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1、1 教育学教育学 100100 人物及观点整理人物及观点整理 孟子孟子 1.在我国， “教育”一词最早见最早见于孟子孟子 尽心尽心 上上中的“得天下英才而教育之，三乐也” 。 2.主要观点 (1)性善论性善论（内发论、个人本位论内发论、个人本位论） (2)教育目的教育目的：明人伦（首要任务） (3)论理想人格论理想人格：提出了大丈夫大丈夫的理想人格 (4)论教学的基本要求论教学的基本要求 “深造自得” ： “尽信书则不如无书” “盈科而后进” ：循序渐进 “教亦多术” ：因材施教 “专心致志” 许慎许慎 东汉许慎在说文解字说文解字中对“教育”进行说 明： “教，上所施，下所效也；育，养子使作善
2、 也。 （最早最早对教育一次做出解释说明解释说明） 朱熹朱熹 1.神话起源说神话起源说（存天理、灭人欲；天人合一） 2.最早提出因材施教因材施教观点（孔子施教，各因其 材） 3.朱熹在朱子全书论学中多次提及课程， 如“宽着期限，紧着课程” ，这里的课程即指功 课及其进程。 （我国最早我国最早与现代意义接近课程一 词的出处） 4.朱熹的读书法读书法：循序渐进；熟读析思；虚心 涵泳；切已体察；着紧用力；居敬持志。 利托尔诺、沛西利托尔诺、沛西 能能 生物起源论生物起源论 第一个正式第一个正式提出的有关教育起源的学说。 以达尔文生物进化论达尔文生物进化论为指导 把教育的起源归之于动物的本能本能行为
3、孟禄孟禄 心理起源论心理起源论 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无无 意识的模仿意识的模仿 米丁斯基、凯洛夫米丁斯基、凯洛夫 劳动起源说劳动起源说 直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作 劳动在从猿到人的转变过程中的作用 劳动起源论者认为教育起源于劳动劳动 凯洛夫凯洛夫 1.劳动起源说 2.凯洛夫的教育学教育学该书被公认为是世界世界 上第一本马克思主义上第一本马克思主义的教育学著作 3.凯洛夫认为教学过程是一种认识认识过程 孔子孔子 1.孔子私学私学的规模最大（显学：儒家、墨家） 2.论语是最早论述教育问题最早论述教育问题的著作 孔子学说的核心是“仁仁”和“礼礼” 仁的中心是：爱人爱人 3
4、.社会本位论社会本位论代表人物 4.孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程 概括为学学思思行行的统一过程。后来的儒家 思孟学派进一步提出“博学之、审问之、慎思之、 明辨之、笃行之” （ 中庸 ） 5.论语中的思想论语中的思想 巩固性教学原则：学而时习之、温故而知新 因材施教：视其所以，观其所由，察其所安 2 埃拉斯莫斯埃拉斯莫斯 1.人文主义 2.最早提出班级班级一词 保罗保罗朗格朗朗格朗 终身教育之父终身教育之父（ 终身教育引论 ） 荀子荀子 主要观点 (1)性恶论性恶论化性起伪（外铄论化性起伪（外铄论、 ） (2)教育目的教育目的：大儒 (3)学习过程学习过程：闻见知行 不闻不若闻之，闻之
5、不若见之直观性教学原 则 学习心理状态虚壹而静虚壹而静 (4)论教师论教师尊师尊师 “国将兴，必贵师而重傅；必贵师而重傅，则法 度存” “师云亦云” 墨子墨子 主要观点 （1）素丝说与教育作用（外铄论）素丝说与教育作用（外铄论） 染于苍则苍， 染于黄则黄， 所入者变， 其色亦变” 。 （2）培养目标培养目标 建立一个“兼爱、非攻”的社会，培养“兼 士、贤人” （3）教育内容：教育内容： 政治和道德 科学技术科学技术 （小孔成像） 文史 思维能力 （4）人的认识与言谈是否正确认识与言谈是否正确，需要有衡量标 准，于是提出应当把握三条标准“三表” ： （5） 知识的来源可分为三个方面， 即 “亲知
