《四川省宜宾市一中2017-2018学年高中物理上学期第十周 磁现象 磁场教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四川省宜宾市一中2017-2018学年高中物理上学期第十周 磁现象 磁场教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、磁现象 磁场课题磁现象 磁场课时1考点、知识点了解磁现象。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。知道磁场及其基本特性。了解地球的磁场学习目标1电流的磁效应和磁场概念的形成。2磁场的物质性和基本性质重、难点电流的磁效应和磁场概念的形成。磁场的物质性和基本性质(重点、难点)学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录探究磁场来源环节一：1引入新课：设计经典魔术吸引学生眼球，激发学习兴趣2进行新课：在新课教学中，为了更好地突出“磁场概念的形成”这一重点内容，我摒弃了以往教学中先让学生接受磁场再解释现象的教学模式，改为通过一系列的实验现象有学生归纳总结得出磁场概念。具体操作过程如下：（
2、1）演示实验一：磁体吸引铁质物质。设计意图：引出磁性、磁体、磁极的基本概念。通过磁极间的相互作用类比电荷间的相互作用设问“电和磁之间是否存在联系？”引出学生分组实验。为最后类比磁场与电场的概念做铺垫。.环节二：（2）探究式分组实验：设计意图：操作体验电和磁之间的联系。通过分组实验培养学生观察，分析，总结能力。奥斯特实验。我预测在该环节中学生不仅可以做出“电生磁”这一现象，还可能做出“磁生电”。虽然这与本节课关系不大，但要及时给与鼓励，培养学生的自信心、求知欲。这一环节结束，学生体验到通电导线对磁体有作用，我没有简单地告诉学生由牛顿第三定律磁体对通电导线也存在作用，而是设计了演示实验二。（3）演
3、示实验二：自制教具电磁炮。设计意图：体验磁体对通电导线有作用。一炮惊醒课中人，将课堂气氛推向高潮。介绍航母电磁弹射器，培养学生的情感态度价值观（爱国主义教育）。（4）演示实验三：自制教具通电导线间的作用。设计意图：亲身感受电流与电流间存在相互作用。以上实验中，这三种相互作用表面上与磁有联系，但到电流与电流相互作用时却与磁毫无相干，此时学生迫切想要得知是什么物质维系了这些相互作用？于是这时采用类比教学法，引导学生对比电场概念得出磁场概念。以上的重、难点突破过程中：符合了学生的认知发展规律：即由简单到复杂，由一般到特殊，层层深入，归纳总结，得出结论。完成了学生对磁场概念这一认知体系的构建。环节三：
4、5）在地磁场教学中，通过多媒体辅助教学实现了：科学普及、培养学生空间想象力，激发爱国主义情怀的教学目标。（6）课堂练习环节中，继续采用分组实验方式探究磁场方向，起到承上启下的作用，为下节课的教学起到铺垫作用（7）布置作业。目的：巩固练习。环节四：小结教学环节教学内容师生互动设计意图创设情境导入新课重温经典魔术，魔术揭秘引出磁铁对铁质物体的吸引，引入新课教师表演，学生回答激发学习兴趣新课教学一、演示条形磁铁吸引大头针，介绍有关磁现象概念；过渡：自然界中的磁体总是存在两个磁极，南极和北极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。这个性质跟我们学过的哪种情况相似？二、电流磁效应1电流和磁体之间是否存在联
5、系？2学生分组实验，演示现象。3介绍奥斯特实验，了解电流磁效应的发现过程。4磁体对电流的作用（自制教具）。5电流对电流的作用（自制教具）。过渡：我们发现磁体间，磁体与电流间，电流间的相互作用不需要接触，对比电荷间相互作用，引出磁场。三、磁场1概念。2基本性质。过渡：介绍我国古代对磁现象认识，讲述司南、指南针。为什么指南针能够指向南北？四、地球的磁场地磁场、磁偏角。地磁场对于生活在地球上生物的影响教师演示学生受启而发学生猜想，分组实验教师演示实验类比讲述教师讲述观看视频培养学生探究式思维，动手实践能力培养学生观察能力培养爱国情怀，培养学生求知欲，体验自然规律课堂小结布置作业1课堂小结2作业：a、
