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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果应用型地方高校管理学实践教学体系研究一、应用型地方高校管理学实践教学的载体及方法运用1.课堂案例分析课堂是应用型地方高校管理课程教学的重要基础性载体。在这一载体中，课堂案例分析本质上是一种研究型学习，其以学生的自主性、探究性为基础。教学中应充分体现理论知识与实践技能的课堂结合。作为管理学实践教学基础性载体的课堂案例分析，需在案例选择中将企业经营理论、管理制度等真实呈现给学生，即体现案例的现联盟实性、时代性、实用性，认真做到课堂案例的常换常新，注重趣味与深度并重。
2、2.图书情报中心在应用型地方高校中，图书情报中心是课堂教学活动的有益补充和延伸，通过与“第一课堂”实现信息资源的互动及共享，以丰富的专业情报资源和灵活的时间、空间形式，构成了完整的管理学课程教育体系。通过广泛甄选众多优质、实用、指导性强的管理学图书情报资源，形成有效的课堂知识补充与完善。3.专业实验室实训在管理学专业实验室实训中，宜采用实验教学法等专业方法。通过管理学实验课程，使学生初步尝试并掌握管理理论与方法的基本运用技术，通过专业实训实验室建设与使用，并依据动态分析以实现仿真模拟，形成对学生实际管理能力的初步提升。4.工商业企业实践基地实践教学中，应充分开发和利用企业类专业实践基地，以企业
3、实际管理活动来拓宽管理思维，并培养学生的情感商数和逆境商数。应用型地方高校可紧跟所在地区域经济社会发展形式、产业行业结构组成等选取地区性明星企业或认知度较高的工商业企业组织进行实践教学的组织实施，积极通过参观、参与、实习、竞聘等形式实现企业与学校的共建发展。二、应用型地方高校管理学实践教学体系的构建1.管理学实践教学目标体系专业认知与技能目标应充分形成对管理学课程的正确认知，形成对其在生产、管理、商业服务中的定位、功能、发展现状等的深刻理解与评价；在教学中应让学生明确未来专业岗位的基本技术能力要求，使其在学习中能够充分结合专业课知识以有的放矢，并使其在日常专业课程学习中主动掌握专业培养中所需的
4、核心知识及技能方法。学科综合应用能力目标使学生能够综合运用管理学及经济管理类相关专业课程的知识，并将课程知识融入日常的生产生活实践，以具备有效解决基础性问题或较复杂问题的基本技能。同时，学生应具备的基础协作、沟通、反馈等职业素养，亦应成为实践教学中管理学专业学生所必备的基础技能。2.管理学实践教学内容体系课程设计模块通过偏重于将学科理论知识转化为实际能力的有针对性和实效性的课程设计，培养学生运用课本知识结合案例理解的综合能力，在基于课堂的实践教学中，可安排学生对于某一种常见的管理工作，进行任务设计和绩效预测，运用所学知识、方法等，提升学生基于基础理论的系统性思维及规划统筹能力。专业实训模块在管
5、理学专业实验室中，对于日常管理工作的常见问题进行模拟教学，以获取有益的知识和技能，进而提升学生独立处理问题的基本能力，亦可以通过形成小组讨论、进行团队设计等方式，提升学生的基本实践技能。图书情报模块为了弥补管理学课堂教学与专业实训的不足，结合管理学科对于知识掌握的宽泛性，应充分利用图书情报资源，在课堂教学之外积极开拓融学术性、知识性、趣味性、拓展性等于一体的读书交流活动，将有较大社会反响、对专业素养形成有益的专业读物、畅销读物、企业案例等书籍作为推荐书目和研讨书目供学生参考学习，形成深入思考，通过积极讨论，形成对于专业知识的补充和专业技能经验的有效借鉴。项目实践模块管理学实践教学中，应紧密依托
6、行业、企事业单位，共同建立起完善的项目实践途径，充分建立起服务于管理学实践教学的产学研运行机制，在以行业、企事业单位管理项目为重要载体的实践教学互动中，充分发挥应用型地方高校人才培养规模优势，结合企事业单位的管理资源优势，充分实施实践合作，建立起适应产业行业人才需求的人才培育互补优势，推进企业人力模式、高校教学方式的改革。3.管理学实践教学评价体系过程评价应用型地方高校管理学任课教师应认真协助所在院系做好管理学实践教学的计划方案，完善各项教学准备，积极主动地协调其中的各种关系，处理各种问题，应积极通过管理学实践计划评价、教学准备评价、实施评价、效果评价等环节促成针对教学质量效果的制度性保障的建立。效果评价对管理学实践教学中的各个环节、流程进行考评，发现其亟须改进的内容，以促进管理学教学实践的不断完善。我们应重点评价管理学实践教学的完成情况、学生实训、实习效果及专业能力提升情况等。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
