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1、集宁一中教学设计 (语文) 课 题 奥斯维辛没有什么新闻 (共1课时) 教学目标1.知识目标使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。2.能力目标品味具有深刻含义的语句。 3.德育目标（1）使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；（2）使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。重点：掌握短新闻的基础知识，品味具有深刻含义的语句。难点：（1）.学会分析新闻中的记者的感情倾向（2）.品味作品中的细节描写。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探； 3、运用拓展。） 导语设计： 1.有人说过去的100年是血腥的世纪。现在请同学们点击“20世纪十大天灾”。这是天灾
2、部分，也就是大自然造成的灾难。面对天灾，不论危害多大，在不可抗力的情形下，人们只能一边痛惜天灾所带来的伤痛和损失，一边坦然承受。还有人祸，人祸指人为造成的灾难。第一次世界大战的死亡人数约 3千万人，20世纪三四十年代的第二次大战死亡人数则超过5千万人，著名的例子有，日本法西斯在中国制造的、人类历史上罕见的惨剧-“南京大屠杀”。当时的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠杀中遇难的中国人达30多万人，二战期间，中国军民的死伤人数达到3500万，相当于如今一个福建省的总人口数。在日本法西斯横行中国的同时，在欧洲，纳粹德国对犹太人实行“种族灭绝”政策。在以奥斯维辛集中营为代表的德军专门设置的人间地狱里，约
3、有400万犹太人被严刑拷打，随意杀戮。二次大战后至今，发生在世界各地的大小战事而造成的死亡人数已不下一次大战的死亡人数了。通过刚才的数据能否得出什么样的结论？（预设：人祸远比天灾让人恐慌）（一）、设疑自探： 快速浏览课文，感受新闻内容，并思考：1.作者将主要的笔墨放在哪里？2.找出能触动自己心灵的或者不理解的细节描写的句子3.为什么对于参观者来说，“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？。针对这些问题，请同学们讨论，将自己对该细节的感悟或者不理解的地方发表议论。并让在座的同学对评论做出一个简单的评议与总结（二）、解疑合探，逐题进行：A针对所提问题，由小组间的同学相互尝试解答。教师根据情况做点评、
4、补充。B展示答案。参考答案：1参考者参观奥斯维辛集中营的经过与感受2.A“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。” B.“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树波娑起舞。”C奥斯维辛，没有什么新闻D在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。3.祷告为了忏悔或求得上帝保佑，在奥斯维辛集中营刽子手双手沾满鲜血，失去了人性，不需要祷告；无辜的受难者已，无处可逃无法求得上帝的保佑。（三）、运用拓展“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。（四）、布置作业看了奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责和日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史两篇新闻后，请课外自己再补充材料，谈谈对此的看法。课后反思：以组织讨论该新闻稿当中的细节描写为课堂重点，问题设置重在体现学生的主体性，效果不错。以后教学注意充分调动学生的积极性。
