《云南少数民族文化资源与高校美术教育、实践创作研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《云南少数民族文化资源与高校美术教育、实践创作研究（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果云南少数民族文化资源与高校美术教育、实践创作研究一 问题的提出云南少数民族文化资源与高校美术教育、创作实践研究是在前人研究基础上的拓展、创新，对云南少数民族文化资源的研究，将有助于云南少数民族文化资源的保护与开发。通过研究，探索出云南少数民族文化资源与高校美术教育、实践创作教学改革的高效切合点。二 研究的目的与意义把少数民族文化资源纳入课堂创作，既是地方高校美术教育教学改革的需要，又是少数民族文化保护与开发的需要，也是适应“文化体制改革”“建设文化强国”的需求。
2、是特色美术教育的趋势，也是社会发展的必然。特别是云南属于多民族聚居区域，研究的目的与意义的指向性更为明确。1.云南是全国少数民族种类最多的区域，少数民族的历史、文化、人文、风情传承久远，各具特色对少数民族人文历史、风土民情艺术特色的研究，不仅是艺术家的任务，更是高校教师的职责。中央民族大学的钟志金教授极高地赞扬了少数民族的美：“人体上的服饰特别是少数民族服饰最优美无比。少数民族人物构成了宇宙中最完美的一部分，自然万物之美永远比不上少数民族人物造型美。少数民族人物艺术，在少数民族艺术教育中的地位和作用都是极为重要的。它是传承发扬少数民族美术的一块重要的基石。”2.通过研究，可以很好地保护、传承、
3、利用少数民族文化资源随着对民间、民俗研究的深入，少数民族人文历史、风土民情的公共资料已经相对充实，高校美术教育、教学应当充分利用民族、民俗资源，发挥地方优势，服务于地方经济文化建设与地方高校教育。韦静涛认为：把民族文化资源引入地方高校美术教育，丰富教学内容，让被忽视的民族文化进入地方高校教育课程，使地方民族文化资源得到充分的开发和利用。3.美术教育的特色要从民联盟间汲取营养随着高校美术教育办学规模的扩展，原来的传统专业与课程已经逐渐失去了原有的特色优势，寻求办学特色已是高校美术教育的一个生存重点。4.有利于高校学生美术创作水平的提高新疆巴音学院的薛荔认为：在少数民族地区高校美术教育中，要立足于
4、现实，继承民族优秀文化传统，并积极汲取国外文化中的有益成果，在遵循人类艺术表现的前提下，鼓励学生在形式和内容上积极创新，发挥学生的创新意识和创造能力。 保山学院美术专业，在原有教学的基础上，全体老师做了充分的论证，进行富有创作特色的美术工作室改革，把少数民族文化资源引入课堂创作，使学生更为积极、主动，自主、创新地学习，让学生拥有更广阔的学习空间。三 研究的思路与方法研究致力于少数民族文化资源与地方高校美术创作实践教学体系的整合。尝试把少数民族文化资源引入高校课堂教学当中，实现民族文化与学院艺术的相互转换，促进高校美术教育的课程实践、改革与发展，力图构建当下高校美术课堂教学的新模式。1.研究思路
5、首先，制订实践研究方案；搜集、整理民间与政府对少数民族文化资源研究的相关资料，为实验研究的开展做准备。其次，搜集、整理可利用的少数民族美术教育教学公共资源；考察云南省范围内少数民族的历史、文化、人文、风情；整合收集到的少数民族美术教育教学资源。再次，把论证成熟的少数民族文化资源应用到课堂美术创作实践教学中。最后，对实验教师的工作成果进行汇编、整理、总结。2.研究方法通过查阅、研究政府相关档案、地方县志及民间书籍筛选公共资源。深入到少数民族地区，进行考察、调研。对比不同民族的文化传承、人物外形与性格、服装与服饰、生活习性与劳动工具等的研究，找出共性与特点。对研究成果的综合应用，进行自我审查、自我
