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1、口语交际习作二教学目标 1、交流自己对往日美好生活的回忆。2、采用恰当的表达方法，清楚、具体地表达。 3、学习留心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。教学重点清楚、具体地交流童年趣事；看图作文或真实表达童年趣事。教学难点引导学生进一步留心观察生活，用心感受生活。课时安排3课时第一课时口语交际教学目标1、引导学生说真话、心里话，中心明确。2、指导学生把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。3、通过说趣事，感受童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。教学重点把童年生活中难以忘怀的事情经过说清楚，能让人感受到童年的美好。 教学难点把自己印象最深的事说具体，体现个性化。教学过程一、创设情
2、境导入师：同学们，当我们假想时间过去了60年，大家已经是70多岁的老人。大家相逢在一起，班长提议每个人必须讲一件童年生活中难以忘怀的事。你会讲哪一件？二、交流童年故事1、指名讲故事。2名要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。其他同学认真听，看看台上的同学说得是不是有条理。进行比较。2、评价学生讲的事。在全班学生都能听清楚的基础上，组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，是否有趣。同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也予以评点。师评议。引导学生把故事讲完整，把有趣的生活细节说出来，让大家听了十分开心。如果能说出从中明白的道理就更好。3、小组内选拔故事大王。学生练说，在
3、组内讲述，小组评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，兼顾语言的规范性，以及听说态度等。4、故事大王PK赛。自我推荐做评委，根据点评是否到位来选出最佳评委。三、拓展本节课我们交流了童年趣事，我们深深地体会到童年时多么的美好，多么地令人回味。我们的爸爸妈妈们也有过难忘的童年，回家后要请家长讲一讲哦。四、布置作业回家后，和家人共同回忆自己童年发生的趣事。板书童年趣事完整清楚把有趣的生活细节说具体。教学反思如何激发学生表达的兴趣？可以交流什么，怎样表达更能引起听众的兴趣？这些我在课前都曾考虑到的。从生活入手，假象人到老年，回忆童年。学生讲的兴趣一度被激起。教师先讲清楚交际要求，然后
4、指名叫学生讲故事，在评议中落实本次口语交际的目标。自己感觉效果还是比较好，却突然发现学生的手放下了很多。是学生等累了还是评议太繁琐了？“以听众的身份加入学生的学习中去，成为学生学习的伙伴”做起来可真难！讲清楚故事并不难，难的是如何指导学生将自己选择的故事讲具体。在课上我冒着丢弃自以为精彩的重要环节（评选故事大王和最佳评委）的危险，以提问的形式提醒学生。虽然时间花的比较多，但是这样处理后，学生的故事生动多了。第二、三课时习作看图作文或童年趣事教学目标1、展开联想和想象，把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。2、在文中说出真话、心里话，中心明确。3、通过写童年的美好生活，突出趣，体现个性
5、化。教学重点把事情的经过写清楚，写具体，表达童年生活的美好。教学难点个性表达童年之趣事。教学过程一、谈话导入同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，同学们可以用文字把那充满稚趣而又很有意思的事，写出来。二、明习作要求1、细读习作要求，思考这次作文的要求。2、指名说。3、教师简要提示。要突出“趣”字。（要有趣，要有意思）要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）三、范文引路1、读范文童年趣事。2、教师出示讨论题目（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗
6、？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充。四、写出“有趣”1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。2、用心写一段开头。3、全班交流自己写的开头，修改。4、继续写作文。（可以选择自己的材料，可以选择课文中的球赛）5、再次让学生明确写作的范围，并要求完成450字左右的文章。6、在教师的巡视中，对于少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行。五、修改作文1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。2、再次修
7、改。3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。七、课堂总结我们写得童年故事是那样真实、有趣，相信它们一定勾起了你对往日美好生活的回忆。 八、布置作业将修改好的作文工整地誊抄到作文本上。板书 看图作文 童年趣事联想 想象（人物的神态、心理活动）表达真实感受教学反思在本次习作之前，学生写过童年往事，还挺多！尽管这样，写得好的学生还是不多。所以我很想利用本次习作机会让学生练一下写事的本领。总习惯由教师提习作要求，所以试着换方式，结果效果挺好。大多数学生在细读习作要求后，对这次作文的要求能做到心中有数。无需教师赘言指
8、导，相信高年级学生有能力自主获得写作的智慧。从习作情况来看，大体上能把事写完整。但是“条理清楚，中心突出”却不多，“把童年生活中难以忘怀的事情经过说清楚，能让人感受到童年的美好。”这个重点还没有落实的很好。我要求学生修改作文，希望他们能在自改过程中积极地查缺补漏，不断完善自己的作文，享受习作的愉悦。可是除了前30%学生，教师必须强调、甚至以作业的形式布置，学生才会修改。“个性表达童年之趣事” 要求对多数学生来讲有难度。课后我对“范文引路”想了不少。我的本意是为学生的习作提高借鉴。但是我也发现不少孩子因此不动脑筋，依样画葫芦，没有发挥创造性。很多学生写了傻事，只要稍加改变，傻的“趣”味就能出来，可惜没有。全班只有三个学生写看图作文。我很奇怪怎么看图作文如此不讨学生的好，后来才发现还是懒惰使然。我不禁感慨：现在有些孩子学习态度真是够叫人担心的。
