的七个局限性,局限一：过分强调每一种语法结构的独立性，忽略了它们之间的相互制约关系。 （一）历史发展中，常有“牵一发而动全身”的效用。 （二）当代语言学理论对历史语言学的忽视； （三）历时语言学是任何语言学理论的试金石。,31,判断词的产生对语言的影响,（1）驾，良邑也。（左转） （2）不善不能改，是吾忧也。（论语） （3）客人不知其是商君也。（史记） （4）未闻孔雀是夫子家禽。（世说新语）,32,“是”由指代词变成判断词给汉语所带来的“变化”： 一、导致旧有的判断格式消失； 二、引起旧有指代词系统的改变； 三、限制
12、了句末语气词“也”的使用范围； 四、加强了汉语的SVO语序； 五、增加了新的焦点标记手段； 六、导致了上古汉语的语序疑问手段的消失； 七、引起疑问代词系统的变换。,33,局限二：完全否定结构之间的可能“转换”（transformation）关系,话题结构和无标记结构： （1）夏礼，吾能言之。 （2）a. 我用这把刀切菜。 b. 这把刀，我用它切菜。 （3）a. 我写完了信。 b. 信我已经写完了。,34,局限三：忽略了语法系统一旦形成之后对人们认知活动的反制约。,英语的单复数问题。 汉语的量词选择：一张纸，一条纸，一片纸，一星儿纸。,35,局限四：过于强调语法系统的开放性，忽略了它的相对独立性
13、。,Langacker认为，新的语法格式的产生，就像新词汇的出现一样，大家都这样用了，形成一种格式，固定下来就是语法格式。 但是，一种新语法格式采用什么样的形式，或者什么时候进入一种语言，在很大程度上受该语言的业已存在的语法系统的制约。 汉语的正反问句的格式： 一、会不会、能不能、 二、是不是VP 三、有没有VP,36,局限性五：过于强调语法形式的语义的多样性，忽略了语法范畴的有限性,在Langacker的认知语言学中，语法语义就像一个万花筒，无边无际，似乎什么样的语义都是语法问题，什么样的语义都能在语法上得到表征。 但是，从人类语言的普遍性的角度来看，用语法手段表示的功能范畴是非常有限的。
14、动词常见的语法范畴：体、时、态 次常见的语法范畴：数、人称、性,37,局限六：只注意语法和语义的问题，忽略了语音问题。,Chomsky学派：败在句法，成在音系。 Langacker学派：成在句法，败在音系。,38,局限七：烦琐而随意的“图解式”，令人望而却步,39,形式学派的主要表现手段,40,形式学派种树，认知学派盖楼。,41,对待认知语言学的态度,就像老鼠爱大米 （1）不光爱大米，还爱玉米和小米； （2）执著追求，任它穷追猛打； （3）看准目标，不要盲目出击； （4）左顾右盼，注意安全。,42,对认知语言学的期许,好大一棵树， 绿色的祝福， 你的胸怀在蓝天， 深情藏沃土。,43,谢谢大家！ 欢迎提问题！,
