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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划月光下的西湖总结全文在岗实践作业一、基本信息、学科：小学语文、教材版本：苏教版、年级：三年级上册第32-35页、课题：西湖、课时：第2课时一教学目标知识与技能：1、学会本课的生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。过程与方法：初步感知运用比喻手法可增强语言表达效果的作用，会用“犹如”“像”“仿佛”“宛如”等词语口头造句。凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色。情感、态度与价值观：培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。二、
2、教学时间重难点：教学重点、难点：1、培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。2、初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻说句子。三、教具准备：多媒体课件四、教学过程：同学们还得得忆江南吗？背一背。这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有“人间天堂”的美称，西湖，就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。今天，我们一起来畅游西湖吧！板书课题范读课文，初步感知赏析课文，体会西湖特点1、自学要求：同桌有感情地读课文。2、思考：课文中如何描写了西湖的。3、自学反馈，指名回答并指导朗读。感知全文二、赏析课文，体会西湖特点1、自学要求：同桌有感情地读课文。2、思考：课文中如何描写了西湖的。
3、3、自学反馈，指名回答并指导朗读。1、学习第二自然段，远观西湖。找出描写山的词句。反复指导理解。把你觉得湖美的词句找出来，细读体会。2、学习第三自然段，近看西湖。交流展示，指名答。选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。如果你在如画的西湖边走一走，看一看，你的心情如何？3、品读第四自然段，感悟月光下的西湖。出示图片，欣赏。交流展示，指导学生读好这段话。边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？、总结全文延伸拓展1、总体感受西湖，画出并读感受深的句子，谈体会。2、我们循着“远眺西湖近赏西湖月下西湖”的线索，领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。自由读文，细心体味。课后作业：1、背诵全文。2、根据自己的理解，
4、发挥想象画一幅图。附板书：西湖远眺西湖近赏西湖月下西湖成果：1初步感知运用比喻手法可增强语言表达效果的作用，会用“犹如”“像”“仿佛”“宛如”等词语口头造句。凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色。2培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。资源：1通过百度，搜索有关西湖的图片。教学反思：我总是觉得描写得越美的文章有时越不容易教。所以在教学西湖时，我就觉得难度有些大，不仅是因为文中有很多难写难读的生字词而且课文用非同寻常的语言文字描写了西湖的美。第三自然段是课文的重点部分,具体描绘了西湖的主要景点。而课文对孤山、白堤、苏堤、湖心的三个小岛的文字描写却不多，但融进了柔柔的江南之美，对
5、这样的美可以利用文和图结合的方法进行教学，因为学生总体说来还是缺少感性认识，让他们选择一个景点进行想象性描述，是很不容易的，更别说做导游式的介绍了，那肯定是难上加难。在第一课时，我也为学生提供了大量的资料，使学生能全面直观地了解西湖的美。可是尽管我精心设计了，学生在课堂中却仍然表现平平，少有深层次的体验。反思课堂教学，我想到，对于我们的学生来说，离我们江阴不远的西湖还是个比较陌生的地方，从课堂的表现来看，很多学生是一无所知，所以在面对课堂如此精彩的描写显得是无动于衷。这就是学生在课堂上无法与教师、文本产生共鸣的原因。如果对学生的原有认知有比较深入的了解，那就可以从学生的知识基础出发来设计学生的
6、学习活动。如在教学前先播放有关西湖的图片。所以，在教学第二课时的时候，我准备了不少西湖美景图，让学生能沉浸其中，再来体会文章中语言文字的灵动描写。这些图片也许与课文内容有出入，但通过一系列的图片，可以让学生对西湖有个初步认识，苏堤春晓、平湖秋月、花港观鱼、断桥残雪、三潭印月，一张张图片足以让学生叹为观止。就在学生惊叹不已时，让学生带着这些初步印象去读文，让语言文字与图片形成对应，从而构画出西湖的轮廓。此时，教师就不必多说，让学生带着这种喜悦之情读文，就能起到事半功倍的效果。其他环节也可以很顺利地开展，接着再分别给予相应的图片，让学生在观察的基础上练习说话，再给予较多的练习、准备的时间，效果可能
7、会好些。西湖教学设计上南学校肖春红教学目标：1.掌握本课生字，理解由生字组成的新词；2.能正确、流利、有感情地朗读课文；3.理解课文内容，感受西湖的清奇、秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点：感受西湖美景，引导学生初步体会文章言之有序，合理想象的特点。教学难点：初步体会比喻这一修辞手法，能把事物写具体、生动、形象，并练习仿说。教学方法：讲授法教学过程：一、激趣导入1.出示苏轼的饮湖上初晴后雨，师讲述大意，生诵读整诗。2.在文豪苏轼的笔下，西湖犹如一位无论浓装、淡装都美艳无比的美人西施。今天，就让我们一起跟随作者去欣赏西湖的美。3.板书课题，生齐读。二、初读全文，整体感知1.生自由读文
