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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划美术论文综合材料浅谈综合材料在小学美术课应用摘要：我们农村小学现在的美术教学形式单一，只是简单的绘画练习和简单的手工，为了进一步搞好我们的农村小学美术教学，我们只有自己开发美术课的综合才料并运用到我们的课堂上里来。这样不仅增强了学生学习美术的兴趣还能丰富我们的教学内容和培养学生的创新思维。关键词：综合材料丰富课堂类容开拓思维我们农村小学地方偏远交通不便信息相对闭塞，不要说参观美术展览，能保证每节美术课都能上好或者不被更改授课内容已经是很幸福了。所以我们农村孩子更加珍惜每周仅有一节的美
2、术课时间。他们其实很向往美，也很想创造美。经常看见学生买一些贴画，贴在自己的学习用具上或者是书包上，有的直接在课本上用蜡笔涂抹，他们看到一些好的草和花瓣他们会做成标本，再粘贴在书上，或者日记本上以此来点缀他们的用具，可见学生对美是非常向往的。我教美术的这些年在不断的反思，也有了一些粗浅体会，要上好一节高质量的美术课，单一的传统的绘画是得不到好的效果的。而利用综合材料进行美术教学，对于没有美术基础的小学生而言，能达到事半功倍的效果。因此，我认为，把各种材料运用到我们的美术活动中来，会有非常好的效果和作用。综合材料在绘画中的运用是当代绘画的一种新趋势。由于学生的表现力不够所以学生的作业满足不了他们
3、自己的审美需求，这样就造成了学生的眼高手低，久而久之学生就从根本上开始不喜欢美术了,而综合材料在绘画中的运用不但能打破单一纸笔绘画的限制,而且可以增强他们的学美术的兴趣。同时也是我们今后的美术教学的一个方面。一、充分发掘我们的材料，激发学习兴趣兴趣。我们这样的农村学校有很多的材料可以供我们教学使用，我们要充分的利用，比如：手工课时，老师可以先用一些简单的材料来制作一些美术作品，让学生感觉到不可思议，以此来激发学生学习学美术的兴趣。例如：枯黄的稻草可以让学生编扎各种形象的物体；泥巴则是小学生发展创造力的好工具，小学生根据自己的生活经验和想象，可以捏出自己喜欢的任何形象。；根据树叶的特点造型，创造
4、出新形象，也可以用树叶来装饰其它物品；枯枝则主要可以创造建筑物；蔬菜也是美术课程资源的新角色，利用它们开展的常见的美术活动就是根据果蔬的特点来造型；豆类、谷物，等材料作为美术作品的点缀效果很好。让学生在收集中感受美术课给他们带来的充实和快乐。二、综合材料的运用能使“造型.表现”学习领域的内容丰富多彩。在剪贴教学时，由于粘贴画非常灵活而且容易出效果，有助于提高小学生的自信心，而每个小学生都有自己的个性，求异特征使他们都想与别人不同，他们选用的材料不同，创作的类型不同，构思不同都会使作品千差万别。所以我在剪贴画教学时，就没有让学特意去准备什么材料，我只是说，你们可以根据你自己的喜好来准备材料。上课
5、时我再引导学生根据所带的材料来制作剪贴画。在小学美术教学中，提倡从自然界中找到一些材料来代替纸张，放学后可以让学生自行在路上或者是河边捡到一些好看的石头，然后到带到学校来，我们再给学生示范和讲解怎么去构图和上色，学生掌握了这些基本的技法后，基本上都能制作出精美的石头画。2、体造型在小学美术教学中，提倡从写实性教学向表现性教学靠拢，让儿童发挥艺术直觉，鼓励学生在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，要求学生自己的个性思维去观察对象，进行大胆地想象与创造。将稻草编扎、造型，能创造出任何小学生喜欢的形象，而小学生好动，(转载于:写论文网:美术论文综合材料)编扎稻草是锻炼小学生动手能力的好机会。泥巴也是典