6、亲知” “闻闻 知知” “说知说知” （6）思维和辩论方法： “察类明故” 王守仁（王阳明）王守仁（王阳明） 主要观点 （1）道德教育的原则和方法 “心即理心即理”与与“致良知致良知” “知行合一知行合一” 。 （2）儿童教育思想(王守仁教育思想中最有价值 的部分) 儿童教育的主要任务主要任务是“教以人伦教以人伦” ， “惟当 以孝弟忠信礼义廉耻为专务” 认为儿童教育应该取诱诱、导导、讽讽的栽培之方 教育应当适应儿童的年龄特征适应儿童的年龄特征，鼓舞儿童的兴趣鼓舞儿童的兴趣。 儿童教育课程改革的总体思路是注重陶冶注重陶冶 情感情感，促进身体发育故儿童教育应开设歌诗、习 礼、读书 （3）王阳明为
7、学生制定了四个条规：立志；勤立志；勤 学，改过，责善学，改过，责善 苏格拉底苏格拉底 1.被称为西方的孔子西方的孔子 2.教学方法：雄辩和与青年智者的问答法问答法（又 称苏格拉底法 、问答法或产婆术）西方第西方第 一启发一启发 苏格拉底讽刺讽刺定义定义助产术助产术 3.明确提出了“美德是否可教美德是否可教” 柏拉图柏拉图 1.理想国理想国 2.从“现实世界”走向“理念世界” 3.认为教育与政治教育与政治有着密切的联系，以培养未来培养未来 的统治者的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现 这种理想的工具，这种观点是国家主义教育思想国家主义教育思想 的渊源（社会本位论）（社会本位论） 4.教育理想
8、目标是培养哲学王培养哲学王 5.雅典学院 6.“寓学习于游戏” 亚里士多德亚里士多德 1.古希腊百科全书式的学者 2.政治学 3.教育目的：追求理性就是追求美德 4.实施体、德、智三育，按照人的身心发展进照人的身心发展进 行教育行教育 5.首次提出“教育遵循自然教育遵循自然”最早提出教育阶最早提出教育阶 段论段论 6.文雅教育，需要具备两个基本条件：闲暇时闲暇时 间和自由学科间和自由学科。 7.亚里士多德的论灵魂论灵魂是历史上第一部论 述各种心理现象的著作 昆体良昆体良 1.论演说家教育论演说家教育 雄辩术原理雄辩术原理 西方最早专门论述教育问题的著作，世界上 第一部研究教学法的著作第一部研究
9、教学法的著作，被誉为“欧洲古代教欧洲古代教 育理论发展最高成就育理论发展最高成就” 2.提出了“模仿模仿、理论理论、练习练习”三个循序渐进 的学习过程理论 3 培根培根 1.论科学的价值和发展 2.首次提出首次提出把“教育学”作为一门独立的科 学确立下来，并与其他学科并列。 3.近代实验科学的鼻祖 4.首次提出了实验归纳法 夸美纽斯夸美纽斯 1. 大教学论 是近代最早最早的一部教育学著作， 是近代独立形态教育学的开端开端，标志着教育学开 始成为一门独立学科。 （教育学之父教育学之父） 2.对学年制学年制、班级授课制班级授课制（最早最早）进行了概括 和总结 3.提出了“泛智泛智”教育主张把一切知
10、识教给一 切人，一切男女青年都应该进学校，为此编写了 很多教材，如世界图解 。 （学科中心主义学科中心主义 泛智主义或百科全书式课程理论）泛智主义或百科全书式课程理论） 4.教学原则:他首次提出并论证了直观性、系 统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原 则。 5.个人本位论个人本位论 6.直观性教学原则 夸美纽斯认为， “一切知识都从感官的知觉开一切知识都从感官的知觉开 始的始的” ，主张把教学建立在感觉活动的基础上 夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都要通过事 物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它 的图像呈现给学生 卢梭卢梭 1.爱弥儿爱弥儿自然与自由教育 爱弥儿开篇第一句话： “出自
