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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果项目导向教学在审计学专业教学中的效果分析 007年开始，教育部开始加大了对高校教学中实践教学的督促力度，要求高校不仅要注重对学生基础知识的教育，同时还要尽可能的为学生提供实战经验，通过理论与实践结合的方式来为学生提供更全面的专业教育。教育部的要求主要是从当前社会的发展趋势来分析的，当前社会对人才的需求更高，即使刚毕业的人才也必须要能够拥有一定的实践基础，并能够快速的融入到企业的工作中。项目导向教学就是在这种背景下，被高校广泛应用的。审计工作在现代经济高速发展的环
2、境下，显得尤为重要，审计工作关系着企业以及社会经济健康的发展，因此审计人才的专业能力和素质必须过硬，这样才能够保证企业的健康、可持续发展，保证社会的稳定和谐。因此加强审计教学中项目导向教学的应用效果研究具有重要的现实意义。 一、项目导向教学的概念项目教学最早的记载是在项目教学法这本关于教学方法研究的书籍中，而其在中国应用的时间比较短，在21世纪初，才由查德博士引入到中国，随着这种教学法在各大洲得到普及，韩国、日本等相继引入。项目导向教学，顾名思义就是利用项目为导向来展开教学活动。具体是指在教学的过程中，教师摒弃传统教学中单一讲授的教学方式，通过建立项目来实现教学的目的。教师可以自己设置或者从外
3、部申请项目，然后带领学生一些以设计和完成项目的方式为主，开展教学活动。在活动的开展中，教师根据项目的需要，交给学生任务，然后学生在教师的指导下解决项目中的问题。在这个过程中，教师只负责相应的指导，而学生则需要根据项目的实际工作自己完成信息的收集、计划的制定、项目的决策与实施以及成果检验和评估总结等环节。项目教学法的出现打破了我国传统单向灌输式的教学瓶颈，使学生能够将理论知识更多的付诸于实践，实现了理论与实践的结合，提升学生的应用能力，为学生将来的就业和工作奠定了坚实的基础，基于以上优势，项目教学法在各个教学科目中得到了广泛的应用。二、审计学专业教学中采用项目导向教学法的意义在审计学专业教学中引
4、入项目导向教学法能够使传统的教学方式得到完善，推动了审计教学传统教学中教学方式、内容、管理等多方面的改革。审计学专业教学中在项目设置的过程中，需要专业知识、技能以及相关职业岗位等知识的支持。同时，在项目导向教学中，教师需要以学生为教学主体，教师要履行好教学主导的职责，为学生营造良好的学习氛围和情境；调动学生的积极性和主观能动性；鼓励学生大胆创新，勇于接受挑战。从而使学生能够更加主动的去接触新知识，探索新知识，完成对知识的调整和架构。审计学专业教学中的项目导向教学方式与传统教学方式最大的不同点，就是理论课不以教师的讲授为主，实践课也不以教师的步骤规划和实践为主，而是要通过学生的自己探究和亲身实践
5、来实现学习目标。审计项目教学的实施，有利于新课改中强调的以学生为主体的教学理念实施以及教学的改革。在审计项目教学中，教师负责引导学生开展学习过程，为学生制定项目的内容和具体的实施计划，并掌控教学的动态和节奏。在此过程中，学生的学习主观性更强，学习的自由空间更大，使学生能够充分的开展自己的想象力，拓展自己的思路，从而获得更强的学习能力和实践技能。虽然从表面上看，这种教学方式解放了教师，但是其对教师的要求却更高，教师在教学评价的过程中，需要从多元化的角度来进行评价，因此教师必须要能够掌握所有学生的全面学习过程和思路。项目导向教学方式能够提升学生的专业素养，职业能力、实现学生与岗位的无缝对接，是培养
6、现代化人才的主要手段。三、审计学专业教学中项目导向教学法的效果分析审计项目教学的实施中需要制定完善的实施过程，保证学生在教学的实施中，每一个步骤都能够有所收获，并且使学生进一步明确审计工作的具体步骤，为学生将来的工作奠定坚实的基础，而每一个步骤对学习的效果都有一定的影响。审计项目的开发和选择的效果分析审计项目的开发和选择是开展审计项目教学的基础和关键。审计项目的开发和选择需要以课程的教学目标以及要求学生能够达到的技能为主。然后将课程的内容进行任务化处理，将教学中的重点和难点问题，巧妙的融入到任务中，使学生在完成任务的过程中能够突破重点和难点问题，并对这些问题有更深层次的理解和感悟，从而提升学生
7、的理解能力、分析能力、自主解决问题的能力等综合能力，加强审计教学与会计工作的联系性。在项目的选择中，教师还需要考虑到学生的实际能力，从简单的项目开始，逐渐的向难度大的任务过渡，保证任务的循序渐进和延续性。同时，在任务选择前需要确定课程的核心内容和学生必须要掌握的技能，从而在任务的设计中重点突出这些知识内容和技能的发挥。此外，设计的任务必须具有真实性、复杂性和趣味性。真实性是为了使学生能够实现理论知识与实践工作的对接，切实提升学生的应用技能；而复杂性则主要是注重审计知识的前后联系性，在同一个任务中尽量将与主要内容相关的知识都包含在内；趣味性则主要是为了更好的联盟吸引学生的注意力，避免复杂、枯燥的