6、评估，建立相对严谨、合理的评价体系。四 研究结论1.少数民族文化资源是美术创作的新生命少数民族文化资源如此丰富，难为了美术创作者兼有熊掌又要鱼的选择，我们不难想象美术创作的主题有多重要了。美术创作的主题是指从某个具体的少数民族文化资源角度切入，去表现这个民族整个的审美内涵本质。如当代实力派画家艾轩先生，就从藏族小女孩形象大而明亮的眼睛里闪烁着对未来的企盼，定格在永恒的沉寂里，表现出冷冽、宁静、凝重、神秘的地域特点，以及画家饱含忧郁的诗意审美取向。因此，少数民族文化资源创作的题材的选取，只是给画家印象深刻的一个切入点，真正展现出的作品意境才是画家表达的主旨。少数民族文化资源纯正、直接、质朴而又真
7、实地反映出民族的文化特征与内涵。运用于美术创作的素材，无须过多的提炼加工，便能感染人、启发人乃至震撼人，已经是很好的表现题材。如少数民族史诗般的服装服饰，不仅以其强烈的形式美感吸引着艺术家，还以其深刻的文化内涵征服了很多艺术家。又如少数民族聚居地区的风光纯净优美，自然天成，无人工斧凿，不仅风光各异，而且体现着多彩多样的地貌特征与气候特点，不同时节赋予不同的美。再如，少数民族朴实的人物性格、丰富多彩的节日节庆场面、细数不尽的生产娱乐用具等等，都是美术创作取之不尽用之不竭的原创素材。从当代越来越多追随“民风民俗”的著名画家，即可见少数民族文化资源对美术创作的影响将是持续的、深远的。2.少数民族文化
8、资源是高校美术教育的新动力少数民族在我国分布比较广泛，每个高校周边必有若干种少数民族文化资源，使每个高校美术教育教学都可对少数民族文化资源进行研究、借鉴与创作表现。保山学院是云南省西南边陲的一所高校，地处茶马古道要塞的保山市，12种少数民族分布于五县一市的崇山峻岭与江河峡谷之间。各民族的历史迁徙长远有别，服装服饰绚烂多彩，地域风光更是十里不同天。既是美术教育教学写生课程的优秀实践基地，也是绘画实践创作的天然宝库。此次研究选择苗族、彝族、傈僳族的文化资源作为研究对象，主要研究视觉文化资源与美术教育教学的关联与整合利用。研究成员集中、分散到各个少数民族地区，实地考察、研究民族服装服饰形式美、感受了
9、解民风民俗的纯正特点。把搜集到的少数民族人物服装图片与实物用具尝试应用于美术教学、实践创作中，使学生从中感受到少数民族服装、服饰的形式美感与绘画的关系。带领学生到傈僳族聚集地区，实地写生创作，了解傈僳族风情，感受大自然的原始生态纯净美。激发学生把少数民族文化资源应用于绘画创作中，收效很好，学生自觉、自主地创作研究，改变了过去被动创作的拼凑抄袭、无病呻吟的“假、大、空”。把少数民族文化资源引入高校美术实践教学的方式，在教学上起到了积极的推动作用。但是，要正确面对少数民族文化资源引入高校美术实践教学中存在的问题。云南少数民族较多，需要较长时间一一调研。暂时只能选择性地进行实地考察调研，有一定局限性
10、与片面性，不够深入。引入美术教育与实践创作的少数民族种类与资源相对较少，丰富性不足，难以形成体系式的实践教学改革，在高校美术实践教学中的应用还不成体系。目前只立足于构建框架的研究，还没有规模式地应用于美术教育教学中，今后将致力于拓展研究的广度与深度，逐步把少数民族文化资源应用于美术学专业的中高年级，论证、规划“模式”的形成与完善。通过把对少数民族文化资源的研究，初步整合于保山学院艺术学院美术工作室教学改革，应用于美术学专业教学中，有较大反响，效果很好。希望本课题的深入研究能对改变目前高校美术教育现状有较大启发。现在较多高校的美术教学过于偏重美术基础，缺少民族创新题材，过于“刻板、严肃”是最大原因，正是需要研究突破的瓶颈。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