8、，读准生字的音，把语句读通顺。2.出示生字，指名认读。3.全班齐读生字。4.出示新词，指名认读。5.交流对词语的理解，如镶嵌、宛如。6.交流生字的识记方法，书写要点，当堂完成生字描写。三、感觉西湖，品味西湖1.生齐读第一自然段，汇报自己了解到的内容。、杭州素有“人间天堂”的美称。、西湖，是镶嵌在天堂里的一颗明珠。文章开头连用两个比喻写出了杭州的美、西湖的美。且“西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。”是全文的中心句。2.学习第二自然段、生自读课文第2自然段，想一想这一段主要写了哪些景物？、生汇报：这一段主要写了山峦、湖面。、指名说，哪一句是写山峦的？、结合课件理解“层层叠叠”、“连绵起伏的山峦。”
9、指名朗读，指导感情朗读。、指名说哪一句是写湖面的？、理解词语：“硕大、犹如”。、指名感情朗读。、作者能把西湖的山、水写得非常生动，形象，是因为作者运用了比喻的修辞手法。仿说比喻句，生口头练说。作者欣赏西湖的山水是站在哪里看的？从哪个词可以看出来？3.学习课文第3自然段过渡：在远处欣赏了美丽的西湖，现在让我们走近西湖去游赏。、生自由读第3自然段，想一想这一段主要写了哪些景物？用不同符号标出它们各自美在哪里，并找出自己喜欢的景点用心读读，体会它们的美。集体交流、指名说说你最喜欢哪个景点，为什么？、随机出示孩子们喜欢的景点图片，说指导用朗读表达出对景点的喜爱之情。、西湖真是太美了，如果你置身于这样的
10、美景之中，你会有怎样的感觉？文中用了哪个词请带着这样的心情朗读第3自然段最后一句。出示西湖其它美景的图片，让学生从视觉感受西湖的美。4.学习课文最后一自然段过渡：西湖的美景让中外游客流连忘返，每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与水交相辉映时，更是别有一番韵味。现在请随老师一起去欣赏月光下的西湖吧！、一边播放第4自然段的朗读录音一边播放西湖夜景图片。、听了录音看了图片，说说你欣赏到了哪些景物。、欣赏这样的美景，再听听远片飘来悠扬的琴声，此时你会有怎样的感受？你是否也想来读一读课文呢？、学生配乐感情朗读，体会西湖夜景的美。、概括总结。、齐读全文中心句：“西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”
11、四、通读全文，回归整体，升华情感1.生齐读全文。2.用自己的话赞美西湖。3.再向同学介绍介绍自己知道的祖国其它风景名胜。五、课堂小结是呀，西湖是一首动人的诗，一幅天然的画，一个动人的故事。无论是居住在这里的人还是匆匆而过的游客，无不为它倾倒，让我们再读苏轼的饮湖上初晴后雨来结束今天的游览吧！六、作业1.背诵课文中自己喜欢的段落。2.摘抄自己喜欢的好词佳句。3.上网搜集有关西湖的图片或传说。七、板书远眺：山峦、西湖近赏：湖堤、湖面、小岛夜赏：华灯、琴声天堂里的一颗明珠西湖第一课时课前准备：课件课时目标：1、初读课文，学习生字新词。2、认识比喻句，学习文中比喻句的运用。3、理清文章脉络，感受文章的
12、写法。教学重点：目标1和3教学过程：一、诗句引出西湖1、出示：欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。2、指名读，问：知道说的是哪儿吗？3、师板书课题：6西湖。齐读课题。二、录像感受西湖1、见过西湖吗？看图片，听老师简介。2、谈感受：看了短片中的西湖，你想说什么？学生自由说。三、品读理解字词1、课文描写了西湖的哪些美丽景色呢？现在，让我们跟着作者一起，来一次文中游西湖！2、请同学们大声地读读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。3、这篇课文较长，生字词也多，这些词你会读吗？谁来挑战一下？出示生字词：镶嵌掩映悠扬远眺荡漾葱绿轻柔围绕吹拂一幅画苏堤阮公墩小瀛洲硕大4、指名读，正音，齐读两遍。5、弄清苏
13、堤、白堤由来。6、刚才的词语难不倒大家，现在来点高难度的。课文中有许多优美的四字词语，出示：柳丝轻拂层层叠叠连绵起伏秀美典雅心旷神怡夜幕初垂明月东升轻风徐来7、自由练，指名读。8、这次老师要提高要求了：把你读懂的词语读出来！9、强调读好：柳丝轻拂心旷神怡四、读课文，理清脉络1、下面我们把词语送到到课文中去。第一排三个词，出现在课文的第二小节，谁来读？指名读。其他同学认真听。这是作者在哪儿怎么看西湖？生读课文。2、在哪，怎么看西湖的？你从哪个词知道的。师板书：远眺3、数数有几句话，分别写了西湖的什么。分组读。4、那第二行词在第几小节？同样的方法指名请学生读三、四小节。5、指名生读。其他同学想想这
14、次又是怎么看西湖的？6、这次又是在哪，怎么看西湖的？拿出笔，画一画这小节写了西湖的哪些景点？师板书主要景点：一山二堤三岛，再板书：近赏7、第四段谁来读？思考这次又是怎么看西湖的？生读，生说。板书：夜游8、小结写法：前两段都是写白天的西湖，由远写到近，很美，作者还夜游西湖，也很美。你最喜欢哪个自然段，就好好读一读。五、初步认识比喻句1、出示四个比喻句。师：老师在文中发现了这样一组句子，老师分别请四位同学读一读，其他同学可要听仔细了，不仅要听这位同学读得正不正确，还要想一想，这几句话有什么共同的特点。2、指名读。相机纠正字音或不通顺的地方。3、重点以第一句为例，学习打比方。这句话中把什么比做了什么呢？例：为什么要把湖面比作镜子呢？4、练习朗读。师引读，生跟读。集体朗读。六、配乐读全文1、师：同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景，如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。月光下的西湖太迷人了，所以有人说：“杭
