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1、专题十三 半命题作文 专题十三 半命题作文 清单一 什么是半命题作文 半命题作文就是指命题者只提供一个不完整的作文题，由 考生将题目空缺的部分自行补充完整后再进行写作的一种作文 形式。 半命题作文的题目只出现一部分，另外一部分由考生自 己去补充。 清单二 半命题作文的特点 半命题作文的最大特点，就是考生在立意、选材上有较大的 自由度，在一定范围内考生有一定的自主权。 与全命题作文相 比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活地进行写作； 与话题作文相比，适当加以限制，既可以使评分更准确，也可以 避免考生千题一文的套文现象。 半命题作文从本质上讲，只是 划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由
2、留给了考生。 半命题作文的补题，填充一个字、一个词，看似简单，但内中颇 有奥妙。 补题，实质上是作文构思的预热与启动，是一种秤砣虽小 却压千斤的高层次构思技巧。 高明、机敏的补题，当遵循以下原则。 方法 半命题作文补题原则 要充分挖掘题中的隐含信息 半命题作文，题目不长，其间还有空白，呈残缺式。 但是，就 在这残缺的短小的题目中，却隐含着不少的有用信息。 命题者通过题目中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生提 供了以下信息。 （）暗示一定的类，即文章的文体及表达属类，是记叙 文、议论文，抑或说明文。 细而分之，是记人还是记事，是叙事为主还是 抒情为主，是缘事说理还是以理带事，等等。 （）敲定
3、一定的质，即文 题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，形成哪种走向的文面氛 围。 （）框定一定的量，即对出现在笔下的这一篇作文中的人与事、情 与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或一 理或数理，或瞬间或久远，或局狭或广阔，等等。 （）标示一定的载体。 文以载道，具体到一篇半命题作文，文章的旨意凭借何种具体的人、事、 时、空加以体现？ 这种载道的载体是题目中既定的，还是由考生自定？ 对此种种，在半命题的题目中都有所点示。 审视“我这个 迷”，题目中的“我”“迷”两词前后缀 连，表明是记人叙事的记叙文。 题中的迷，其含义是对某种事 物、活动、景物特别感兴趣，全身心投入，
4、达到如醉如痴的迷恋程 度，无疑暗点了文旨。 题首的人称代词“我”，表明文章的“量” 局限于特定的一个人 “我”，局限于“我”的一种兴趣爱好。 至于这种如醉如痴地迷恋的对象 载体，题目有意空缺，留给 考生自主定夺，补之而出。 再揣摩文题“ 之风不可长”。 其中隐含信息，次第 抽出： 类：“不可长”一语，对社会上的某种风气作出了一个明确的否 定判断，表明了一种决绝的态度，行文必然议论说理，当属议论文。 质：“之风不可长”，分明是抨击、批判不正之风，伸张正 义，激浊扬清，此即本文主旨。 量：“风”是偏正短语的中心词，前面填充后，自然形成不正 之风、邪恶之风等里面的一种。 载体：用空格隐去，由考生自揣
5、自定，考生大可从“我”出发， 为我所用。 要与命题要求暗合神契 命题者总是从考试的能力要求出发，紧扣教材，巧拟半命题 作文题，从一个角度测试考生的认知能力、表达能力、应变能力。 面对半命题文题，必须整体揣摩出命题者的意图，以利于正确定 向下笔。 知己知彼（命题者），方能百写不殆。 例如“在 面前”这个题目，稍一端详，可知文题是一 个表示态势的介宾短语。 为何以态势命题？ 最终目的是什么？ 不难看出，命题者设计这一带空白的文题，其初衷是要考生自我 营造一种环境、态势，造成特定的氛围，让生活中某一人（或数 人）置于其间，述其言，叙其行，从而显示人物的某种精神、气质。 大千世界，芸芸众生，这种环境和
6、态势，可能是有形的，如金钱、 鲜花；也可能是无形的，如威胁、困难；可能是惬意的，如奖状、成 功；也可能是恶劣的，如挫折、歹徒。 构思到这个程度，就不难通 过补充题目，设置一个恰当的对立物、映衬面，为构思中的人和 事创下典型的环境，从而有力地刻画人物形象，凸显文章主旨。 面对这一文题，有的考生无视命题，随意补题为“在哥哥面前” “在房屋面前”“在校门面前”，如此，也能行文，但陡然增大了深层构 思的困难。 前一题除了点明兄弟（兄妹）关系外，难以形成对立、映 衬关系；而后两题只是点出了事件发生的地点，除此，难以发挥举足 轻重的作用，也就使文章难以契合命题者的匠心与要求。 要切中题旨文意 如前所述，多
7、数半命题文题，对题旨文意都有所显露，有所 暗示。 一题当前，我们首先要机灵扫描，将其捕捉到手，接着要 深层透视，切中底蕴，以利正确补题，深层构思。 如“ 长大了”一题，载体部分空缺，怎样补题为好？ 关键是看对点明文旨的“长大”怎样理解。 对“长大”一语，有三 种诠释可供思辨取舍：（）增高长重（一般生理现象）；（）思想 成熟（高级智能现象）；（）学业（事业）有成（有为的社会现象）。 可以断定，按第（）种含义补题，流于肤浅；按第（）（）种含义 年中考 年模拟 补题，能揭示人与事的底蕴，从动态中演绎出明确的主旨。 那么，题中的空白是不是只能填写人称呢？ 不一定，抓住事物 间的逻辑联系，又何尝不可填写
