《《茶馆》教学案例 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《茶馆》教学案例 (2)（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、茶馆课堂教学案例（一）北京二中 翁盛【教学实录】师：在上面几节课的学习中，我们已经基本了解了戏剧的一些基本知识，知晓了一些鉴赏戏剧的基本方法，并且对茶馆在课本中所节选的内容进行了较为深入的讲解和分析。与此同时，同学们也利用课余时间组织排演了茶馆节选部分的内容。今天这节课，我们先观看这些同学的表演，然后围绕着剧本本身以及这次表演，进行演员和观众之间的互动交流。最后，我希望大家能快快乐乐地看，认认真真地评，通过这次的演出和讨论，大家能对剧本有更直观，更深入的分析和理解。好，下面就开始观看同学的表演。（学生演员进行19分钟的戏剧表演）师：首先让我们用热烈的掌声感谢这些同学的表演。上课的时候就已经按照
2、你们课下对于人物的关注程度，自由的分成四个小组主要人物组、三教九流组、封建爪牙组以及贫苦百姓组。欣赏完了演出，如果你想要调整评价对象，现在可以微调。大家调整完毕了，我们用掌声请上全体演员。（逐个介绍演员）在前面我曾经说过，我们这节课要快快乐乐地看戏，认认真真地评戏。快乐地看完戏之后，下面每个小组就开始结合自己的讨论对象，谈谈观看此次演出的感受，谈谈他们的优点及不足的地方。你们可以针对存在疑惑或者希望细致了解的部分，和我们台上的演员进行交流。为了让大家更好的进行讨论交流，我在投影片上给大家设定了交流中语言表述的要求，也提供了几个可供参考的评价角度，大家在交流讨论过程中可以参看一下，这样可以使我们
3、的讨论更加有针对性。（全体观看投影片）好，大家一起看屏幕。对于提问者，第一，我希望你们能针对文本提问。第二，我希望你们能要点清晰、语言简洁。回答者，演员，看一看屏幕的要求。你们的要求基本和提问者是一样的，针对文本做答，条理清晰，语言简洁。你怎么演的、为什么这么演，要对同学做一个较为详细的解释。为了让大家能讨论得更加具体，帮助大家更好的进行讨论交流，我提供了三个上节课同学讨论出来的评论参考角度。第一、人物的台词（潜台词）处理、动作设计。第二、人物性格展现、感情把握。第三、戏剧冲突的体现、戏剧主题的表现。这是我在讨论之前提前做的一些铺垫。下面，各评价小组以及演员之间先进行两分钟的组内讨论，形成小组
4、意见之后，就开始课堂交流讨论。（学生讨论两分钟）师：好，讨论完毕，开始讨论，从哪组先开始？生（观众）：（学生笑，同时说）第一组、最后一组。师：那尊重一下演员吧。生（演员）：最后一组。师：好，那就从贫苦百姓组开始吧。生1（观众）：我想问一下康六，最后的部分有一大段，就是“姑娘，顺子，爸爸不是人”那段，是你们本来排的时候就删掉了，还是当时忘了说了？生2（演员）：今天我们的舞台安排把刘麻子那段提前了，结果由于没有再排一遍，演员不是很了解，出现了舞台事故，我没来得及说，就已经发展到了下面那一段了。（生大笑）生1（观众）：我觉得这一段其实挺能够表现康六这个人物的性格特点的。没说其实挺可惜的。（生鼓掌，提
5、议再演一遍，演员便再表演了一遍，生鼓掌）师：这一段补充的很精彩。好，你们还有谁评价？生3（观众）：我觉得小妞演的那个感觉不大对，有些过于活泼的那种感觉。我觉得没有演出那种可怜、眼泪汪汪地对着妈妈的感觉。生4（演员）：因为剧在排的时候，剧本说小妞只是一个十岁大的孩子，她还并不懂在场面上身份、权势。而当时妈妈是比较卑微、悲悲切切、不敢抬眼看人。其实我觉得孩子并没有这种意识。生3（观众）：但是她饿呀！而且她也知道妈妈要卖她！我觉得她应该有一种可怜的感觉。生4（演员）：我觉得这可能是处理上的问题。那个小孩可能刚开始比较难受，主要的感觉是她特别饿，她要喊出来她需要吃饭。（学生热烈鼓掌，邀请生3上台表演自
