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1、1类别 S 幼儿教育序号 03工画而无师，惟写生物-对大班幼儿进行命题写生的实践研究摘要命题写生是一种创造性很强的美术表现方法，它要求幼儿自己主动地去观察、发现，用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感,能较好的发挥幼儿的创造潜能。我在探究大班幼儿命题写生过程中，遵循幼儿的身心发展特点，通过实践认为大班幼儿适宜命题写生，但写生对象的选择及对作品评价的标准是有较大差异的，只要教师选材、引导、评价得当，写生能激起幼儿主动学习、主动创作的积极性，让幼儿持续发展、终身受益。关键词 大班幼儿 命题写生 写生方法“幼儿该如何发展的” 、 “我们应该怎样对待幼儿的发展” 、 “如何有效地促进幼儿的发展”
2、 ，是我们幼儿教师在发展过程中一直思考的三大问题。前两个问题只要我们用心寻找探索，在专家的著作中基本上可以找到答案；而“如何有效的促进幼儿的发展”中的“有效性”的体现我认为主要是在教师与幼儿“教”与“学”的互动过程中体现出来的。故新纲要中艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，要在全国范围内建树新的艺术教育理念，并要求在新理念的指导下，实施新型的、科学型的艺术教育。传统的美术教学偏向于让幼儿临摹范画，培养幼儿的绘画技能，把形象逼真作为评价优秀作品的唯一标准。这种教学方法过多地突出了教师的灌输作用，而忽视了幼儿的主动性学习，影响了创造力的培养，显然与当代美术教育的目标背道而驰。写生是直接面对对
3、象进行描绘的一种绘画方法，也是一种创造性很强的美术表现方法，而创造力是幼儿美术的灵魂，也是衡量幼儿美术活动质量的主要标准。幼儿命题写生能较好的发挥幼儿的创造性，它不是要求幼儿被动地按一种规定的标准图象去绘画，而是要求幼儿自己主动地去观察发现，用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感。2我以幼儿美术教育目标不仅在于能够培养幼儿的审美情感，还能够培养幼儿的创造性思维为依据，反复对照 5-6 岁幼儿的身心发展规律，通过组织大班进行命题写生实践，探究到只要教师选材、引导、评价得当，大班幼儿命题写生是适宜的，它能激起幼儿主动学习、主动创作的积极性，让幼儿持续发展、终身受益。一、写生内容的来源美术作品
4、的根基是来源于生活的，所以它所体现出来的美比生活中的自然美更集中、更强烈。首先教师的专业素质要强，只有教师善于发现美才能使幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，我每月一次带领幼儿走进大自然，让幼儿观察各种物体的形状、色彩，如蓝天白云、绿树红花、亭台楼阁在讨论的过程中，幼儿知道娇艳的牡丹和翠绿的叶子形成强烈的对比，给人以鲜明的感觉，这是色彩；形态各异的花卉树木排列在一起，给人以错落有致的感觉，这是形态；亭亭玉立的桥梁，在绿树红花的掩映下，给人以秀丽的感觉，这是艺术；这样就丰富了幼儿头脑中的所谓结构-内在框架，积累了创作的素材。其次室内的一些静物、人物、植物、动物的写生是根据幼儿年龄特点及主题下幼儿的兴趣
5、点，以幼儿原有水平为基础教师生成的。二、命题写生对象选择的原则1、物品结构简单繁杂对比明显，即线条的疏密对比明显。如选择线条比较复杂的菠萝时，可以再选择线条比较简单的苹果、梨等与它放在一起。2、物品大小对比强烈，给幼儿视觉的冲击。如我在组织幼儿水果写生时，选择了西瓜与葡萄。3、写生对象的颜色要对比协调或成系列。4、两件以上写生的物品不要摆放在一条直线上，要摆放得有前有后，给幼儿视觉上的整体协调美观。5、写生对象必须是健康、安全的，不会对幼儿的身心造成不良影响。6、幼儿写生场所应该是安全、有特色、安静的，决不能出现为了让幼儿画汽车，让幼儿停留在马路上写生。三、幼儿命题写生过程中教师的引导和支持，
