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1、茶馆课堂教学案例(一)北京二中 翁盛【教学实录】师:在上面几节课的学习中,我们已经基本了解了戏剧的一些基本知识,知晓了一些鉴赏戏剧的基本方法,并且对茶馆在课本中所节选的内容进行了较为深入的讲解和分析。与此同时,同学们也利用课余时间组织排演了茶馆节选部分的内容。今天这节课,我们先观看这些同学的表演,然后围绕着剧本本身以及这次表演,进行演员和观众之间的互动交流。最后,我希望大家能快快乐乐地看,认认真真地评,通过这次的演出和讨论,大家能对剧本有更直观,更深入的分析和理解。好,下面就开始观看同学的表演。(学生演员进行19分钟的戏剧表演)师:首先让我们用热烈的掌声感谢这些同学的表演。上课的时候就已经按照
2、你们课下对于人物的关注程度,自由的分成四个小组主要人物组、三教九流组、封建爪牙组以及贫苦百姓组。欣赏完了演出,如果你想要调整评价对象,现在可以微调。大家调整完毕了,我们用掌声请上全体演员。(逐个介绍演员)在前面我曾经说过,我们这节课要快快乐乐地看戏,认认真真地评戏。快乐地看完戏之后,下面每个小组就开始结合自己的讨论对象,谈谈观看此次演出的感受,谈谈他们的优点及不足的地方。你们可以针对存在疑惑或者希望细致了解的部分,和我们台上的演员进行交流。为了让大家更好的进行讨论交流,我在投影片上给大家设定了交流中语言表述的要求,也提供了几个可供参考的评价角度,大家在交流讨论过程中可以参看一下,这样可以使我们
3、的讨论更加有针对性。(全体观看投影片)好,大家一起看屏幕。对于提问者,第一,我希望你们能针对文本提问。第二,我希望你们能要点清晰、语言简洁。回答者,演员,看一看屏幕的要求。你们的要求基本和提问者是一样的,针对文本做答,条理清晰,语言简洁。你怎么演的、为什么这么演,要对同学做一个较为详细的解释。为了让大家能讨论得更加具体,帮助大家更好的进行讨论交流,我提供了三个上节课同学讨论出来的评论参考角度。第一、人物的台词(潜台词)处理、动作设计。第二、人物性格展现、感情把握。第三、戏剧冲突的体现、戏剧主题的表现。这是我在讨论之前提前做的一些铺垫。下面,各评价小组以及演员之间先进行两分钟的组内讨论,形成小组
4、意见之后,就开始课堂交流讨论。(学生讨论两分钟)师:好,讨论完毕,开始讨论,从哪组先开始?生(观众):(学生笑,同时说)第一组、最后一组。师:那尊重一下演员吧。生(演员):最后一组。师:好,那就从贫苦百姓组开始吧。生1(观众):我想问一下康六,最后的部分有一大段,就是“姑娘,顺子,爸爸不是人”那段,是你们本来排的时候就删掉了,还是当时忘了说了?生2(演员):今天我们的舞台安排把刘麻子那段提前了,结果由于没有再排一遍,演员不是很了解,出现了舞台事故,我没来得及说,就已经发展到了下面那一段了。(生大笑)生1(观众):我觉得这一段其实挺能够表现康六这个人物的性格特点的。没说其实挺可惜的。(生鼓掌,提
5、议再演一遍,演员便再表演了一遍,生鼓掌)师:这一段补充的很精彩。好,你们还有谁评价?生3(观众):我觉得小妞演的那个感觉不大对,有些过于活泼的那种感觉。我觉得没有演出那种可怜、眼泪汪汪地对着妈妈的感觉。生4(演员):因为剧在排的时候,剧本说小妞只是一个十岁大的孩子,她还并不懂在场面上身份、权势。而当时妈妈是比较卑微、悲悲切切、不敢抬眼看人。其实我觉得孩子并没有这种意识。生3(观众):但是她饿呀!而且她也知道妈妈要卖她!我觉得她应该有一种可怜的感觉。生4(演员):我觉得这可能是处理上的问题。那个小孩可能刚开始比较难受,主要的感觉是她特别饿,她要喊出来她需要吃饭。(学生热烈鼓掌,邀请生3上台表演自