6、发现日常生活中的磁现象以及有关磁现象的应用b、阅读教材P82-STS，P85-科学漫步巩固知识，学会应用。培养学习兴趣四、板书设计环节一：一、演示条形磁铁吸引大头针，介绍有关磁现象概念；过渡：自然界中的磁体总是存在两个磁极，南极和北极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。这个性质跟我们学过的哪种情况相似？二、电流磁效应1电流和磁体之间是否存在联系？2学生分组实验，演示现象。3介绍奥斯特实验，了解电流磁效应的发现过程。4磁体对电流的作用（自制教具）。5电流对电流的作用（自制教具）。过渡：我们发现磁体间，磁体与电流间，电流间的相互作用不需要接触，对比电荷间相互作用，引出磁场。三、磁场1概念。2基本
7、性质。过渡：介绍我国古代对磁现象认识，讲述司南、指南针。为什么指南针能够指向南北？四、地球的磁场地磁场、磁偏角。地磁场对于生活在地球上生物的影响知识与技能（1）掌握磁场对电流的作用力即安培力，及安培力大小跟各个因素的关系。（2）理解运用左手定则确定安培力F方向与电流I方向、外加磁场B方向的三者逻辑关系。（3）应用安培力大小，联系共点力平衡解决力学综合问题2过程与方法（1）在计算安培力大小及在共点力平衡的运用过程中，学生经历自主分析和教师引导，培养学生的物理问题的分析归纳能力。（2）学生经历磁场的正交分解法，关注磁场方向与电流方向不垂直的情况。发现当磁场与电流方向斜交时，安培力大小的计算方法和方
8、向的判定。同时明白当磁场和电流方向平行时不存在安培力的原因。3情感、态度、价值观（1）学生在体会磁场方向与电流方向不垂直的情况下的安培力的分析，领悟磁场和电流方向平行时不存在安培力的原因，增强学生学习的求知欲。（2）学生在判断安培力方向时，体会外加磁场的来源，区别自身电流产生的磁场，使得学生领悟到物理的思维严密性。学习内容分析：根据上海科学技术出版社出版的高二物理第十四章第八节的内容磁场对通电导线的作用 ，本节内容主要研究磁场对通电导线的作用（安培力）的大小和方向，在本教材中要求学生对所涉及的安培力这一概念有个初步的了解，为后面内容的学习作准备。本节课是高二学业水平考的复习课，学生需要具备了解
9、磁感强度、磁通量、磁感线、通电导线周围的磁场分布等基础知识。上海市澄衷高级中学是虹口区区重点学校，学生学习程度及学习习惯的差异性很大，所以学生从知识的掌握程度而言是参差不齐的。选修物理的同学基础扎实又敢于发言，给班级树立了良好的榜样。在他们的带动下，其他同学包括基础有待提高的同学都能较认真的听讲并积极回答问题。不过学生们的学习习惯不是非常好，特别是基础有待提高的同学，上课时较认真甚至笔记也记得详细清晰，但课余消化时间不够，如果能改掉这种不良的学习习惯，他们的水平将能有很大提高。在上一节课中，学生学习的重点是磁通量、磁感强度、通电导线周围产生磁场。学生对于运用右手螺旋定则判定电流周围产生磁场的磁
10、场方向基本掌握。本节课我们学习重点放在安培力的方向判定和大小计算上的综合运用，能把安培力应用到力学综合中去，如共点力平衡等。本节课通过演示实验明确安培力方向判断的方法左手定则，并且发现当外加磁场方向和金属棒上的电流方向平行时，金属棒不受到安培力作用，从而进一步明确安培力产生的条件以及安培力方向的判定方法。研究安培力的大小重点在于学习安培力的综合运用中，教师可以通过部分精选例题的讲解，让学生感悟到安培力等同于其他性质力参与力学的综合运用中来。教学重点：掌握在匀强磁场中磁场对电流作用的大小的计算及力学综合运用教学难点：磁场方向、电流方向、安培力方向之间的关系。磁场方向不一定总与电流方向垂直，但安培
