《四川省宜宾市一中2017-2018学年高中生物上学期第6周 第2章第2节《通过激素的调节》教学设计 新人教版必修3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四川省宜宾市一中2017-2018学年高中生物上学期第6周 第2章第2节《通过激素的调节》教学设计 新人教版必修3（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、通过激素的调节课题名称必修3第2章第2节通过激素的调节科目生物年级适用班级必修三第2单元（章）4课（节）教学时间一、教学目标：1、描述动物和人体的激素调节2、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型3、讨论在胰液素的发现过种中，科学态度和科学精神所起的作用4、探讨动物激素在生产中的应用知识与技能：（1）描述动物和人体的激素调节；（2）描述血糖调节。（3）描述甲状腺激素分泌调节。过程与方法：（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。（2）通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。情感、态度和价值观：（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。（2）了解糖尿病,并讨论其发病原
2、因及防治方法。（3）参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。二、教学重难点重点1、促胰液素的发现过程2、血糖平衡调节。难点激素调节的实例分析。三、教学过程预设环节名称学习内容教师活动形式学生活动方式教学设计意图教师反思环节1A、创设问题，导入课题（呈现问题： 1.什么叫稳态？2.机体维持稳态的主要调节机制是什么？联系已有知识回答温故知新， 导入新课。环节2B、引发冲突，促进认知师：激素调节是继神经调节之后被发现的。那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：1沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？2斯他林和
3、贝利斯作出了何种假设？3如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？4“机遇只偏爱那种有准备的大脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。阅读课本，回答：1学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程。讨论并归纳：受当时权威观点的影响，囿于定论！2假设：在盐酸的作
4、用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。3彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。4不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象让他们饱享发现真理的快乐。学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。培养学生以及对资料的分析和归纳能力。树立严谨、求实和创新的科学精神。鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。环节3二、激素调节的实例（一）血糖平衡的调节激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节展示P25图
5、2-9。要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。展示P26图2-10。师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。那么两者究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？下面，根据我们准备的材料进行血糖调节的模型建构，画出血糖调节的模型。要求：1.每组4人。其中三人分别充当甲、乙、丙，第四人负责记录。2活动结束后四人小组讨论并画出血糖调节的图解式模型，活动结束派代表上台展示并作介绍。3乙代表什么器官？4当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？介绍反馈调节的概念：在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。计算、讨论和交流。生：胰岛素有降血糖的作用。胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。分组活动，小组内讨论与交流。小组代表交流模型构建的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，交流问题：3胰岛。4血糖上升，可能会引发糖尿病。理解概念。创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。从生活的实例出发，激发学生的学习兴趣。通过分组活动，构建模型，培养学生合作能力，强化学生对知识的理解和归纳能力。环节4请同学们自己总结本节课学习的主要内容。总结总结四、教学反思4
