工业设计专业教学改革前思考(广东工贸职业技术学院)

《工业设计专业教学改革前思考(广东工贸职业技术学院)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《工业设计专业教学改革前思考(广东工贸职业技术学院)（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1 广东工贸工业设计专业教学改革前的思考广东工贸工业设计专业教学改革前的思考 前言：前言： 本文名为思考，即属于阶段性的想法总结，包含对过去经验的分析以及对同行做法 的提炼。从深度、广度、系统性和可行性上，还达不到“建议” 、 “报告” 、 “计划”之类 的要求。主要原因是本人水平有限加之时间较为仓促。其中有很多疏漏错误之处，请海 涵指正。 上周接到领导通知，要写一份关于工业设计教学改革的建议，当时觉得看过一些其 它专业的教学改革或者课程改革资料，都是有理有据、言之凿凿，似乎不难写，便轻松 答应周末做好上交。 随着这几天的回顾分析、查阅资料、和本专业及非本专业老师交流，深感此工作任 务之艰巨，

2、责任之重大，要想提交系统、完整的建议书，还需更长的时间，更细的工作， 更多的权衡。所以本文只能以一个思想的交流的形式向领导谈谈做教学改革之前想法。 一、我们为什么要搞工业设计专业教学改革一、我们为什么要搞工业设计专业教学改革 这个问题不谈清楚，其它的也就没有必要去谈。 其实我不知道领导为什么提出这个工作，是大势所趋，还是从校内各方反映的实际 出发？我揣摩了一下觉得这两方面原因都是有的。 大势就是国内各高校大约从上世纪末就不断提出工业设计专业改革的呼声， 有部分 高校如清华美院、无锡轻工而后到北航、广美、广东轻工乃至济南大学、山东大学、深 职院。 。 。一时间，凡是有工业设计专业的，都在改革。究

3、其原因，应该是专业的定位、 发展、培养的人才、对社会的贡献和社会对专业的肯定度，都存在问题。 一方面学校培养的毕业生 70%以上没搞工业设计，跑去做环境设计、CI 设计、广 告动画等等；另一方面大量制造业企业极度缺乏原创设计，就算招了工业设计生，也是 当美术生在用，没能按照企业的需求做出有市场效益的产品。 （取自理想与现实的冲 突中国工业设计 20 年反思 ，童慧明，广州美术学院设计学院院长） 这反映了目前很多高校在工业设计专业教学体系上的不合理， 而这种不合理来自于 设置专业时盲目跟风，没有详细扎实的做过研究，同时也有我国高校管理制度上的学科 要求整齐划一，条条框框规定得太死有关系。 美国设

4、计艺术中心学院(Art Center College of Design， 工业设计类专业数十年来稳居 2 世界一地的牛校)的王受之教授在中国设计教育批判一文中这样写道： “目前的大一 统教育体系需要改变。设计教育其实最忌讳大一统体系。美国现在有独立的艺术和设计 学院 60 多所，五年前香港艺术中心的董事局主席刘小康、香港理工大学的梁副校长和 当时理工设计学院副院长林衍堂三位来美国考察设计教育， 走了一大圈， 60 多个院校看 了一半以上。我问他们的感受，他们的感觉第一点就是没有一所学校的系统是一样的。 设计是和市场、社会密切联系的活动，并且是一个的行业，漫说全国一个系统， 就是一个城市几个学

5、校共用一个系统都不合适。 ” 从本校的实际情况来考虑，工业设计专业作为应时势而生的重点发展专业，目前在 课程体系上确实是跟着别人的屁股走，走老路。原因主要是刚刚新办，没有基础，从办 学理念到硬件条件到师资，都还非常薄弱，暂时只能搞模仿秀。而学生，特别是 07 级 的学生，经过 2 年的学习，有些颇有怨言了，反映说学的太杂，学完什么都不会。这一 方面是学生自身缺乏目标、缺乏自学能力，另一方面是我们的课程缺乏整体性、知识零 散、没有体现核心能力所致。老实说，作为 07 工设的班主任，当他们无助的说自己成 了学校的小白鼠时，我只能深感愧疚。不管怎么样，我个人是特别希望这个专业能认认 真真办好的，07