6、己理解的那个小妞形象）生5（观众）：我们想让你演一下那个小妞。师：我先提个要求，贫苦百姓组的同学，那儿有个小妞，这儿有个小妞，两个演完了，我希望你们做一个比较。不做表演优劣的比较，主要探讨两者各有什么不同，好么？（生3上台表演小妞，学生热烈鼓掌）师：贫苦百姓组的同学，简单评析一下有什么不同？生6（观众）我觉得那个生4版的小妞，她的那种感情表现的可能更活泼了一点；生3那种，我觉得更像是一个小孩，知道她妈妈不卖她之后，觉得特别高兴。生7（导演）：相反，我觉得生4版的小妞更能体现出来知道妈妈不会再卖她之后，心里的那种高兴的感觉。而生3那种，我觉得她演得太成熟了，反而不太像一个十多岁的孩子。师：同学们
7、有没有发现，她俩刚才演的不同的原因是什么？是因为她俩对同一人物在同一情境之下的心理变化，有不同的理解。由此同学们可以发现：决定你表演的是你的理解，要演一个戏，关键要做什么？要琢磨你这个人物在这个情境下的具体的心理。琢磨得越透，戏才会演得越好。生8（观众）：我觉得，那个乡妇的感觉不够浓。乡妇操劳了一辈子，腰应该是弯的。另外，她对女儿其实是很关心的，但是迫于生计，没办法，必须要卖，那怎么办呢？我觉得她这两声“乖”处理得不太好。师：你觉得这两声“乖”该怎么处理？生8（观众）：我觉得她第一个“乖”要带点哄的意味，第二个“乖”是要带点妈妈的感觉，要用母亲的威仪稍微压一下这个小妞，然后同时又在压抑着无奈，
8、她并不想这么做，但是事实她又必须这么做，但是她不想让小妞在这里纠缠，于是就应该有些胁迫的意味。师：你是说有些狠心？好，针对同学提问，演员解释一下。生9（演员）：我觉得其实我和你对那两个“乖”的理解是相同的，但可能在处理上表现得没有那么突出，但是我觉得感情都是相同的。我的意见是：乡妇虽然是一个地位卑微的人，但不应该弯着腰，因为她经历的贫寒生活已经很长时间了，她对这种卖儿卖女的行为虽然心里是非常不情愿，但是这种生活过的已经非常的无奈了，所以也不一定表现成弯腰。师：你是觉得她已经稍微有些麻木了？生9（演员）：有一些。师：我想提一个问题，有人关注李三么？他的每一次上场台词都不多，但动作很多，有什么作用
9、？生10（观众）：串场。师：串场有什么作用？生10（观众）：就是让这个故事情节发展下去。师：还有别的理由么？生11（演员）：我觉得主要不是让情节发展下去，因为每个桌子对于茶馆来说都是孤立的，都是有距离的，得要有一个人来把这些桌子、各个桌子发生的事情联系起来，还要把整个场上局面整合起来。师：你是说他联系整个场面，是么？生11（演员）：对。师：大家能理解了么？李三这个人物是必不可少的，他一定要在这里通过他的动作调度，把场上所有孤立的点连接成一个完整的故事，这是图画展览式结构戏剧的重要标志之一。说完了贫苦百姓，封建爪牙组是不是该有的说了？好，爪牙们，站起来。（生笑）生12（观众）：我先说一下好的地方
10、，我们都认为庞太监刻画得非常的好。（生热烈鼓掌）因为庞太监作为一个宫里面的红人，他平时对太后来说可能是卑微的，但是一出了宫，尤其到了茶馆，到了平民百姓中间，他的地位一下子就凸显起来了。所以他（演员）的那种架子、那种端着的感觉，就是那种特藐视、还有他说话拉长了音，我觉得处理的特别好，把这个人物的身份以及特点完全的表现出来了。这一点，其他同学也都觉得非常好。但是我们也有一个小建议：庞太监最后和秦二爷会面，也就是庞太监要上场、秦仲义要撤的时候，庞太监最后作的揖背对着秦仲义，我们认为这样处理非常好，因为庞太监不太看得起秦仲义，虽然在面子上要过得去。只是我觉得他的愤怒应该再凸显一下，对比效果更明显一些，
11、效果可能会更好。这是我们的意见。师：好，还有别的评价么？生14（观众）：这里面的小牛，虽然他没有台词，但是一直在庞太监边上，有一种陪衬的感觉，确实他的身份就是为了凸显庞太监，但我觉得小牛也是个剧本中的人物，虽说他没有台词，但是他的表情、动作也必须有所表现。他作为庞太监的书童，在封建社会中，作为一个奴婢，他就是主人财产的一部分，主人的荣辱也关系到他。我认为庞太监在高兴的时候，小牛也应该跟着高兴；庞太监生气的时候，小牛也跟着生气。我认为可能这样处理会好一些。生13（演员）：老师，我有些不同意他的意见，我觉得这样的话就成了两人作同样的表演了。师：不知道大家有没有发现，小牛有些细节做得特别好，不是故意