6、己理解的那个小妞形象)生5(观众):我们想让你演一下那个小妞。师:我先提个要求,贫苦百姓组的同学,那儿有个小妞,这儿有个小妞,两个演完了,我希望你们做一个比较。不做表演优劣的比较,主要探讨两者各有什么不同,好么?(生3上台表演小妞,学生热烈鼓掌)师:贫苦百姓组的同学,简单评析一下有什么不同?生6(观众)我觉得那个生4版的小妞,她的那种感情表现的可能更活泼了一点;生3那种,我觉得更像是一个小孩,知道她妈妈不卖她之后,觉得特别高兴。生7(导演):相反,我觉得生4版的小妞更能体现出来知道妈妈不会再卖她之后,心里的那种高兴的感觉。而生3那种,我觉得她演得太成熟了,反而不太像一个十多岁的孩子。师:同学们
7、有没有发现,她俩刚才演的不同的原因是什么?是因为她俩对同一人物在同一情境之下的心理变化,有不同的理解。由此同学们可以发现:决定你表演的是你的理解,要演一个戏,关键要做什么?要琢磨你这个人物在这个情境下的具体的心理。琢磨得越透,戏才会演得越好。生8(观众):我觉得,那个乡妇的感觉不够浓。乡妇操劳了一辈子,腰应该是弯的。另外,她对女儿其实是很关心的,但是迫于生计,没办法,必须要卖,那怎么办呢?我觉得她这两声“乖”处理得不太好。师:你觉得这两声“乖”该怎么处理?生8(观众):我觉得她第一个“乖”要带点哄的意味,第二个“乖”是要带点妈妈的感觉,要用母亲的威仪稍微压一下这个小妞,然后同时又在压抑着无奈,
8、她并不想这么做,但是事实她又必须这么做,但是她不想让小妞在这里纠缠,于是就应该有些胁迫的意味。师:你是说有些狠心?好,针对同学提问,演员解释一下。生9(演员):我觉得其实我和你对那两个“乖”的理解是相同的,但可能在处理上表现得没有那么突出,但是我觉得感情都是相同的。我的意见是:乡妇虽然是一个地位卑微的人,但不应该弯着腰,因为她经历的贫寒生活已经很长时间了,她对这种卖儿卖女的行为虽然心里是非常不情愿,但是这种生活过的已经非常的无奈了,所以也不一定表现成弯腰。师:你是觉得她已经稍微有些麻木了?生9(演员):有一些。师:我想提一个问题,有人关注李三么?他的每一次上场台词都不多,但动作很多,有什么作用
9、?生10(观众):串场。师:串场有什么作用?生10(观众):就是让这个故事情节发展下去。师:还有别的理由么?生11(演员):我觉得主要不是让情节发展下去,因为每个桌子对于茶馆来说都是孤立的,都是有距离的,得要有一个人来把这些桌子、各个桌子发生的事情联系起来,还要把整个场上局面整合起来。师:你是说他联系整个场面,是么?生11(演员):对。师:大家能理解了么?李三这个人物是必不可少的,他一定要在这里通过他的动作调度,把场上所有孤立的点连接成一个完整的故事,这是图画展览式结构戏剧的重要标志之一。说完了贫苦百姓,封建爪牙组是不是该有的说了?好,爪牙们,站起来。(生笑)生12(观众):我先说一下好的地方
10、,我们都认为庞太监刻画得非常的好。(生热烈鼓掌)因为庞太监作为一个宫里面的红人,他平时对太后来说可能是卑微的,但是一出了宫,尤其到了茶馆,到了平民百姓中间,他的地位一下子就凸显起来了。所以他(演员)的那种架子、那种端着的感觉,就是那种特藐视、还有他说话拉长了音,我觉得处理的特别好,把这个人物的身份以及特点完全的表现出来了。这一点,其他同学也都觉得非常好。但是我们也有一个小建议:庞太监最后和秦二爷会面,也就是庞太监要上场、秦仲义要撤的时候,庞太监最后作的揖背对着秦仲义,我们认为这样处理非常好,因为庞太监不太看得起秦仲义,虽然在面子上要过得去。只是我觉得他的愤怒应该再凸显一下,对比效果更明显一些,
11、效果可能会更好。这是我们的意见。师:好,还有别的评价么?生14(观众):这里面的小牛,虽然他没有台词,但是一直在庞太监边上,有一种陪衬的感觉,确实他的身份就是为了凸显庞太监,但我觉得小牛也是个剧本中的人物,虽说他没有台词,但是他的表情、动作也必须有所表现。他作为庞太监的书童,在封建社会中,作为一个奴婢,他就是主人财产的一部分,主人的荣辱也关系到他。我认为庞太监在高兴的时候,小牛也应该跟着高兴;庞太监生气的时候,小牛也跟着生气。我认为可能这样处理会好一些。生13(演员):老师,我有些不同意他的意见,我觉得这样的话就成了两人作同样的表演了。师:不知道大家有没有发现,小牛有些细节做得特别好,不是故意