6、 级走了，还有 08，09，10。 。 。 二、工业设计专业教学改革的目标是什么二、工业设计专业教学改革的目标是什么 教学改革目标是更好的培养人才，套用“09 级人才培养方案”上的话，叫做要培养 “培养以产品结构设计为主，外观设计为辅，有工业设计的基本理论与应用能力，在企 业从事产品设计的高技能人才。 ”(摘自09 级工业设计专业人才培养规范 ，阎汉生， 广东工贸职业技术学院) 具体一点这么说：工业设计教育一方面要培养学生的创造意识，并使之成为他们的 内动力；另一方面要培养学生对知识的应用能力，使之具有适应客观世界和创造世界的 能力。 （摘自对工科院校工业设计教学的几点思考 ，韩敏，湖北工业大

7、学机械工程学 院） 再具体一点这么说：我们培养的学生应该具备良好的沟通能力、丰富的创造能力、 准确的执行能力、 熟练的计算机应用能力以及在实践中自我完善的学习能力等五个方面 的能力。 （摘自关于高职高专工业设计专业教学改革的思考 ，桂元龙，广东轻工职业 技术学院艺术学院副教授，前任副院长） 从各专业人士的表述中可以看出， 工业设计培养的毕业生应该是全面的， 这个全面， 不仅仅是指会用多种软件、也不仅仅是指会画平面草图、三维效果图、会做模型。这个 3 全面指的应该是设计综合能力上的全面，不但包括设计流程的熟悉、设计工具熟练、还 包括了人际交往能力、团队合作能力、自我增值能力、正确的价值观和职业道

8、德等等。 这个综合能力的培养，绝不是把美术类、设计类、计算机类、机械类的课程混合再 拌上公共课的就业指导、毛想邓论等课程就能培养出来的。它需要一个综合配套改革， 这个改革，不能停留在若干课程的课时增减上，不能停留在多聘三五个兼职教师上，不 能停留在买多几个仪器，做多几个模型上。它是个综合配套改革，它的层次很高，远远 超过了我一个教研室主任的能力范围，需要从学院级别做起。 三、工业设计教学改革的层次和步骤三、工业设计教学改革的层次和步骤 简而言之一句话， 要培养好的学生， 得先有好的老师和条件， 要有好的老师和条件， 得先有好的制度支持。所以这个改革的层次是从上层往下层推进的。步骤是先改制度，

9、再改教师和条件，最后才能培养出好的人才。 有人说，中国不少改革是从下至上的，比如农村联产承包责任制，可那个前提是农 民都快饿死了，才逼出来的改革。我们这些底层老师，虽然辛苦一点，倒也还远远没到 快要饿死，逼得非改不可的地步，所以从下至上，自发性的改革，在高校是行不通的。 制度这东西，在中国很神奇，是个双刃剑，好也是它，坏也是它，推动做事的也是它， 推搪做事的也是它。那么我们学校目前的制度，适不适合工业设计改革的需要呢？ 我校的制度主流上是适合的，各级领导的重视，各部门的配合，都是有目共睹的。 例如上半年由姚院林院带队两个系主任和三个专业老师一行专门到北京考察了3所顶尖 的设计类院校中工业设计和

10、艺术设计的办学情况，吸取了不少办学经验。 4 但目前的具体制度中还是有些地方可以改进，比如： 1.谁来做，做多少的问题谁来做，做多少的问题 教研室主任的责任和权利不对等，可以说凡是和专业建设、教学教师管理相关的工 作任务，经过层层的传达、分配，最后 80%以上都由教研室主任亲自完成。但是教研室 主任上面对领导不敢说不，下面对老师说不了不，出门办事打不了车，请人洽谈买不了 单。除了对自己是个锻炼经历，这个岗位有些鸡肋的感觉。 2.做不做得动的问题做不做得动的问题 行政管理部门，有些条条框框执行的过于教条，卡的太死。比如对上课来说最重要 的教材，按理说，只要内容合适，深浅适度就行，有的老师选的教材

11、挺好，上级部门先 拿出版时间来卡一下，再拿是否规划教材来卡一下，结果呢，个别老师坚持非用自己选 好不可，更多的老师就听领导指挥，随你们便吧，我再换本达到这两个指标的算了，至 于教材内容？管不了那么多了。 3.几时做，在哪里做的问题几时做，在哪里做的问题 一年到头会议不断，但是，真正落实到每个专业的建设，教师交流的会议，没有几 个。老师和老师之间，在楼梯走廊碰到了，可以谈谈专业课程的事情，在饭堂碰到了也 可以谈几句教学的事情，一起等公交车的时候也能谈几句。可就是没有一个专门的，合 适的地方、时间和制度来保证这些非常有益的交流。这都还算是热爱教学，关心学校的 老师，交流几次，没有实质变化，热情也就