6、坚持正面评价，保护幼儿创作的热情和灵感。1、引导幼儿认识写生的物品及有关知识，鼓励幼儿大胆地绘画。在命题写生的实践研究中根据大班幼儿的年龄特点我逐渐找到正确引导幼儿命题写生画的方法：先画大的物品，再画小的物品，先画物品的主要轮廓，再画物品的细微部分。要求幼儿一定要根据自己的观察来画，3不要模仿别人，如果物品被遮挡住了，看见多少就画出多少，不要为了画得象而改变写生的对象而违背了写生的初衷。通过比较引导幼儿把写生的对象尽量画得大一些，一张画纸要画得比较满。如果画面比较空，可以用语言启发幼儿想象，添画一些相关的内容。如写生动物时，可引导幼儿想象，动物在什么地方？在干什么？添加皮球、草地、花、太阳、云
7、彩、树木、房屋等。画完后请幼儿讲述。分析：孩子的画即是他们思维和形象发展的产物，也是他们发展创造性的途径，同时通过画画发展手部肌肉，协调手指动作。每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等等都是不同的。教师应该承认幼儿的个体差异，不论画得怎样，都要鼓励。鼓励的目的，是肯定他们的画画动机，促进其独立性心理的发展。这不仅培养了幼儿的创造能力，而且丰富了幼儿的语言表达能力。2、丰富幼儿的美术表达经验，体验自由表达和创造的快乐。如我在让幼儿进行人物脸部写生之前，先组织他们欣赏世界名画西斯廷圣母。师：“画上有一位阿姨，她的名字叫西斯廷。你 们看到画上的阿姨，给你一种什么感
8、觉？”幼：“很美”、 “漂亮” 、“安静”、 “安详”、“温柔、 “胖胖的 ”。师：“你从哪儿看出她很美？”幼：“脸”、 “脸型长长的” 、“脸红彤彤的”、 “眼睛大大的亮亮的” 、“头发金黄色幼”、 “嘴巴不大不小。”师：“你从哪儿看出她很安祥、温柔？”幼：“笑眯眯的 ”、“身边抱着一个小宝宝师：“小朋友猜一猜，西斯廷圣母为什么那么开心？ ”幼：“因为自己漂亮 ”、“今天小宝宝出去玩 ”、“旁边的小宝宝逗她开心” 、“小宝宝被老师表扬了”师：“噢，人脸上的线条变化能反映出人的情绪。那么我请几个小朋友上来品尝一下我杯子里装的水，请坐着的小朋友观察一下他们的表情，猜一猜他们喝到的水是什么滋味的？
9、”4我在桌上的三个不透明、盛着凉水的杯子中分别加了糖、盐、醋，三个小朋友分 别尝试一杯，小朋友根据他们的表情猜他们喝的是什么味道的水，老师引导解读每种表情的特征，这样幼儿表情写生作品就栩栩如生了。分析：在学习和研究中，幼儿丰富的情感是他们参与到各种活动的原动力，因此在进行幼儿美术教育时，大人应首先考虑到幼儿的情感需要，给予他们自由表达和创造的空间。不是因为需要一份作品，而是幼儿将绘画作为他表达自己情感的一种途径。如果大人依据成人对于美术作品好坏的标准来衡量，其结果只会埋没了幼儿的创造性。而幼儿美术作品珍贵之处，恰恰就在于他们不受任何条框和规则的限制，不用考虑逻辑和比例。正如大师毕加索说：“我毕
10、生的追求，就是想像儿童画一般纯净。”因此，大人在看幼儿的美术作品时，要多站在的角幼儿度，用欣赏和发现的眼光来评价。我感悟到幼儿在命题写生活动的实质是思维的活动，它以认知、生活等经验为基础，以思维活动为核心，最终构成幼儿的创造，推动幼儿充满个性化的创造表达。 3、引导幼儿从简单到复杂、循序渐进，充分体会命题写生创作的愉悦。记得水果写生课-西瓜和葡萄，呱呱看葡萄一大串一大串的很漂亮，就非得先画葡萄，结果葡萄画好了再画西瓜，出来的西瓜很小，与葡萄差不多大小，并且整副画西瓜和葡萄缠绕在一块儿，显得比较空洞。分析：命题写生开始时可以选择一些线条简单的单个形状，如水果写生-西瓜与葡萄中。在水果写生的时候，
11、应该引导幼儿先画体积大的水果，把线条画流畅，并且在画面中占主体位置，葡萄大小能与西瓜形成鲜明对比。有些幼儿会将水果画得很小，显得画面很散，教师就可以引导幼儿添画盘子或篮子把水果装起来，背景可以添上桌布来丰富画面；水果写生进行 2-3 次以后，接着可以选择一些线条比较复杂，但也是单个形体的蔬菜，背景也可以添画篮子；然后选择玩具，如：布制的熊猫、兔子、布娃娃等，教师可以引导幼儿添画花草树木等背景；接着可以选择单个形体但有一定线条变化的茶具、水壶、茶杯，背景可以添加垫子、托盘等。如此循序渐进至大班下学期就可以以线描形式画一些像球鞋、自行车之类较复杂的事物了。而画交通工具可以从小轿车开始，由易到难，大