12、设计的,但他做得特别好。生10(观众):用袖子擦桌子。师:除了这个还有什么地方?生14(观众):拉椅子。师:不知道你们注意没有,他看到他的主子要坐下的时候,赶紧过去把椅子拉开,然后让主子坐下,这两个动作特别连贯,做得特别好。(生鼓掌)所以我想和你们说,任何一个戏,象李三、象小牛这样的配角,语言不多,那怎么表现自我,怎么出彩?一定要在细节、动作上符合人物性格,该要出彩的点一定要表现出你对文本的理解。这样,配角就成为了那一刻台上的主角。有时,舞台上并没有特别明确的主角与配角之分,只是你的任务和表现时间不一样。作一个配角,只要你能把细节演好,同样也能做到很精彩。好,庞太监和小牛说完了,还要评论谁?生
13、15(观众):还有特务。那两个特务在常四爷将要走的时候,说了一句“等等”,我认为,特务的心思,就像后面说的那样“谅你也跑不了”,心里是胸有成竹的。所以他那个“等等”,不应该是很快地就站起来说“等等”,我觉得如果这句话先说,再慢慢的站起来,是不是效果会更好一些?生16(演员):我觉得这时常四爷和松二爷要走了,特务先拍一下桌子拍桌子有静场的作用,来威慑一下常四爷和松二爷。整个场面静下来,然后宋恩子说一句“等等”,再慢慢的起来,可能会更能体现宋恩子那种胸有成竹的感觉。师:嗯,解释不错,其实大家想想,在宋恩子拍桌子之前,场上处于一种什么状态?大家以为常四爷他们起来也就正正常常地下场了,哪知道忽生波澜。
14、这忽生波澜靠什么表现?就靠拍那一下桌子。把所有人都镇住了,所有的视线都放到那张桌子上,让大家注意到这里还猫着两个人呢!这其实和李三的作用有些类似。生17(观众):当常四爷对松二爷说那个“二爷,我看这大清国要完”的时候,你们俩(特务)设计动作了么?生16(演员):那个时候,我企图站起来,吴祥子摁了我一下。师:封建爪牙这一组分析的相当精到,我觉得这说明两点:第一、认真看剧本了。第二、认真看戏了。只有你能把剧本的台词和表演认真结合起来,你才能体会戏剧真正的魅力。好,下面越来越接近主要人物了。来,三教九流组。生18(观众):我觉得二德子听到常四爷的话就急了,两人几乎已经打起来,这不太妥当。二德子用威胁
15、的语气说“你这是对谁甩闲话呢”之后,王利发应该早一步冲过来,赶紧拦住,不应该让他们打起来。生19(演员):因为我先拍桌子说的“你这是对谁甩闲话呢”,常四爷不服输,他还要继续和我比横(生笑),我心中的怒火就越来越爆发了。当我真要打的时候,这王利发其实已经过来了,说什么“德爷,有话好好说”,我一把把他推开了。其实常四爷也是一个和洋人搏斗过的(生笑),他的那个力量也不输于二德子。正打着,这时马五爷说了句“二德子,你好威风”,二德子一听就愣在那儿了,所以就有了那个僵持的动作了。我一听,先是一愣,再慢慢把手放下来,顺路寻找一下,然后就奔着马五爷去那里了。师:我想稍稍提醒一下,大家看一下24页的舞台说明,
16、看一看王利发来拉架了,我们的二德子什么表现,听不听王利发的话?不听,不听什么动作?生(观众):用力推开。师:所以我们讨论要多关注文本。再说二德子僵住那块,马五爷有一句话,断喝“二德子”,先停一下,然后再缓缓说“你好威风”。那句“二德子”的作用和刚才我说宋恩子那句话的作用是不是有相似的地方?生(观众):都要来静场。师:对,就是要静场。把这样一个冲突在最高潮的地方突然截断,再让整个事件往缓和的方向发展,让情节继续发展下去。这次静场就是具有这样的效果。生20(观众):我想夸一下马五爷。她同时演了两个角色,我觉得个性都演出来了。剧本说马五爷是吃洋教的小恶霸,她说“二德子”,拖的音很长,尤其是一句话中间断了一下,我觉得那感觉特别好。听完这后觉得她真的就是马五爷似的。师