12、设计的，但他做得特别好。生10（观众）：用袖子擦桌子。师：除了这个还有什么地方？生14（观众）：拉椅子。师：不知道你们注意没有，他看到他的主子要坐下的时候，赶紧过去把椅子拉开，然后让主子坐下，这两个动作特别连贯，做得特别好。（生鼓掌）所以我想和你们说，任何一个戏，象李三、象小牛这样的配角，语言不多，那怎么表现自我，怎么出彩？一定要在细节、动作上符合人物性格，该要出彩的点一定要表现出你对文本的理解。这样，配角就成为了那一刻台上的主角。有时，舞台上并没有特别明确的主角与配角之分，只是你的任务和表现时间不一样。作一个配角，只要你能把细节演好，同样也能做到很精彩。好，庞太监和小牛说完了，还要评论谁？生
13、15（观众）：还有特务。那两个特务在常四爷将要走的时候，说了一句“等等”，我认为，特务的心思，就像后面说的那样“谅你也跑不了”，心里是胸有成竹的。所以他那个“等等”，不应该是很快地就站起来说“等等”，我觉得如果这句话先说，再慢慢的站起来，是不是效果会更好一些？生16（演员）：我觉得这时常四爷和松二爷要走了，特务先拍一下桌子拍桌子有静场的作用，来威慑一下常四爷和松二爷。整个场面静下来，然后宋恩子说一句“等等”，再慢慢的起来，可能会更能体现宋恩子那种胸有成竹的感觉。师：嗯，解释不错，其实大家想想，在宋恩子拍桌子之前，场上处于一种什么状态？大家以为常四爷他们起来也就正正常常地下场了，哪知道忽生波澜。
14、这忽生波澜靠什么表现？就靠拍那一下桌子。把所有人都镇住了，所有的视线都放到那张桌子上，让大家注意到这里还猫着两个人呢！这其实和李三的作用有些类似。生17（观众）：当常四爷对松二爷说那个“二爷，我看这大清国要完”的时候，你们俩（特务）设计动作了么？生16（演员）：那个时候，我企图站起来，吴祥子摁了我一下。师：封建爪牙这一组分析的相当精到，我觉得这说明两点：第一、认真看剧本了。第二、认真看戏了。只有你能把剧本的台词和表演认真结合起来，你才能体会戏剧真正的魅力。好，下面越来越接近主要人物了。来，三教九流组。生18（观众）：我觉得二德子听到常四爷的话就急了，两人几乎已经打起来，这不太妥当。二德子用威胁
15、的语气说“你这是对谁甩闲话呢”之后，王利发应该早一步冲过来，赶紧拦住，不应该让他们打起来。生19（演员）：因为我先拍桌子说的“你这是对谁甩闲话呢”，常四爷不服输，他还要继续和我比横（生笑），我心中的怒火就越来越爆发了。当我真要打的时候，这王利发其实已经过来了，说什么“德爷，有话好好说”，我一把把他推开了。其实常四爷也是一个和洋人搏斗过的（生笑），他的那个力量也不输于二德子。正打着，这时马五爷说了句“二德子，你好威风”，二德子一听就愣在那儿了，所以就有了那个僵持的动作了。我一听，先是一愣，再慢慢把手放下来，顺路寻找一下，然后就奔着马五爷去那里了。师：我想稍稍提醒一下，大家看一下24页的舞台说明，
16、看一看王利发来拉架了，我们的二德子什么表现，听不听王利发的话？不听，不听什么动作？生（观众）：用力推开。师：所以我们讨论要多关注文本。再说二德子僵住那块，马五爷有一句话，断喝“二德子”，先停一下，然后再缓缓说“你好威风”。那句“二德子”的作用和刚才我说宋恩子那句话的作用是不是有相似的地方？生（观众）：都要来静场。师：对，就是要静场。把这样一个冲突在最高潮的地方突然截断，再让整个事件往缓和的方向发展，让情节继续发展下去。这次静场就是具有这样的效果。生20（观众）：我想夸一下马五爷。她同时演了两个角色，我觉得个性都演出来了。剧本说马五爷是吃洋教的小恶霸，她说“二德子”，拖的音很长，尤其是一句话中间断了一下，我觉得那感觉特别好。听完这后觉得她真的就是马五爷似的。师
