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1、1 0语文是培养想象力的天堂查一些资料，大部分都在说美国是多么重视学生想象力的培养，而我们国家大多重视的是对于获得知识的教育，而这种教育的问题显而易见：给你一个“0”，在数学课上只能是零，在英文课上只能是“O”，不能有别的答案。挑战了老师的权威，便会受到训斥和讽刺甚至是打击，中国孩子受教育的路径，就是在填鸭式死记硬背中“装满知识”的过程。如此教育理念，使学生过早告别玩具，被迫提前参与过多过滥的应对成人世界的竞争，损及了人生成长的自然天性与规律，这是把孩子“制作”成用铁丝捆绑、扭曲的盆景，而不是培养成顶天立地的参天大树。想象力比知识更重要，这是世界巨匠爱因斯坦的结论“因为知识是有限的，而想象力概
2、括世界上的一切，推动着进步。”由此来看我们的填鸭式教育，实则抓错了重点。没有想象力的民族会是怎样：影响人类 20 世纪生活的 20 项重大发明中，没有一项由中国人发明；以色列诺贝尔奖获得者有近 10 位，中国一个也没有想象力就是创造力，古今中外的许多文学家和科学家无一不是具有非凡的想象力。重视培养想象力，并不把想象力限定为只有艺术家、建筑师、科学家、发明家才需要具备的能力。我们认为，各行各业都需要想象力，即使干好一件小事，比如布置房间、烤一道点心、做一件衣服、设计一个报纸版面，都需要想象力。难道我们原本就是一个缺乏想象力的民族吗？著名文论家刘勰在文心雕龙中就对想象力做了高度的概括，他主张：“笼
3、天地于形内，挫万物于笔端” 。想象能为我们塑造个性鲜明的人物形象,构思怪诞离奇的故事情节。像老幼皆宜、百看不厌的西游记中的各种光怪陆离的场景和入情入理的打斗情景；水浒传中著名的武松打虎、醉打蒋门神、鲁提辖拳打镇关西等等的细节描写，都是作者通过模拟和想象，成功再现了当时的场景。三国演义中对于诸葛亮的夸张、神奇的描述，让人们叹为观止，考证历史，我们知道诸葛亮并没有这么神奇，无一不是作者大胆夸张，充分想象的成果。著名浪漫主义诗人李白更是把想象力发挥到了极致：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人”。君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪不免让人惊叹于他
4、过人的想象力。学算术、背诵诗歌远没有培养和保护孩子的想象力来得重要，我们应该在孩子想象力最丰富的时候去培养这项人生最宝贵的能力。想象力就像需要锻炼的肌肉，需要我们实时的进行培养和呵护。说不定下一届的诺贝尔化学奖、物理奖就是我们的了。所以，我们要通过各种渠道，积极培养学生的丰富想象力。一、鼓励积极活动，而不是消极活动。想象力就像肌肉，需要锻炼，不练就会萎缩。读书、画画、在户外散步，都是积极的，对想象力有帮助的活动，看电视则是消极的，因为电视上是别人的形象，别人的观点和生活。比如：画画时，老师不要拿模型让学生照着画，而是定一个主题，让大家自由发挥，比如画“我的一家”或“春天来了”之类，这样一来，学
5、生的画各不相同，也就产生不了强烈的对比，使一部分学生产生自卑心理，影响其发展。在音乐环节，老师给学生一些小鼓、小琴，甚至是锅碗瓢盆之类的炊具，让孩子乱弹乱敲，自得其乐。讲故事的时候，老师多问问题，也让孩子们提问，鼓励他们“从盒1 1子外想问题” ，不被条条框框局限。有时候可以还让孩子们讲故事，一个故事可以有几种不同的结局，故事有没有逻辑并不重要，重要的是孩子们天马行空的编造，实际上就是进行了虚构和想象。总之，老师不限制学生去模仿某一种模式，也不追求标准答案，而是提供机会鼓励他们发挥自己的想象力。记者的朋友简哈达姆在儿子马特两岁生日时，送给他一套画板和画具。父母示范了一次后，马特就对这个东西着了