8、任务使学生产生倦怠心理。通过合理的对审计的项目进行开发和选择，能够使审计项目的效果符合预期，实现审计项目教学的目的。制定审计计划实施的效果分析审计项目的实施不可能是盲目的，所以在审计工作实施前，需要制定完善的实施计划。审计项目的计划与项目的难易程度和复杂程度无关，在审计工作中所有的任务都需要走大致相同的程序，因此，审计计划大体可以分为：审计小组对审计企业的概况了解、审计目的和范围的界定等。在审计项目教学中，一般的审计任务都是对企业年度财务报告的审计，而审计的目的则主要是确定审计单位的财务报告是否符合相关的法律规定以及公允性发表审计意见。企业中审计中容易出现问题的领域需要根据企业的业务、账户的重
9、要性以及审计风险等因素具体确定。学生在审计项目教学中，需要领悟到审计在实际工作中的重要性、企业会计报告中出现错误对企业的经营和管理产生的严重性，以及会计报告中出现失误的可能性，如果会计报告出现错误，那么将会使管理层的决策受到严重的影响，而一个决策的失误则可能使企业面临灭顶之灾。学生在评估审计风险后，就可以初步的确定应该采取哪种审计方式，然后审计小组对审计的时间和费用进行合理的预算，通过小组内部的分析和商讨最后确定具体的审计程序。而对于预算表以及程序表的制定，学生可以借鉴会计师事务所的样本，学生制定具体的审计程序后，交由教师进行审核。这种对审计计划实施的过程是实现良好的教学效果的前提，审计项目教
10、学效果主要是为了能够使学生更好的掌握审计的能力，提升学生审计水平，通过审计计划的落实能够使审计教学中的目标得以有效的实现。审计项目实施的效果分析审计项目的实施是审计项目教学中的关键，学生对知识的学习和技能的提升大部分都是通过这个过程来实现的。在这个过程中，教师要注意不要将知识硬性的灌输给学生，而是要适当的引导学生自主探究、实践，并在实践中理解和掌握相应的知识。在项目审计的过程中，学生要明确销售与收款循环、生产与仓储循环、货币资金循环等方面的审计工作，并熟悉各个环节的审计流程。在实际的审计任务中，学生会遇到很多的问题，但是教师不要急于为学生讲解，而是要学生通过小组讨论或者查阅资料的方式自行解决。
11、在学生无法通过自己的力量完成时，教师在适时的给予指导。通过这种方式的锻炼，能够使学生专业能力和解决问题的能力大幅度的提升。审计项目评估的效果分析审计项目实施后，需要进行项目的评估，评估的主要目的是通过对时间、范围、策略等方面的制定、实施手段和效果等总结，对审计过程中的创新和不足点进行分析。审计评估需要教师与学生共同完成，由学生进行自我总结和评价，教师负责记录，以便为今后的审计项目教学提供参考依据。而教师需要从企业和会计事务所的角度对学生的任务完成情况进行总结，使学生认识到能力的不足和存在的弱势，以便在以后的学习中更具针对性，从而达到审计教育的预期效果。图1 审计流程图四、审计项目教学的注意事项
12、审计项目教学过程中，教师需要以学生的实际水平和能力以及专业的岗位要求为基础，并在实际的项目实施中，根据学生的表现和效果对任务进行适当的调整，突出以学生为主体的中心思想。保证实施过程中人人参与，注重创新。这种教学方式的实施，不仅提升了学生的实践能力，将理论与实践进行有效的结合，同时还使学生在实践的过程中构建出了属于自己的知识框架。使学生在学习的过程中不仅体验到汲取知识的艰辛，同时也收获了成就和快乐。在审计项目教学中是采用小组合作的方式进行的，所以在热烈的讨论氛围中，有效的促进了学生对知识的吸收和消化，提高了学生对课程的参与度，培养了学生的团队精神。同时，这种自由的学习方式，有助于学生自主学习能力
13、和创新精神的培养，使学生的个性得到充分的施展。同时，在项目实施的过程中，还要保证材料的真实性，但是对于会计事务所中提取的审计材料需要适当的进行处理，防止客户资料的泄露；而且项目的设计中不仅要注重新知识的应用，同时还要注意将新旧知识进行结合，使学生认识到审计知识的连续性；此外教师在教学评价的过程中，要做到综合考虑，需要结合学生的具体表现、对理论知识的掌握、任务完成的态度以及任务效果等综合打分，避免评价片面，对学生产生不良的影响；最后，在审计项目教学的设计中，教师需要紧紧围绕教学目标和教学大纲的要求，对教学内容进行整合，并有适当的创新。同时尽量采用小组合作式学习方式，使学生在完成任务的过程中能够学会合理分工、合作互助，并认识到团结对实施效果的影响，扩大教学收益范围。五、结语综上所述，经济的发展和企业的扩大使得审计人才成为了当前的热门人才，但是很多企业仍然面临审计人才缺失的状况，这主要与审计专业教学方式的不合理有关。因此，我们需要及时认识到审计教学中实践的重要性，积极采用项目导向教学法，通过项目制定、任务设置的方式来完善审计教学内容、方法和效果，切实提升学生的专业能力，实现学生的在校学习与工作岗位的无缝对接，使审计人才的培养更好的满足企业的需求。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
