《2018-2019学年语文版必修三 八声甘州 教案2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018-2019学年语文版必修三 八声甘州 教案2（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、八声甘州教案（一）、引导学生感受诗词描绘的形象，领会意境。（二）、引导学生理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界。（三）、掌握一些常用的诗词鉴赏的方法。（四）、在朗读中体味诗词的情感，赏析作品的语言。高一阶段正是夯实基础的重要阶段，在教学中，应以抓基础为本。教学重点：1狠抓朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。2、感受形象，领会意境。教学难点：“想佳人”一句，对于高一年级的学生来说是有一定难度的。二、教法和学法我根据本课目标和内容，从高一学生已经掌握的知识基础、发展水平出发，拟采用以下教法和学法：教法：情景教学法：采用多媒体手段，扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情。通过直接
2、感知，促进学生对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。诵读法：“课标”明确指出，应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。学法：自主、合作、探究的学习方法；勾画圈点法。三、说教学程序：从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、
3、合作探究、拓展延伸、教学反馈”等教学环节。（一）、导入新课（本环节主要采用情景教学法）：情景导入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课。导语：同学们，今天老师给大家讲一个故事，在北宋的科举考试中，有位考生两次都没中，于是他悲观丧气的说：“忍把浮名，换了浅斟低唱。”可巧的是，他第三次考中了，皇上便说他：“且去浅斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字给消除了。后来这位词人流落民间，戏称自己是“奉旨填词”。今天我们就来学习一首他的词八声甘州，这位词人就是柳永。同学们介绍课前自己收集整理的柳永的资料，教师适当补充。（二）、整体感知：本环节主要
4、采用诵读法、勾画圈点等教学方法，旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究。1、教师范读2、学生自由诵读，思考全词主要写什么内容？思乡“望故乡渺邈，归思难收”怀人“想佳人”3、本词的词眼是哪个字？（三）、合作探究（本环节主要采用讨论法）：鉴赏上片:1、上片描绘了哪些景物？各有何特点？雨潇潇秋清霜风凄惨关河冷落（日）照残红翠衰减物华休长江水无语2、“一番洗清秋”赏析“洗”字妙在何处。秋本不是实物，是不可以洗的，但作者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的，用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛，之无边无际。3
5、、自由朗读上片，说说这些意象组合成怎样的意境？描绘了一幅怎样的画面？残秋雨景图4、圈出上片中的领字，说说他们在结构全词、表达情感上的作用。根据领字提示背诵上片。鉴赏下片:1、自由诵读词的下片，抒发了什么感情？思乡怀人情2、词人为什么“不忍登高”？上片景物无一不令人触目伤心，故以“不忍“二字总括。“不忍登高”乃是对登楼临远的反应，词人便层层揭示“不忍”的原因：一是遥望故乡，触发“归思难收”；二是羁旅萍踪，深感游宦淹留；三是怜惜“佳人凝望”，相思太苦。3、下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。”4.用自己的语言，描绘佳人行为的画面？佳人望归图5.
6、这句词不但写我思人，而且想像人思我，这样写为什么更动人？这是更深一层写法，由单向思念写为双向思念，情感更深沉，从表达手法上显得文笔更曲折，引人玩味，6、同样是写词，柳永达到了“凡有井水引处，即能歌柳词”。那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点？情景交融层层铺垫衬托7、作者抒发了自己思乡怀人之情，那他为什么不回去呢？你如何看待这个问题？学生自由发挥。8、体味下片中的领字的作用，然后背诵。“不忍”， “望”， “叹” “想”艺术手法：柳永写词，重视艺术手法，我们学习诗词也要讲究方法，鉴赏诗词应该从哪入手？意象-意境（画面）-情感（主题）（四）、拓展延伸（语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸）：让学生鉴赏读本上的雨霖铃（五）、教学反馈： 检查学生的背诵。（六）布置作业：将这首词改为二三百字的散文，要求意境、情感与原词相符。（七）板书设计八声甘州柳永上片：残秋雨景图凄清下片：思乡怀人情愁思艺术手法：情景交融，层层铺垫，衬托3
