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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西,到内蒙古边陲的阿尔山,看真贫、知真贫,真扶贫、扶真贫,成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”小狮子爱尔莎教学目标:1、会认9个生字,会写12个生字,理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。理解“我”和小狮子之间的深厚感情,培养爱护动物、保护动物的情感。教学重点:1、理清课文的叙述顺序。2、了解小狮子爱尔莎生活习性。教学难点:感悟小狮子和的“我”亲密关系,懂得“我”把小狮
2、子放回大自然的原因。教学过程:第一课时一、激情导入、诱导探究。1、板书课题,自由提问。师挑出其中有价值的问题,板书。2、揭示课题,简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)二、初读课文,检查预习情况。1、小组读课文。课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求:(1)读准字音,读通课文。(2)把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了举手问老师。学生自己在小组中读课文。2、交流易错的字。教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字:(1)文中读错的字。(2)教师预设的易错字。3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。
3、三、再读课文,把握脉络。1、默读课文,画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的?2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?3、利用表格,协作学习。四、自读课文,交流体会。这篇课文什么地方给你留下了最深的印象? 五、作业设计。1、熟读课文。2、默写生字词。第二课时一、创设情景、引发动机。1、创设情景,引发学习动机。2、师:狮子被称为兽中之王,是一种凶猛的大型食肉动物,下面我们来看一组狮子捕食的镜头。3、可今天我们要学习的小狮子爱尔莎这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢?以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。二、自主阅读、独立探究。 为了帮助大家学习课文,老师
4、给大家准备了两组研究课题:1、作者写了小狮子爱尔莎在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感受到了作者与爱尔莎之间的深厚感情?2、作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然,为此,作者做出了哪些努力?同学们们可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组,进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议,还可以做批注。三、协作交流、体验感悟。1、研究第一组问题的同学,可以谈谈作者写了小狮子爱尔莎在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感受到了作者与爱尔莎之间的深厚感情?说一说,读一读。2、研
5、究第二组问题的同学,可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然,为此,作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?说一说,读一读。四、交流争鸣、形成博爱。1、既然,爱尔莎与作者情同母子,分别时一个“莫大的痛苦”;一个“恋恋不舍”;那么,到底爱尔莎与作者分开好,还是爱尔莎留在作者身边好呢?2、请同学们根据自己的观点,自由争论,向大家讲明你的理由。3、师总结: 同学们说的两种理由都很合理,他们可以不分,但是爱尔莎还要生存,还要长大,它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢?让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才可以在那儿生活得自由自在
6、。同时,作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。大自然是广阔的,大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区,把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”,反之,把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。五、联系生活,升华主体。同学们,通过这课的学习,我们可以发现;如果我们爱护动物,善待周围的动物,再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的,只要我们关心爱护小动物,小动物也会关心爱护你。那么,与本文作者相比,你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们在保护动物方面还应做些什么?生小组讨论,集体交流。师总结:我们身边的小动物太需要我们的关爱,孩子们,让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为,我们周围的环境是一个和谐的生态系统,只有我们生存的环境才会和谐、美丽。新的贫困人口还会出现,因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大,贫困人口就业和增收难度增大,一些农民因丧失工作重新陷入贫困