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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果微课在学前教育专业音乐教学中的应用探索微课是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，是教师以视频为主要载体记录在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动过程。在学前教育专业音乐教学过程中，由于学前教育专业的学生音乐知识基础普遍比较薄弱，课程的教学时间有限，但是教学的内容却非常的多，微课教学针对性强，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。一、微课在学前教育专业音乐教学中的作用微课在键盘教学中的应用微
2、课视频短小、针对性强，学生可以反复观看，掌握要点。在电子琴教学中最感苦恼的是教师示范弹奏，由于班级学生多，看不清楚指法，手型，分个讲解慢，运用微课进行指法演奏教学简单明了，一目了然，从而激发起学生演奏的欲望，例如：在弹奏上学歌时，为了让学生快速学会指法，将指法教学制作成微视频，学生通过观看微视频解决指法问题，同时又利用缩指图片加深学生的记忆，接着让学生实践体验，学生很快就能流畅的弹奏，这样既可以轻松地引导学生掌握难点，又可以从中调动每一个学生参与的积极性，培养学生的弹唱自信心，使他们在键盘弹奏中享受到美的愉悦。微课在歌唱教学中的应用在歌唱教学中，往往有时候学生的演唱没有达到预期效果，教师高音示
3、范不到位，在遇到这些棘手问题时，及时运用微课教学可以改变以教师反复范唱为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。例如：在讲发声方法的时候，教师可以将发声器官的示意图、儿童演唱歌曲的方法等做成简短的视频让学生来学习，利用微课中的生动的音像、图文颜色的变化，直联盟观真实地呈现于学生面前，学生自主学习体验，反复练习，掌握发声方法。这样不仅能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，还丰富了教学手段和教学资源，二、微课能更好的提高学生的学习效果学前教育专业音乐教学中，使用微课进行教学，改变了以往传统的学习及教学方式，这种方式下学生学习知识在课外，完成作
4、业内化知识在课内，课堂上同学们通过分组讨论交流共同探索，完成个人课外自主学习时无法解决的问题，学生可以自定步调去学习。如欣赏作品万马奔腾时，学生提前通过微课欣赏作品，学习马头琴的相关知识，而在课堂上同学们可以分组讨论课堂欣赏时自己无法理解的作品内涵或更深层的知识，而教师则是起到了适时点拨的作用，真正体现了学生的主体地位，变要我学为我要学。这种课堂教学方式极大地调动了学生的多种潜能，满足了学生的成就感，提高了学生的学习实效。三、微课教学促进教师的专业成长微课教学作为一种新的教学模式出现在教学课堂上，是对传统教学模式的一种挑战。因此，教师必须改进原有的教学习惯以及教学模式。教师要重新设计上课的教学
5、思路，教师在制作微课的时候，无论是从题材的选择、教学方法的思考、教学过程的安排等，都体现了他们对教学活动的反思和研究。微课的主体是微视频，制作微视频就必须掌握ppt演播、手机拍摄、录屏、截屏、摄像等技能技巧以及后期制作的方法，熟练地掌握现代信息技术，微课的制作让教师从习惯的细节中追问、思考、发现，由学习者变为开发者和创造者，提高信息技术与学科的整合能力。四、微课教学设计以下是我利用微课教学解决上学歌指法的教学案例。这张表格将微课形式、微课视频的主要内容及学生活动都表现出来了。五、微课在音乐教学中应用存在的问题为了充分发挥微课在音乐教学中的应用效果，应合理应用多媒体技术，不宜过多，以适宜为主。很
6、多人认为，如果一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。很多教师认为必须把课件做得精美漂亮，色彩亮丽，才能吸引学生的注意力。但很多时候却适得其反，只会让学生的注意力偏向于课件形式，而不是课程内容。也有些教师应用信息技术时不考虑教学目标、教学内容和学生学习的需要，课堂改革徒具形式，没有从根本上实现从“教为中心”到“学为中心”的转变。教师要结合本课堂的教学重难点来设计微课及多媒体课件，根据学生的认知习惯和规律来设计微课教案，充分考虑学生的需求及接受能力，真正起到辅助课堂教学的作用。综上所述，虽然目前音乐微课教学在其设计、开发与应用等方面还面临很多问题，但只要教师能够初步掌握基本的ppt录屏制作微课的方式，遵循当前的教学目标，就能更好地将微课应用于今后的教育教学实践中。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
