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1、第一单元：扇形统计图教 材 分 析教学调整扇形统计图是在学生已经认识了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的。内容主要有：扇形统计图的认识、扇形统计图与条形统计图、折线统计图的比较。在“扇形统计图的认识”中，进一步提高学生表示数据、分析数据的能力，体会扇形统计图能直观地表示出各部分数量与总数量之间的关系，发展学生的统计观念。在练习课的教学中，让学生通过观察、比较、分析三种统计图，理解它们各自的作用，能初步根据实际情况选用不同的统计图。学 情 分 析 六年级下学期的学生思维能力从直观形象向抽象逻辑过渡，具备分析数据的能力。学生在中年级的学习中已经认识了条形统计图，折线统计图以及百分数的相关知识
2、。这为学生学习、分析扇形统计图，理解条形统计图、折线统计图和扇形统计图各自的作用，根据实际情况选用不同的统计图打下了知识基础。除此之外，这个年龄阶段的学生自主意识已萌芽，他们喜欢对教师提供的图表进行分析并提出自己的意见、说出自己的想法，这一点恰好是学习本单元内容的心理基础。教 学 目 标知识技能： 认识扇形统计图，简单地分析扇形统计图，初步体会扇形统计图描述数据的特点，理解三种统计图各自的作用。数学思考：经历数据的分析探究过程，进一步认识到数据中蕴含量的数学信息，发展数据分析的观念。问题解决： 通过观察分析、合作交流认识到三种不同统计图的作用，并能根据实际情况选择合适的统计图进行解题。情感态度
3、： 结合具体的情境，用统计图的知识解决一些简单的实际问题。体验统计的实用价值，提高学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教 学 重 难 点 教学重点：认识扇形统计图。教学难点：体会各种统计图的特点，学会选择合适的统计图。 第1课时：认识扇形统计图教 学 目 标教学调整1、认识扇形统计图，了解扇形统计图描述数据的特点，能简单分析扇形统计图。2、进一步培养学生观察、比较、概括能力和有条理的语言表达能力，培养学生数据分析能力。 3、感受数学与生活地联系，体会数学的应用价值，提高对数学的兴趣。教 学 重 难 点 教学重点：认识扇形统计图，感受扇形统计图的描述数据特点。教学难点：有联系地分析扇形统计图中
4、的数据。教 学 准 备PPT课件扇形统计图圆规直尺等教 学 过 程一、谈话导入1.师：我们已经学习了哪些统计图？（条形统计图、折线统计图）它们各有什么特点？（条形统计图可以清楚地表示出数量的多少；折线统计图不仅可以表示数量的多少，还可以表示数量的增减变化情况。）2.揭题：今天我们一起来认识另一种统计图扇形统计图。二、交流共享1.课件展示教材第1页例1。介绍：用一个圆形来表示整体，用大小不同的扇形表示部分，这样的统计图我们就称它为扇形统计图。师（指着任意小部分提问）：说说这一部分表示什么？提问：“平原12.0”表示什么？生：平原面积占我国陆地总面积的12.0。1. 你还能从扇形统计图中了解到什么
5、？学生在小组内交流、集体汇报。汇报预测：（1）从扇形统计图中，可以看到整个圆表示我国陆地的总面积。（2） 每个扇形分别表示各种地形的面积占总面积的百分之几。（3） 山地面积最大，占总面积的33.3，丘陵面积最小，占总面积的9.9教师归纳扇形统计图的特征：扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。3. 计算每种地形的面积。提出要求，用计算器算出每种地形的面积，填入下表。地形山地丘陵平原盆地高原面积/万平方千米学生完成后展示学生的计算结果，并让学生说说是怎样想的。三、反馈完善1.完成教材第2页“练一练”。说说从统计图中你能知道什么，想到什么？让学生明白中国人多地少的实际情况，对学生进
6、行珍惜土地，珍惜资源的教育。2. 完成教材第5页“练习一”第1题。要求：说出小华家两天消费的各类食物所占的百分比。交流：哪天的食物搭配比较合理？引导学生从荤素搭配、粗细搭配、营养均衡等方面进行分析。3. 完成教材第5页“练习一”第2题。 让学生观察拼盘图，并根据“花生米大约占果盘的20”估计其他几种干果大约占百分之几。四、课堂总结通过本节课的学习，我们又认识了一种新的统计图扇形统计图，我们知道了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。 五、课堂作业板 书 设 计教 学 反 思 第2课时：统计图的比较教 学 目 标教学调整 1.结合实例比较条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点
7、，能根据实际情况选择合适的统计图，对各种统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。2.初步体会三种统计图描述数据的特点。教 学 重 难 点 教学重点：对比各种统计图，并根据提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。教学难点：理解各种统计图的作用，体会不同统计图的特点。教 学 准 备多媒体课件教 学 过 程一、谈话导入1.师：我们已经学习了扇形统计图，说一说它有什么特点？在生活中哪些地方运用到扇形统计图？学生回忆扇形统计图的特点并举例。2.揭题：今天我们一起来比较一下我们认识的三种统计图。二、交流共享1.出示例2：为了了解六年级一班同学课外阅读的兴趣和习惯，小宇收集了这