6、型的综合材料，学生根据头脑里的形象和喜好捏泥巴，并不断调整造型，创作期间学生的耐力得到发展，学生自己也会觉得做雕塑、玩偶也非常有意思。三、能进一步的开拓学生的思维。单一的材料可能会在一定程度上束缚学生的想象，但两种以上的材料放在一起，会让他们开动脑经，想办法把它们组合起来做成美术作品，这种过程在某种程度上就可以说是创作，而且这种过的创作想象可以不断地产生新的内容，使学生不断有新的作品浮出水面。例如：我和动物朋友这一课的教学尝试就很好地印证了这一点。以前是让学生用卡纸来进行这一课的创作，作品有很多是平面的，有创意的作品几乎没有。现在我鼓励学生根据这一主题先去寻找材料，可以是废旧材料，也可以是生活
7、中的一些小物品，但是要区分主材料与辅助材料，主材料要便于造型，可以随意切割拼接等。在我的引导下，学生将这些材料合理拼凑和组装就成了一幅非常好的美术作品。总之，我们要改变以前的那种单一的传统的美术课堂，把综合才料应用到我们的美术教学中来，要让学生从头至尾的参与到美术学习中来。力争在“造型.表现”，设计.应用，“欣赏.评价”等各个领域都有一个长足的发展。美术欣赏的目的仅仅让学生了解某个艺术家的生平简介和理解某件作品的艺术特点是远远不够的，更重要的是培养学生对美术学习的兴趣，提高学生审美能力，培养学生探索精神。整堂课贯穿了以学生为主体、教师为主导的新课程理念，在引导学生开展探究性学习的过程中，培养了
8、学生的审美能力和创新能力以及收集资料的能力等等。这种角色的转换，学习方法的变化，增强了学生学习兴趣，学习效率明显提高。在教学中我通过启发诱导，强调研究性学习，倡导主动、探究、合作的学习方法，对丰富学生的美术知识，提高审美能力，开拓学生眼界，有着不可替代的作用。我改变了以前我上课的那种主讲的传统方法，学生被动听的模式，进行了角色的转换。在引导阶段，首先让同学们交流了，对作品的看法、认识，以及对书中画面的认识和体会，学生们的想像力和理解能力确实是很丰富的。例如分析在激流中前进这张画，他们在没有任何资料、任何参考建议的情况下，分析画面的人物、背景，从而引申到画面的内涵。像静物从画面内容到某种象征意义
9、，同学们都能逐一进行分析，虽然有分析欠妥的地方，我也没有进行评述，而是布置在课下查阅资料，了解画家的风格、特点、作品所处的背景，或一些有趣的轶事等等，下节课就留给同学们共同来交流。在第二节课，同学们找来了大量的资料，每一小组都纷纷来交流他们查阅的画家、作品的分析和一些有趣的轶事，他们热情很高，气氛活跃，一直到下课，同学们也没有说完。我还利用多方面的资源，引导学生通过欣赏，感受、分析与讨论交流。从而使学生在课堂上对这节欣赏课的兴趣浓厚，发言积极，为培养学生对艺术品形成全面的鉴赏能力奠定了基础。常州市第二十四中学马郁茜摘要：初中生都喜欢上美术课，但他们更多的是关注美术教学中的绘画、工艺设计等动手能
10、力的学习，而对美术“欣赏评述”教学的学习缺乏足够的耐心与兴趣。古人曰：“学不至于乐，不可谓之学，启其蒙而引其趣。”学习兴趣是激发学生学习积极主动性的重要心理动因。一年来，我校美术老师进行了初中美术“欣赏评述”教学中学生兴趣培养的实践与研究这一课题研究，本文就初中美术“欣赏评述”教学中学生兴趣的培养策略谈几点心得，借以抛砖引玉，并请专家指点。关键词：初中生欣赏评述学习兴趣策略一、背景全日制义务教育美术课程标准(实验稿)改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分了“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。虽说四个学习领域
11、的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又互相交融，是一个具有开放性的美术课程结构。但这四个领域在课堂教学中还是相对独立的。对初中七年级八年级的学生调查发现:四个领域中学生对“欣赏评述”这个领域的兴趣最淡。在七年级的第一堂美术课上做了一次口头调查：“什么是美术？”学生们理解为“美术就是画画”的占了全部被调查学生数的百分之八十以上。他们对美术的范畴理解不全面；“小学美术课印象最深刻的是什么？”很多学生对“造型表现”、“设计应用”领域的内容记忆犹新，而对小学美术中“欣赏评述”的内容几乎没有印象。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征，但创作更倾向于外化，欣