11、力一定垂直于磁感线与电流决定的平面。能熟练地运用左手定则判断通电导线受到的安培力的方向。学生学情分析上海市澄衷高级中学是虹口区区重点学校，学生学习程度及学习习惯的差异性很大，所以学生从知识的掌握程度而言是参差不齐的。选修物理的同学基础扎实又敢于发言，给班级树立了良好的榜样。在他们的带动下，其他同学包括基础有待提高的同学都能较认真的听讲并积极回答问题。不过学生们的学习习惯不是非常好，特别是基础有待提高的同学，上课时较认真甚至笔记也记得详细清晰，但课余消化时间不够，如果能改掉这种不良的学习习惯，他们的水平将能有很大提高。教学策略设计教学环节：这一节课是复习课，教师如何改变常规的复习课即习题课的模式
12、，创造一个良好的课堂氛围，使学生的思考碰撞出智慧的火花。教师尝试着通过创设情境去唤起学生的好奇心，给学生自由发挥的空间，特别是本身有一批较优秀的学生基础下，让学生多说，其他学生师客观评价，教师为所有的学生创设“说”的条件。因此教学过程中尽可能做到：学生能说的教师不说；学生能提的问题教师不提；学生能解答的问题让学生自己解答。教师把展示自我的机会完全还给学生。通过这样的具有一定特色的教学形式带动各个层次的学生都参与到课堂学习中来。教学重点的突破可以通过学生对例题进行逐级分析，教师适当点拨，使得学生逐步领悟到安培力类似于之前学过的重力、弹力、摩擦力等性质力共同参与力学的综合运用。教学难点的突破需要教
13、师的引领，安培力方向的判定关键是确定研究对象如导体棒，让学生在讨论和分析过程中寻找研究对象（导体棒）的电流方向，体会外加磁场的来源，同时区分自身电流产生的磁场与外加磁场。具体目标：1知识与技能（1）掌握磁场对电流的作用力即安培力，及安培力大小跟各个因素的关系。（2）理解运用左手定则确定安培力F方向与电流I方向、外加磁场B方向的三者逻辑关系。（3）应用安培力大小，联系共点力平衡解决力学综合问题2过程与方法（1）在计算安培力大小及在共点力平衡的运用过程中，学生经历自主分析和教师引导，培养学生的物理问题的分析归纳能力。（2）学生经历磁场的正交分解法，关注磁场方向与电流方向不垂直的情况。发现当磁场与电
14、流方向斜交时，安培力大小的计算方法和方向的判定。同时明白当磁场和电流方向平行时不存在安培力的原因。3情感、态度、价值观（1）学生在体会磁场方向与电流方向不垂直的情况下的安培力的分析，领悟磁场和电流方向平行时不存在安培力的原因，增强学生学习的求知欲。（2）学生在判断安培力方向时，体会外加磁场的来源，区别自身电流产生的磁场，使得学生领悟到物理的思维严密性。师生活动：活动一：通过教师的演示实验，让学生发现磁场与电流两者方向不垂直时也能产生安培力并且与垂直时的方向是相同的，以此为依据得到安培力大小计算的一般式和安培力方向判定的一般规律。活动二：通过例题1、2的创设情境，激发学生的学习兴趣，增加学生互动
15、学习，掌握安培力大小计算的综合运用。活动三：通过例题3、4的创设情境，研究磁体对电流的作用力、电流对电流作用力的方向的判断，体会外加磁场的来源，同时区分自身电流产生的磁场与外加磁场，掌握运用左手定则判定安培力的方向。环节二：七案例（详案）1引入性提问教师：假如我们整个教室充满磁场，我们如何去验证呢？学生：可以放入小磁针，若小磁针发生偏转说明教室里有磁场。教师：其实除了这种方法以外还可以放入通电导线，若通电导线放的位置恰当，它在磁场内会受到力的作用，这个力就是安培力。2.基本概念规律复习教师：安培力大小的计算式为F=NBIL，N匝数、B磁感强度（指外加磁场）、I电流（指自身电流）、L导线长度（指有效长度）。 那么运用这一公式的注意事项是什么？学生：（各抒己见）磁感强度B的方向与电流I的方向垂直；L指有效长度；必须是匀强磁场。教师：非常好
