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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果初级日语教学方法研究很多日语学习者，在学习之初往往是激情澎湃、信心十足，可是过不了多久，便会感觉到吃力、乏味，丧失激情和信心。因此，积极探索一些简单有效的初级日语教学方法，对于提高教学质量意义重大。1.绕口令教学法绕口令是我国一种传统的语言游戏，其将声、韵、调容易混淆的字，组成反复、绕口的句子，来训练人们的语言流利程度，纠正发言不清等问题，很多家长在训练初学说话的幼儿时常采用这种方法。对于初级日语教学而言，选择一些简单易学、琅琅上口的“日语”绕口令，如：联盟，等
2、，让学生来练习，既可以提高学生学习兴趣，又有助于训练学生的发音和语言流利程度，不失为一种可行且有效的方法。2.影视教学法书本上的日语和日常生活中的日语之间的差距是很大的，也是以往初级日语教学很容易忽略的问题。那么，有什么好方法可以解决这个问题呢？答案很简单，去日本生活一段时间，不过，这对于很多人来讲，并不实际。所以，带领学生欣赏日本影视作品，人为地给学生创造一个日语生活环境，让学生通过影视作品中的情节和对话，更直观地了解各种语句所适用的环境，是一种极为有效的教学方法。3.情景教学法情景教学法，是指以现实生活情景为载体，引导学生自主探究性学习，以加强学生对语言的理解能力和表达能力。对于初级日语教
3、学而言，情景教学法是必不可少的一种方法。笔者在实际教学中，就经常把课堂浓缩成一个微型的社会，让学生更直观的在“现实”情境中去感受、体验、记忆、运用所学的语句。如：在学习购物话题时，笔者会将课堂创设成一个“超市”，准备好各种各样的商品，分别让学生扮演售货员和购物者，让他们充分体验“现实”中的日语应用。4.思维教学法要想教好初级日语，必须让学生先养成使用日语思维的习惯，也就是说，不管遇到什么事情，要先想到该如果使用日语去说，而不是中文。要想让学生养成这一习惯，老师的习惯必须要先养成。如：在现实生活中，早上见到学生我会说，而不是“早上好”，认同学生某句话的时候我会说，而不是“说的对”，表扬学生的时候
4、我会说上手，而不是“真不错”。在我的带动下，很多学生自然而然的养成了使用日语思维的习惯，不知不觉中提高了日语的应用水平和口语能力。5.例句教学法目前，很多教师在进行初级日语教学时，都会要求学生孤立地去背诵单词，笔者认为，这种教学方法是不可取的，而且教学效果也是不高的。因为，一个单词会有很多意义，其只有在特定的语句里才会有特定的意义，所以，单独去背诵一些单词是没有意义的。笔者在实际教学中，就不提倡学生去背诵单词，而是去记忆典型的例句，并通过典型例句去突破最让学生们苦不堪言的语法，一条例句突破一条语法。这样一来，学生一天学会五条例句，两个月左右的时间，就可以学会基本的日常用语，并大体掌握达到日语1级水平的语法。6.结论以上是笔者结合多年教学实践经验，总结出的一些行之有效的初级日语教学方法，其中虽然有诸多偏颇之处，但是也有一定的可取之处，希望可以为广大日语教学工作者进行初级日语教学提供一些借鉴。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
