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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果文秘专业英语应用能力考核模式探索随着我国改革开放的深入发展和外资企业的不断涌现，英语应用能力已逐渐成为文秘专业学生的必备能力，也是文秘专业学生亟待加强的专业技能之一。如何有效进行学生的英语应用能力考核，以考促学，以考促教，提高英语应用能力，提升就业质量，就成为了现在高职院校文秘专业急需考虑的问题。本文将从分析传统考核弊端出发，去探索一种有效的英语应用能力考核模式。一、传统英语考核的弊端1、重考级轻应用虽然，近些年高职教育中也一直要求学生通过英语三、四、六级考试，
2、但是，就英语考证本身而言，缺乏一定的应用性和灵活性，过于强调语法和词汇的积累。2、重结果轻过程常规性课程考核一般都会按照教学管理要求，在课程结束时进行一次试卷考核，不能反映出学生的真实状态，会导致教师为考而教、学生为考而学的应试教育倾向，无法达到考试作为评价、反馈功能的真正目的。3、考核方式单一传统的英语考核基本都是使用试卷笔试的方式进行，形式单一，不能有效地检验学生的英语交流沟通等能力。二、文秘专业英语应用能力考核的基本原则1、过程性原则高职教育中的考试是为了是检验、反馈，从而达到以考促学、以考促教的目的，因而在考核体系的设计时，我们要坚持考核的过程性原则，通过考核来了解教学状态、诊断教学问
3、题、改进教学思路等。2、应用性原则为了更好地实现专业培养目标，在设计考核体系时还应该坚持应用性原则，在考察基本的理论知识基础上，还应重点考查其英文表达能力、英文函电写作能力和英文资料的快速阅读能力。3、开放性原则考核过程中还应该遵循开放式原则，在考核题库设计时要邀请行业专家、企业能手、同行教师、往届毕业生参与，引入行业、企业评价标准，以保证考核与岗位接轨、与职业吻合。三、文秘专业英语应用能力考核模式的建立1、理清能力要求，建立考核细则根据文秘专业人才培养方案，分析并细化专业英语应用能力要求，建立英语应用能力考核细则，分成面试、商务接待、电话沟通、会务服务、日常工作人际交往五个教学模块，每一个教
4、学模块都将进行基础知识考核、口语考核、商务函电写作考核、英文资料快速阅读考核四个项目考核，从而在坚持过程性原则的基础上，达到基础与应用并重的效果。考核细则的建立可以给教师和学生明确指出能力要求，并可以将该细则进一步处理修改，与本专业其它能力考核细则一起做成考核证书，在毕业证审核时作为资格审查条件之一，以让学生明确技能目标、促进技能训练积极性、提高专业技能水平。2、依据培养目标，建设考核题库在建立了考核细则的基础上，文秘英语教学组组织教师、企业行家、往届毕业生一起，设计各模块技能考核题库，在题库的设计时，要按照真实的工作任务开出，并充分考虑考核的灵活性、综合性，注意考察学生应用性。例如面试部分的
5、考题设计时，我们既涉及到学生初次面试的场景，也涉及到作为工作人员面试他人的场景等。另外考核题库可以灵活融合，确保每一次修改都有一定限额的增量。3、教考分离，以考促教，以考促学考核题库的建立与实施过程中，要坚持让学生、教师和企业三方参与，同时，为了更好地达到评教、评学、促教、促学的目的，应该做到教考分离，把能力考核从整个教学过程中剥离出来，相对独立地组织进行，任课教师不参与或不直接、不单独参与题库建立和考试评价过程，以“屏蔽”各种因素干扰考核，提高考试的客观性、准确性和公正性，有利于消除考核的投机性，促进教学水平和教学效果的提高。4、坚持应用原则，考核灵活多变在考核过程中，对于口语、写作和阅读考核，应该始终坚持应用性原则，不拘泥于考核形式，可以采用个人演讲、小组辩论、角色扮演、现场写作、电子邮件写作、商务资料的快速阅读概括大意等多种形式进行，从而将课程考核和实际工作更加紧密地结合起来，让学生自身觉得我们是在完成一项工作，而非一次简单的考试。通过以上培养目标的分析、考核细则的设计、考试题库的建立和考核过程的实施设计，可以保证对文秘专业学生英语应用能力进行真实有效的测试，并通过测试进一步督促教师教学效率和学生学习效率的提高，提高学生英语应用水平，实现文秘专业人才的培养目标。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