8、动物、植物或静物呢？ 如生物小组 的良种、种植小组的新种瓜、校园内外的共青林，可透过这些特指的 物体增高长大，曲折地反映出科学少年、时代小主人的茁壮成长。 又如文题“我学会了 ”，题中“学会”一词常见惯 用，但纳入文题，其旨意就当仔细琢磨了。 这里当指学习并掌握 了某种有用的知识、技能、本领，连上前面的“我”，渗出一种可贵 的自豪之情。 对题旨揣度有高下，补题也就有优劣。 “我学会了骑车”“我学会了烧菜”“我学会了打球” 填 题正确，流于一般。 “我学会了讲文明” “我学会了宽容” “我学会了珍惜时 间” 填题深刻，题旨凸显。 “我学会了打牌”“我学会了喝酒”“我学会了吸烟” 填 题错误。 要
9、正中自己的生活存储 巧妇难为无米之炊。 下笔能否成功，有无感己感人的素材 入文，至为重要。 而半命题作文正是在动用生活存储方面，为我 们提供了方便、自由。 补题时就要珍视这一自由，加以充分利 用，使补出的文题正中自己素材仓库之所备。 且看“一段美好的生活给我的 ”一题，显示题旨的 空白处可有多种填法，但要正中存储，就要慎选。 一个学生暑假 回乡，与勤俭的祖父相处，对自己乱用胡花的行为深感内疚，并 力戒之，可填“鞭策”。 一个学生考试失利后，观察大风雨中蜘蛛 反复织网，感触颇深，可填“启迪”。 一个学生在校运动会 米赛跑中体力不支而落伍，是班上的啦啦队热烈的擂鼓、整齐的 呐喊使他干劲倍增，最后夺
10、得第二，可填“力量”。 又如“我 同桌”，题目已经限定了载体，如何填充为好， 仍视素材而定。 如果同桌系新来乍到，虽印象鲜明，但交往很少，可 填“的”，以便从旁观察描述。 如果与同桌交往频繁，磕磕碰碰，时有 冲突，填“和”为宜，以展示矛盾冲突中的人物形象。 如若对同桌的 某一印象很深和某种情感很强烈，不妨选填“敬佩”“欣赏”等。 要力求创意新颖 补题运思，在符合要求、切中题旨的前提下，还应避俗求新，使 题与文让人触读后俱为之一震。 这就得讲究补题的深加工了。 一组中学生面对“我生活在 之中”的半命题文题， 有如下补题，试作比较： 填“家庭”“学校”“社会” 浅薄直露，味同嚼蜡。 填“集体”“亲
11、人”“友谊” 正确平常，流于一般。 填“麻将声”“追星族” 切中时弊，引人警醒。 填“题海”“夹缝”“梦魇” 比喻形象，深邃新颖。 且题目的新与俗制约着文面的新与俗。 面对“ 的 滋味”这一文题，如果匆匆填上“咖啡”“中药”“甲鱼”“黄瓜”， 只能就其滋味写滋味，必然俗气浅薄。 如能扣住滋味的深层含 义，掘而深之，写出“打工的滋味”“得奖的滋味”“当干部的滋 味”“淘污水沟的滋味”，则既深又新。 再进一步，如能逆向填题： “作弊的滋味” 心惊肉跳，“说谎的滋味” 惶惶不安，“挨 批的滋味” 五味杂陈，则文章的新鲜度、吸引力就更不同凡 响了。 要符合情理、逻辑 补题新也好，深也好，都要有个“度”
12、，过度则不真，甚至有悖 情理，违反逻辑。 如“我第一次 ”，若有人补上诸如“哭”“淘气”“唱 歌”“做梦”之类，必然令人皱眉，因为这些选项都是难以界定 “第一次”的，补进题中，势必陷入伪科学的泥沼。 变换一下，选 填印象深刻的“第一次”，如“上学校”“登台演戏”“领奖”“下 水”则可以，因为这一类“第一次”都是不难确认的。 如能变向构 思，选填“说谎”“当家”“打工”“独自远行”入题，则文旨文趣当 会更新鲜可人又合于逻辑，且不违情理。 综上，补题构思应当谨记：文章是生活的反映，真实是文章 的生命，巧而伪是不足取的。 方法 补充文题的几个注意点 要易写作。 我们要充分利用半命题作文选材自由的特
13、点，填上自己认为较容易写的内容。 如“我和 （小草、春 天、智者、母亲）的对话”，根据题意，你觉得所供选择的词语 中哪个最好写，你就补上哪个，若觉得这几个都不怎么好写，你 还可以另选词语。 总之，应在题目要求的范围内，选择自己认为 好写和有东西可写的内容填在横线上。 要确定体裁。 在补充题目时要考虑你所写文章的体裁。 一般考场作文对文体都没有要求，所以应根据自己的特长考虑 是写记叙文，还是写说明文，或是议论文；是写人记事，还是写景 状物，或是阐述某个道理。 如“珍惜所拥有的 ”，文题 对记叙、议论或书信、日记几种文体都适合，但是，你只能根据自 己的特长，抓住一种文体，补题时应扣住文章体裁和写作对象。 若作记叙文写，则可补上母亲、亲情、友谊等；若作议论文写，则 可补上青春、生命、智慧等。 内容要健康。 半命题作文给我们以自由选择材料的余 地，但同时也放宽了题目本身的一些要求。 有的考生往往填上 一些消极、不健康的内容，给半命题作文带来了一些负作用，自 然也降低了作文的品位。 如“ 的滋味”，就有考生在横线 上填了“打麻将”“抽烟”“喝酒”“自杀”等词语，让阅卷者瞠目结 舌，甚为困惑。 因此，我们在这方面应引起注意，不能凭一时的 感情冲动，或是标新立异，填写一些消极、不健康的内容，应填写 积极向上，反映青少年时代风貌的健康内容。