8、个班阅读课外书的有关数据，分别制成了下面三幅统计图。（1）出示教材第2页例2中的扇形统计图。说说扇形统计图反映的是哪个方面的具体情况。学生思考后回答：六年级一班同学阅读课外书的种类和所占的百分数。从这个统计图中，你还知道些什么？（2） 出示教材第2页例2中的折线统计图。说说折线统计图反映的是什么情况？学生进行分析：六年级一班同学不同月份阅读课外书的数量。从这个统计图中，你还能看出什么？（3） 出示教材第3页例2中的条形统计图。说说这个统计图反映的又是什么情况呢？学生观察、分析：六年级一班同学平均每星期课外阅读时间。从这个统计图中，你还了解了什么？2. 综合分析，讨论交流。提问：从哪幅统计图能看
9、出六年级一班同学比较喜欢哪一种课外书？从哪幅统计图能看出下半年各月阅读本数的变化情况？从哪幅统计图能看出阅读课外书时间的多少？学生看图回答。追问：怎样根据需要选择统计图？与同学交流。根据学生交流结果进行小结：每一种统计图都有它本身的特点，我们可以根据需要选择统计图：要想清楚地看出各部分数量与总数量之间的关系，可以选择扇形统计图。要反映数量的增减变化情况，可以选择折线统计图。要想直观地看出数量的多少，可以选择条形统计图。三、反馈完善1.完成教材第4页“练一练”。（1）观察讨论。提问：各统计图分别统计的是哪些方面的内容？生：条形统计图是统计2012年李大伯家各项收入的情况，扇形统计图统计的是201
10、2年李大伯家各项收入占总收入的百分之几，折线统计图统计的是2012年李大伯家每年收入的变化情况。（2） 讨论交流：从三种统计图中你可以了解到什么信息？（3） 回答“练一练”的问题。（4） 说一说，回答上面的问题时，你分别观察了哪幅统计图？2.完成教材第6页“练习一”第4题。（1）分析：第一个统计表，反映的是16年级视力不良人数占总人数的百分比。从这个表中，我们发现随着年级的增高，视力不良的比率也在增高。所以我们应该用折线统计图。学生根据分析在教材上独立完成折线统计图。分析：这个统计表主要统计的是学生左右眼视力情况的具体人数，所以应该选择用复式条形统计图。学生独立完成复式条形统计图。教师点评学生
11、的完成情况，并适时提醒学生要保护视力。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 板 书 设 计教 学 反 思第3课时：扇形统计图练习课教 学 目 标教学调整1.巩固理解扇形统计图的特征，学会简单的数据分析。2.通过练习，学会合理的选择统计图。3.加强数学与生活的联系。教 学 重 难 点 教 学 准 备多媒体课件教 学 过 程一、想一想，填一填。1、常用的统计图有（ ）统计图，（ ）统计图，（ ）统计图。2、如果只表示各种数量的多少,可以选用( )统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用( )统计图表示;如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用( )统计图表示。学生独立
12、完成后，教师评价归纳。二、分层练习，强化提高。1、下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。B.某校五年级学生最喜欢的课外活动统计表如下。 看电视 打球 听音乐 看小说 其他人数 80 68 74 56 23C.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级身高/cm 125 129 135 140 150 153 A用( )统计图 B用( )统计图 C用( )统计图2、练习一第5题。王阿姨在一块蔬菜地里种植了4种不同的蔬菜，各种蔬菜的种植面
13、积分布如右图。其中黄瓜的种植面积是80平方米，你能把下表填写完整吗？品种合计黄瓜韭菜萝卜番茄种植面积平方米3、练习一第6题。出示题目，先观察分析上面的两个统计图，理解统计的内容与统计图的选择，接着算一算，画一画，完成下面的两个统计图。（体会扇形图和条形图既有不同，也有内在联系）提问：表示同一组数据的统计图各有什么特点？从中各能获得哪些信息？4、练习一第7题。先确定课题和设计调查方案；接着开展调查，收集信息、整理数据，制作统计图表；然后分析数据，评价自己班级同学的课外阅读习惯；最后拓宽研究课题，重新设计调查方案，开展新的统计活动。（如时间不够可作课外完成）5、动手做。4人一组进行活动，每人轮流做
14、6次，根据记录的数据，制作图表。三、全课小结：通过今天的学习，你又有了哪些收获？教 学 反 思第二单元：圆柱与圆锥教 材 分 析教学调整本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。 全单元编排五道例题、四个练习，把内容分成四段教学。依次是圆柱与圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积。在单元结束时，还安排了整理与练习。教 学 目 标： 1.使学生通过观察、操作等活动认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。 2.使学生在具体情境中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱和圆锥体积计算相关的一些简单实际问题。 3.使学生在活动中进一步积累空间与图形的
