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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果初中语文课中对联写作指导对联是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，具有精致、高雅、对称的艺术特点。新课程改革要求初中语文教育要注重实践性、注重素质教育，而在语文课中加强对联写作指导不仅能够提高语文课程教学的实践性，而且对于提高学生文学修养、培养学生人文精神都具有十分重要的作用，可谓“一石数鸟”。因此，研究和探讨具有十分积极的现实意义。一 选择与课文相关的对联为学生写作提供参考在初中语文课文教学过程中，教师可以适时介绍对联鉴赏和写作的基本常识，并选择一些与课文相关的对
2、联让学生参读、品味。例如在课前布置自己先学望岳一课的时候，可以选择与泰山有关的对联：“地到无边天作界;山登绝顶我为峰”、“人间灵应无双地;天下威严第一山”等等，通过与课文内容主题相关的对联，让学生加深对文本的解读和对课文内涵理解的同时，还能够提高文学修养，达到内外兼修的效果。另外，还可以选择与课文作者或者是课文人物相关的对联，如关于陶渊明的“门前学种先生柳，岭上长留处士坟”，与孔子相关的曲阜孔庙联“泗水文章昭日月，杏坛礼乐冠华夷”等等富有汉语优雅的对联。教师可以选择这些与课文相关的对联作为学生学习对联写作的重要参考，并且将这些对联与课联盟文的内容进行紧密的结合，这样不仅能够提高学生的课文学习效
3、果，而且还让学生了解了对联写作应当应情应景、有理有据。二 教师和学生一起撰写课文读后对联在课文教学过程中穿插相关的对联，让学生对对联写作有了一定的认识和了解之后，教师可以根据学生掌握的实际情况，适时地引导学生针对课文内容尝试对联写作。由于初中生的认知水平有限、知识面相对较窄，为了更好地提高语文教学效果，撰写“课读联”是指导学生尝试对联写作的有效方式。通过课文学习，学生会对课文内容形成自己的认识，或者对课文的某一段话、某一个人物产生共鸣，教师应当及时地掌握学生对课文学习体现出来的情感，通过情景式教学、探究式教学、先学后教等教学手段开展对联写作指导。例如在学生合作学习朱自清的背影这篇课文之后，很多
4、的学生会对课文所体现的父子之情产生共鸣，教师可以通过“你能用一副对联对课文中所表现出来的父子情进行总结吗？”类似的问题，巧妙地将学生引入到对联学习中，一开始学生可能会显得无所适从，教师要循序渐进、善于引导，如“你印象比较深刻的的词语是什么”、“作者感情是如何表达”等等，通过问题一步步地引导，或学生自己提问题自己解答问题，最终完成类似“红桔凝父爱，背影系儿情”这样的对联，让学生有感而发、即兴创作。通过类似的愉快教学、自主教学，教师可在课前、课中或课后，与学生一起进行“课读联”的写作，这样不仅能够加深学生对课文的理解，而且为学生独立写作对联奠定了良好的基础。三 通过情境设置完成对联写作任务当学生积
5、累了一定的对联写作经验之后，教师可以设置一些情境让学生进行独立的对联写作。例如在马年春节期间，我给学生布置了对联趣味写作“用自己或家长或老师名字冠头春联”，学生的积极性很高，写出了“思贤励志千年计;婕灿扬鞭万马奔”、“国强家旺人人颂;华伟业兴户户欢”、“还是一年春草绿;诚征十里杏花红”等优秀作品。在桃源校庆的时候，学生写出了“桃娇李艳五旬庆;源远流长万里香”的对联。设计对联写作任务的时候，根据实际情况可以选择不同的训练方法，如填空，将一副对联进行挖空，让学生填写动词、名词、成语、叠词等。或者是通过补联的方式，出上联补下联，出下联补上联，充分调动学生的积极性，让学生对对联学习兴致勃勃。还可以让学
6、生彼此作对，相互鉴赏相互劝勉，彼此鼓励，增强学生的自信心。另外，新课改要求语文教学要关注社会关注生活，教师完全可以将这一点与对联写作指导紧密地联系在一起，将学生实际生活中的事件作为写作对象，引导学生开展对联写作。例如在XX年新春佳节来临之际，恰逢岩城隧道、栈桥工程竣工的时候，引导课外兴趣小组学生开展对联写作，学生即兴创作出了“隧洞通天开九域;栈桥映水报三春”的佳作，体现了新时代学生“家事国事天下事事事关心”的精神风貌。四 结束语习近平强调优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，中国共产党人始终是中国优秀传统文化的忠实者和弘扬者。对联是我国的文学瑰宝，在语文课程教学中加入对联写作指导既是弘扬优秀传统文化的教学使命要求，也是激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面的良好方式。教师应当从“参读联”、“课读联”、“设计联”等三个阶段出发，逐步引导学生开展对联学习写作，不断提高学生的文学修养、优化语文教学效果、实现语文教学的三维目标。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
