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1、导向图设计教学设计基本信息名称导向图设计 执教者吴洪雁课时1课时所属教材目录冀教版七年级下册第10课教材分析环境标识作为一种信息载体，已经成为现代生活中的一个重要组成部分，在今天现代化、国际化的社会生活中，在建筑内外空间中，形形色色、不同功用的指示标志到处可见，为不同环境起着分流、指导、咨讯、警示等作用。图文并茂的标识，超越了语言障碍，为不同国家、不同民族的人们之间进行交流提供了极大的方便。因此。导向设计应运而生。导向设计可分为用来表明方向、区域的图形或符号，以及图形或符号在环境空间中的表现方式。本课学习的导向图设计属于前一种标明方位的图形。设置本课的目的是想让学生学会观看导向图，并能够学习导
2、向图的表现语言，在生活中应用导向图便利生活环境，养成运用美术手段来帮助自己更好地学习及生活的习惯。同时本课也是训练学生把手绘能力应用于生活的一个实例。 学情分析 经过上学期的学习，七年级的学生有一定的美术基础，喜欢参加一些活动。针对这种情况，在教学组织形式方面应采用多种活动方式，可以根据学情，尽可能地设置有趣味的情景，以激发学生的学习热情，以情导入，以趣启智，注重学习活动中学生之间的交流互动。 导向设计中充分利用色彩给人的强烈的感官刺激、直观感觉，可以使导向更加醒目，同时应当注意的是导向的主色调须与周围的环境协调。在设计校园环境导向系统的色彩可以采用学校视觉形象标准色搭配，突出校园形象整体性。
3、色彩的使用要注意量的控制，越是分级向下的导向色彩越不能过于烦琐，以免使人无所适从。教学目标知识与能力：明白导向图在生活中的意义。过程与方法：能够用自己喜欢的样式进行有关环境的导向图设计。情感态度与价值观：逐渐形成用美术的眼光关注各类文化的习惯。教学重难点重点：1、掌握导向图的设计方法。 2、培养学生平面设计能力和形象概括能力。难点：设计出形象简练、明确、有一定美感的导向图。教学策略与 设计说明本课主要通过收集资料、欣赏评述、讨论交流等教学方法，同时与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1通过鼓励学生自己收集资料，激起学生关注身边与导向系统有关的生
4、活环境，引发探究的欲望。2在欣赏、交流的同时，培养他们关注、热爱生活的好习惯，引导他们在学习中提高观察力、想象力和创造力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图情景导入走进生活4分钟导入： 1. 组织教学，师生问好。2. 走迷宫。3. 观看商务部研修院导图。提问：哪组同学能快速找到标有小环岛位置的路线？思考：通过这个对比游戏，同学们你们发现了什么吗？为什么会这样？小结：导向标识的重要。下面，今天就让我们一起来学习导向图设计这一课。出示课题：导向图设计学生分组走迷宫，比赛哪组最先完成。学生分组比赛找路线，看哪组最先找到。师生互相交流，学生回答。让学生感受到导向图的便利
5、和重要，为后边的学习打下伏笔，熟悉的情境将学生带入本课的学习，情境导入，让学生走进生活，关注生活中与导向系统相关的环境和知识。 走进导向系统 认识导向图 16分钟造型表现15分钟讲授新课(播放多媒体课件)：1. 含义：(结合图片欣赏） 首先，让我们了解一下，什么是导向？导向是透视社会文明的程度的标志。导向系统：又名标识系统，是以直观、明确、快捷的视觉信息，对人流、物流进行引导。一是用来表明方向、区域的图形或符号。从视觉传达角度关注如何用简洁的图形符号来表达准确的含义，并能跨越国界，无需语言，瞬间识别。二指符号在环境空间中的表现方式。从环境设计角度研究，着眼材质、外观、位置、艺术外观等因素，并且