12、淡了，大家也就只剩下开会睡觉打哈欠的了。 总的看来，我们这些普通老师，不是不关心学校，不是不关心专业发展，实在是目 5 前没有平台、没有制度可以给我们来说句话，做件事。年轻老师有种“报国无门”的感 觉，但再熬多几年，恐怕连这点感觉也会没了。 理想的行政教学管理部门是什么样的呢，是服务型的部门，没记错的话，新闻联播 里也是这么说的。 在学校，主要就是应该为教师服务吧。不过，我们的学校，这三年来，从来没人问 过我，你有什么要求，你需要学校为你提供什么？这倒是个常象，中国老百姓，一辈子 大概也听不到这样的慰问。好了，废话说太多了。 。 。入正题。 展望未来，在经过部分改良的制度下，教师的积极性受到激

13、发、业务能力得到有效 的培训提升，在相关教材、设备、地点的使用上，最大化的由教师做主，为教学服务， 只有这样的前提下， 学生才有可能得到教学改革方案中的优质教育， 这才是教改的目的。 目前见得最多的是：不停地改头换面参加各类评比、申报各种项目，这些只是支撑 教改的一个方式，却经常被当成教改的目的。有意无意的舍本逐末，实际增大了资源、 精力的损耗，大家得到一些的同时，失去了更本质的、宝贵的东西。 四、工业设计教学改革的内容四、工业设计教学改革的内容 4.1 学校层次上的支持学校层次上的支持 学校层次上，应有如下这样的支持： 成立一个部门，特殊的部门，直接对院长负责，权利高于各个教学系和各处室，临

14、 时可取名工贸社会服务公司。职责如下： 1、外联 负责对外联系，包括与周边中小型企业、地方政府联系。争取各种形式的校企合作 机会。有人问，找校企合作的机会，一直不是各个系自己的工作么？回答是，系不能代 表学院，系主任要上下传达政策方针、管理诸多教研室、学生工作，分身乏术，教研室 主任同时有大量的教学任务，兼职管理本教研室资料、通知，分身乏术。这种工作，必 须是由擅长沟通、懂得交际的专门人才去开展。 2、内调 在系于系之间，在各个处室之间，起协调作用。新加坡南洋理工为什么能搞得起全 校各单位之间的“无界化”概念，我们不知道，也许是人家各个系处室之间没有利益冲 突，也许是人家校长一个电话就能摆平所

15、有部门，也许是人家道德情操足够高尚，都愿 意你帮我，我帮你，不计较内部得失，能集中协调各系优质资源办大事。但在我们这， 从已有的经验来看，必须得有这么一个特殊部门，来协调内部关系。 6 有了这么一个功能明确的部门，才能实现“系部合作无界化” 、 “校企合作无界化” 、 “与市场无界化” 、 “内部资源无界化” 、 “归宿认同感无界化” 。 4.2 相关行政后勤教辅部门的支持相关行政后勤教辅部门的支持 其它部门对教学系，教学专业的配合，要更加灵活，管得太死，条条框框太多，只 是相互折腾，对办高等教育来说，灵活未必就会出乱，管死未必就出成绩。 具体说来包括： 4.2.1 课时、课室的安排可以更灵活

16、，多听取任课教师意见课时、课室的安排可以更灵活，多听取任课教师意见 远到国外的赫尔辛基艺术设计大学、近到海珠区的广东轻工学院，在教学时间安排 上，具体课程内容形式上，都是完全由教师做主。他们的 proe，alias 软件可以集中每周 两天，每天 8 小时，两个月上完，他们的广告学、设计心理学可以连上 4 周，一个月上 完，这样不同的课程，安排不同长度的周期来上，一方面可以让学生更好的融入课程环 境，效率更高，一方面可以留出更多，更自由的时间给学生做设计实践，也让老师自由 充电。我们不是非要一步改成跟他们一样，但这个方向是没错的。 （资料来自 UIAH MA PROGRAMME CURRICULUM 2008-2009 赫尔辛基艺术设计大学， 轻工职院设计学院教 师访谈） 反观我们的现状，几乎所有的课，在上课周数，每周节数，甚至间隔时长上，都加 上许多上级部门的人为限制，门门课从学期初拖到学期尾，一周 4 节的课，得跑两天学 校，老师疲惫不堪；学生学了后面忘了前面，讲完理论部分实践又得等好几天才能做， 不能当场把理论和实践结合，消化知识点。而学生为了应付所有课程