11、造物者之手 的东西都是好的，而已到了人的手里，就全变坏 了 2.教育的任务应该使儿童归于自然，这是自然 主义教育的核心。 在 爱弥尔 中提出了的思想。 ” 。 3.个人本位论 4.活动课程 5.学生中心主义的课程理论自然主义理 论 洛克洛克 1.教育漫话 2.“白板说” （外铄论） 3.绅士教育（家庭） 4.个人本位论 5.形式教育论 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐 1.林哈德与葛笃德林哈德与葛笃德 2.首次提出了教育的心理学化教育的心理学化 3.西方教育史上第一个将教育与生产劳动相 结合的思想付诸实践的教育家。 4.个人本位论 5.形式教育论 康德康德 1.康德论教育 “人是唯一需要教育的动物” 人只
12、有靠教育才能成为人，人完全是教育的结 果 2.最早最早在大学开设教育学讲座的有影响的学 者之一 赫尔巴特赫尔巴特 1.科学教育学的奠基人，现代教育之父，传统 教育理论的代表 2.主要观点 （1）一本著作： 普通教育学标志着规范教 育学的建立。 （2）两大理论基础 道德教育理论伦理学 教学理论心理学 统觉观念 （3）教学过程的三个中心（学科课程） 教师中心教师中心、教材中心教材中心、课堂中心课堂中心（教师拿着教 材走进课堂） （4）教学过程四阶段论 “明了、联想、系统、方法” （5）教育性教学原则：第一次提出了“教育教育 性教学性教学” （没有任何无教学的教育，也没有任何 无教育的教学） 3.社
13、会本位论 4.实质教育论 5.赫尔巴特曾经指出行为训练是学生品德形 成的根本方法 杜威杜威 1.现代教育的代言人、实用主义代表人物现代教育的代言人、实用主义代表人物 2.民本主义与教育民本主义与教育 （ 我们怎样思维我们怎样思维 ） 3.主要内容 （1）论教育的本质论教育的本质 “教育即生活” ， “教育即生长” ， “教育即经验的 改造” ， “学校即社会” 。 （2）论教育目的论教育目的教育无目的论教育无目的论 教育过程就是教育目的 4 （3）论课程与教学论课程与教学（活动课程活动课程）活动课程、 “从 做中学” （4）提出五步教学法（思维五步说） 创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题
14、 的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验 证这个假设 困难，问题，假设，验证，结论 （5） 提出了儿童中心论提出了儿童中心论 （学生中心主义课程论学生中心主义课程论） 新三中心： 儿童中心儿童中心、 活动中心活动中心、 经验中心经验中心 （儿 童在活动中学习经验） 4.教育适应生活说 5.设计教学法 6.机能主义心理学 梅伊曼梅伊曼 首次提出“实验教育学”实验教育学之父实验教育学之父 拉伊拉伊 实验教育学完成完成了对实验教育学的系统论 述 斯宾塞斯宾塞 1.教育论 2.社会本位论 3.教育生活准备说 4.“课程课程”一词最早一词最早出现在英国教育家斯宾塞 的什么知识最有价值？一文中 5.学
15、科中心主义课程、学科课程 6.实质教育论 杨贤江杨贤江 中国中国新民主主义时期中国第一本马克思主义第一本马克思主义 指导的教育学是杨贤江的新教育大纲新教育大纲 克鲁普斯卡娅克鲁普斯卡娅 克鲁普斯卡娅国民教育与民主制度 ，最早最早 以马克思主义以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。 马卡连柯马卡连柯 1.马卡连柯在流浪儿和违法者流浪儿和违法者的改造方面做 出了杰出贡献，其核心教育思想是集体主义教育 2.尊重学生与严格要求学生相结合原则：马卡 连柯说： “要尽量多地要求一个人，也要尽可能 地尊重一个人。 ” 3.“平行教育原则平行教育原则”集体教育和个别教育 相结合原则 4.班级平行管理 蔡元培蔡元培 1.主张五育并举，提倡完全人格教育，提倡“以以 美育代宗教美育代宗教” 近现代美育的倡导者近现代美育的倡导者 2.北京大学