12、班可以添画红绿灯，马路，如果汽车的线条多就不要涂色，线条比较简单就可以涂色。画瓶子可以选择花瓶、香水瓶、酒瓶、洗发水瓶等，背景可以添画桌布或镜子。5表格：层次 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段选择对象选择线条简单的单个形体（如水果）选择线条相对复杂的单个形体（如蔬菜）选择玩具（如布制兔子、娃娃等）选择单个形体但又一定线条变化的（如：茶具、茶杯等）添加对象添画简单背景。 可添画背景。 可引导添画树木花草等背景可以适当添加垫子、托盘等背景。4、用启发式的动作指导幼儿取最有特色的景物，创作作画。幼儿在户外写生好多的教室时，举眼望去四周都是教室，突现不出重点，很多孩子无从下手，不知道该怎么画，萧
13、毅跑来问我：“老师，我真的不知道该怎么画。” 于是我让幼儿把手对叠做四方形作为取景工具，然后把从小镜框里看到的自己觉得最美的、最有特色的事物画下来。孩子们一阵 高兴，不 时耳朵里传来： “咦，这个方法真好”， “好神奇啊”，“ 我知道怎么画教室啦” 这样 的声音，孩子 们的思绪一下子就被打开了，都动起了小手。分析：指导户外命题写生时教师引导幼儿仔细地观察周围环境中的事物和现象，丰富幼儿生活经验的同时，要提示幼儿从自己的审美角度出发取最精彩、最有特色的一部分反映在画面上。很多幼儿看见写生对象复杂而又繁琐的时候表现出不自信的心理，甚至无从下手， 教师用简单的手指对叠做四方形取景工具的方法，即激起了
14、幼儿的兴趣又让幼儿重拾信心，大胆创作。5、正面引导幼儿，用积极的态度和有效的言语鼓励幼儿认真创作。记得 “爱吃青菜 萝卜的小兔子 ”写生时，妍妍小朋友还没拿起画笔就说：“老师我不会画。”我看着她愁眉苦脸的样子说：“那你再小兔子玩会吧，看看它有多可爱，它吃青菜的时候都有什么动作？” 一会儿妍妍高 兴得跑来对我说 ：“我看见它吃青菜的时候吐出粉红色的小舌头呢，我试试吧。“ 看着他自信的样子我冲他点了点头。6又如户外命题写生我喜欢的房子过程中，我发现在可可小朋友的画纸上，只有一个长方形， 长方形里面有很多小 动物，我 让她别再画小 动物了，提醒她画的主体是房子；可当我一圈转回来，发现她又在 长方形上
15、架了个坡顶，房顶上画了许多盆花，我 问她：“你今天怎么啦？”她“哇” 的一声哭了：“我外公家的房子就是这样 的，房 顶上养了很多的花，还有，我们家养了很多的小动物。 ”我听了忙安慰她说：“原来是这回事，你的房子画得很简洁，除了一扇大窗，就是一个大面积的屋 顶，有 创意！”分析：有的孩子想象力比较丰富，作画大胆，构思新颖，但急于求成，涂色时总涂不均匀，毛毛躁躁的感觉；有的孩子作品一眼看去比较零乱，色彩单调，细看却能品位出其中的一番新奇，对于这样的孩子，我一方面肯定他的独创性，另一方面则鼓励他认真选色、涂色，丰富画面的色彩。只有这样的评价，孩子才能从中吸取力量和动力；如果一味“好，不错”，孩子会认
16、为教师是应付敷衍他。对一些缺乏自信心的幼儿，我更是不断地鼓励、赞赏他，使他们充满信心，大胆地绘画。6、儿童的绘画欲望首先是对外部环境认知的体现。我在实践中发现越是活跃的幼儿只要抓住机会就会在写生的基础上把反映自己情绪、愿望、喜好或熟悉的物品、环境添画到自己的作品中去。如自行车的写生课上，我让幼儿先确定两个轮胎的位置，然后再继续画别的。大多数幼儿完成的都较好，我发现 琛琛画好后，拿着画 给 周围的小朋友看，眼睛笑成了 线。我想，大概他觉得自己画得很好吧，于是我走过去说：“让 老师欣赏欣赏！”周围的小朋友七嘴八舌地说：“老师 ，他画的篮框比轮胎还大。 ”“他说要给 他妈妈装菜的！” 从孩子们的话中渐渐明白，原来琛琛妈妈说过自己自行车的篮框太小，菜装不下，大一些就好了，所以他画了一个比轮胎还大的篮框。我赞许 地说：“做琛琛妈妈好幸福，有这样一个为妈妈着想的好儿子。 ”并将这句话批注在他的画背后。我想他如果一直保存着这幅画，该是多么有意义的事。分析：幼儿绘画表现出的内容存在很大部分的