6、迷。他每天都要玩上十几分钟，虽然他的每件作品耗时不超过分钟，而且看起来毫无章法，但简和丈夫总是夸他，好像这些是世界上最美的画。如今马特岁了，在绘画方面表现出了艺术天赋。马特的弟弟格莱格两岁生日时，简又把马特的小画板和画具找出来送给他。可是格莱格对此不感兴趣，转头去玩变形金刚玩具了。简并不因此失望或气馁。她说：“我们不能因为孩子成不了毕加索就忽视他的想象力和创造力的发展。 ”位于阿尔巴尼的纽约州立大学早期儿童教育项目专家托丽西格尔非常赞同这种想法。她认为每个孩子都应该而且能够找到有想象力的方面， “某些孩子可能看起来没有想象力，其实他们只不过比其他孩子需要更多机会和大人的引导。 ”在美国幼儿园、
7、学前班和小学，教的知识可能没有中国的多，孩子也许背不上来两首诗，他们在学校的主要任务就是玩。二、提供各种文具、工具和道具。比如无毒颜料、笔、折纸、橡皮泥等。孩子喜欢做饭的，父母应该提供小厨具、小围裙。孩子喜欢玩穿衣游戏的，父母则配合准备各种衣服、帽子进行多种搭配。三、让孩子有权选择喜欢干的事情。四、不怕麻烦和脏乱。这一条很关键。父母不要总是限制孩子的手脚，在孩子玩的时候唠叨“别把地板弄脏了” 、 “这个不应该放在这里”之类的话。美国一所公立学校的艺术老师说，她可以轻易地认出来哪个学生是在家长“这不让干、那不让弄脏”的环境下长大的，因为这样的学生在创作的时候“犹豫不决，缩手缩脚” 。五、家长积极
8、参与。即使过家家这样的游戏也可以充分培养孩子的想象力，说不定他们今天编出来超人逃亡的故事，明天就会成为电影编剧。只要家长玩得乐在其中，孩子会玩得更带劲儿。六、期望不要太高。小孩子能创作出来的作品质量总是有限的，我们不要过于追求完美，对于孩子的涂鸦不屑一顾。康涅狄格州一家早教中心的负责人说：“家长要期待的是孩子驰骋的想象力，是没有结尾的奇异故事，是画板上大胆的着色，是感情胜过旋律的乐章。 ”所以不要逼孩子去模仿某件原作，即使孩子的作品在你看来很不怎么样，也要表扬鼓励他，把他的作品放在书桌上，张贴在墙上，以激发他们的学习热情,帮学生感受到，培养想象力的过程是一件值得品味的趣事，而不是一项折磨或负担
9、。七、不要强求。如果孩子不感兴趣，永远不要强迫他去学某项艺术项目。如果孩子不喜欢弹钢琴，家长就不要逼孩子学；学跳舞、唱歌、画画等等都是如此，首要条件是孩子感兴趣。只有感兴趣才能学得有趣味，学得好。不管家长、学校还是社会，对孩子的奇思异想、发明创造都要采取宽容、鼓励的态度。兴趣和激情是想象力勃发的动力，没有激情的创作是毫无灵气和生命力的。要尊重和重视学生的兴趣，并提供各种兴趣班和兴趣小组，有条件的可以组织学生参观其感兴趣的展览和讲座，参加各种相关的表演和比赛，提供各种发展兴趣的机会。鼓励培养个性和兴趣。美国在培养想象力方面有两大原则：一是充分鼓励，二是不强求。想象力是给心灵插上的翅膀，束缚越少，
10、成就越大。在人之初，想象力都是相似的，但在有的文化和教育体制下，人容易受传统或环境束1 2缚，变得循规蹈矩，不去梦想也不敢追求梦想，只去追寻单一的成功模式，比如上大学、当白领。美国社会鼓励个性，美国人从小在这种环境中长大，个性张扬，敢做梦，也勇于追求自己喜欢的东西。美国学校和家长不会因为孩子学习成绩不好或偏科就小看他们的综合能力，毕竟分数不代表一切。不会因为一个人从事非主流的职业就瞧不起他。美国教育体制鼓励个性和兴趣的培养，也是美国人想象力、创造力强的一个主要原因。美国学校不会要求所有学生都学奥数或某一门外语，他们非常美国的教育制度并不完美，但它的长处在于重视学生学习的主动性，注意维护个性和培养兴趣，而不是扼杀和毁坏想象力，把学校变成传授千篇一律知识的地方。有教无类，不歧视，不抛弃，不放弃，使每个人都能插上想象的翅膀，让巨龙腾飞；真正做到百花齐放，百家争鸣。正如李白所说：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 。亿万儿女共同期待的“中国梦”一定能在神州大地尽早实现。