6、如何使用图形符号融合于整个的环境的氛围中去。导向图的含义与作用。导向图的含义：又名导向平面图。平面图是地图的一种，导向图是对人流、物流进行引导的平面图。小结：导向设计关系到视觉传达和环境设计两个领域，概念彼此有交叉，又相互独立。 “大导向”的视野来观察社会 把一切用来传达空间概念的视觉符号和表现形式都看作是导向设计。 可以是文字、图案、雕塑、建筑等，没有特定的形式。是建立在导向设计是规范社会的社会功能上来说的，凡是用来规范社会区域正常运行的，都可以看做是导向设计的一部分。2.联系生活实际：生活中，在我们的身边就有许多这样的导向图，同学们能说出来吗？ 3.解析（功能性、美观性）： 导：指导、引导
7、。 向：方向、指示。 识：认识、记忆、识别。 别：辨别性、区别性、差异 性、个性化。 系统：整体性、体系性、完整性。4.结合教材，欣赏图片。小结：这些导向图使用了不同的绘制形式，有的呈平面状；有的画成立体的，形象生动。5.导向图的设计要求：标准化：由模块化材料设计制作的组合型材标识，系列性较强，管理方便的标识系统。个性化：表现手法自由，个性特征强，具有独创性，体现文化内涵特质，艺术特征浓厚。人性化：标识的最高层次表现方式，更充分的表现功能性、文化本质，更好地利用各种设计语言的方法满足大众的需求和愿望，更注重细节表现和对使用者的关怀。提问：若是请你设计，你将采用什么形式？学生学习导向系统相关知识
8、，并识记。师生互相交流，学生欣赏图片，说出图片中显示的内容在生活中的作用。学生概括：导向图：生动、概括、简洁、实用，帮助人们快速找到想去目的地。学生回答。学生讨论交流：导向图的各种绘制形式。学生进行设计绘画。认识导向系统，了解其含义。使学生认识到其作用，启发学生思考，激发探究的欲望。对导向系统有直观的认识和理解。走进生活，培养学生欣赏、观察分析、发散思维能力。通过让学生认真观看课件，生活中熟悉的导向图一下子拉近了与学生的距离，易于引起学生的兴趣，给学生创造创作的环境，激发学生的创作欲望。通过学生的绘画表达，使学生更加明确了导向图的作用。设计练习1分钟选择自己喜欢的表现形式进行导向图设计，教师巡
9、视辅导：1. 把送给亲人或朋友的礼物放在一个合适的地方，并制作趣味“藏宝图”，让他们按图寻“宝”，获得一份惊喜。学生实践，创作作品。进一步巩固本节课所学的知识和基础技能。作品展示6分钟师生相互交流、评价。成功在什么地方？学生互评。通过互相欣赏达到学习的目的，体验到了成功快乐。培养评价能力。总结3分钟教师引导学生谈话：你今天有什么收获吗？ 今天的学习使我们学会了观看导向图，为我们今后的生活带来了便利，可以让我们快速地找到目的地。学生讨论、交流今天上课的体会。谈谈今天的收获，引发对本节知识的延伸，如：更多的不同的导向标识，教会学生学以致用，设计生活中需要的导向图。板书设计 导向图设计一导向系统含义
10、 二. 设计要求 导向图含义 1.标准化 2.个性化 3.人性化 教学反思 通过本节课的教学，我很有感触，本课集欣赏、设计于一体，既要激发学生的兴趣，又要调动学生的学习积极性，所以我选取了各种类型的图片，从而引发了学生的学习兴趣。 教学中多媒体的应用，给学生以直观感，欣赏到了许多不同类型的导向图，开阔了学生的视野。在引导学生谈谈今天的收获时，引发了本节知识的延伸，如：更多的不同类型的导向标识，教会学生学以致用，设计生活中需要的导向图。 不足之处在于学生对相关的地域、文化知识知之甚少，造成了思路的局限性，评价过程中，语言表达不够流畅，这在今后教学中还应在课前让学生充分的查阅资料，视野广了，思路也就宽了，设计的作品才会更能显出其特色与内涵。