12、赏更偏重于内化。“欣赏评述”这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。而初中学生美术学习更倾向于创作这一外化活动特征。殊不知要进行造型表现设计等创作活动，首先必须具有一定的美术基本素养，有一定的美术欣赏能力。高中新课程改革的推进，使得美术课程呈现新气象，开设了9大选修模块，改变了以前以美术鉴赏教学为主的课程模式。但在课程改革的初期，由于各方面因素，大部分高中在模块选择时首先选择的仍然是美术鉴赏这一模块。初中三年的美术教学中由于对“欣赏评述”领域的不重视或无兴趣等原因，使高中美术鉴赏教学没有一个很好的过渡和衔接。因此在初中美术教学中提高学生对“欣赏?评述”领
13、域的学习兴趣，成为了美术教学中一个很突出的问题。二、兴趣的概念及其界定兴趣是在认识活动中积极探究某种事物或从事某种活动的倾向，是个性的心理特征之一。兴趣可分为短暂兴趣和稳定兴趣。短暂兴趣是在生物性需要的基础上产生的，常由于事物的新异性引起，失去新异性后兴趣也就消失。稳定兴趣是在社会性需要的基础上产生的。兴趣与注意有密切关系。对有兴趣的事物能引起无意注意，这是指对事物本身的兴趣，为直接兴趣。对事物或活动的目的、任务、结果感到需要而产生的兴趣，为间接兴趣，间接兴趣是维持有意注意的支力。学习兴趣是构成学习动机的重要成分。学习兴趣则是指对学习内容有一种积极的注意倾向，同时还伴随着一种积极的情绪状态。这
14、种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。所以说，学习兴趣是引起学习动机推动学生学习的一种重要的心理因素。三、初中生现状分析1初中生心理行为特点初中生的观察、记忆、想象等能力迅速发展，思维的独立性和批判性显著发展。由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的稳定情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定。随着实践的增加和思维的发展，各种动机开始出现间接性、稳定性、迟效性的特点。对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。2初中生美术行为特点初中生各感知觉过程已
15、充分发展。知觉能力继续提高，知觉的精确性和深刻性更加发展起来。能更精确地感受和分辨不同色相、不同明度、不同纯度的细微差别；对物体形状、体积特征有更强的感受力，对于空间、运动、观察等知觉过程有更好的判断力。小学六年“欣赏?评述”单元的学习，初中生具有一定的审美能。但由于美术教育处于一种探索阶段，在进行着不停的改革，小学与初中美术教材版本的更变，在教学内容形式衔接上尚欠整合，加上各个学校对“欣赏?评述”教学内容的重视层度不统一，使学生学习不系统，初中生的审美能力差异很大。在初一入学后对学生的问卷调查中统计发现，有87%的学生对小学“欣赏?评述”课的内容没印象。另外，社会家庭学校环境的影响，使得初中生学习目标更单一，直奔主题中考。学生主要精力关注与中考有关的主科，把美术课放在调节学习节奏，缓解学习压力的地位上。他们喜欢上绘画或工艺设计等“动手”类的美术课，而对“欣赏?评述”这类似文化类课程的，老师讲学生坐着听的美术课兴趣不大。四、思考问题美术课程的价值首先应体现在陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感。“欣赏评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解，形成健康的审美情趣，发展审美能力。初中生
