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1、教育学,主讲人：赵峻岩 任职单位：徐州师范大学教科院,2011年9月,中学教师资格证书考试,赵峻岩的个人简介,赵峻岩，辽宁岫岩人，满族。南京大学高等教育学硕士，南京师范大学教育学博士, 厦门大学教育部博士基地访问学者。现任职徐州师范大学教育科学学院副教授。教授课程： 教育概论、 管理学、 班级管理、现代教育管理。My phone:13685167722QQ:570575479Email:,教材：教育学考试大纲（北京师范大学出版社）题型：选择（40%）填空（20%）简答（30%）论述（10%）认知层次比例：识记（30%）理解（50%）应用（20%）,重在理解！,机会大大的有！,讲课特点：知识点和
2、习题相结合，按照识记、领会和应用三个层次规定学员应达到的能力层次要求。识记：在知道有关名词、概念、知识的意义，并能正确认识和表达，是低层次的要求。比如什么是教育，我国的教育目的是什么？领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。如：我国学制改革的基本原则？教学规律和教学原则的关系？,应用：在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。“简单应用”是指在领会的基础上，能应用学过的一、二个知识点分析和解决简单的问题；“综合应用”是指在简单应用的基础上，能用学过的多个知识点，综合分析和
3、解决复杂问题，是最高层次的要求。如：如何组织和培养班集体？分析题：有些老师“恨铁不成钢”，对学生的严格要求变成了体罚、辱骂，使学生受到伤害。请说明违背什么道德原则，如何改变？,教育学的整体框架,徐州师范大学教育科学学院 副教授,第一讲：教育与教育学,赵峻岩,第一节 教育的发展,一、教育的概念,培养人,广义,狭义,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。,抓住关键词！尽量答全一点！,一、教育的概念2、教
4、育的产生教育与人类几乎同时产生3、学校的产生生产力发展到一定水平（有剩余产品）一部分人脱离生产劳动（有脑力与体力的分工）文字的出现（人类经验的记载与积累）,二、学校教育制度1、学校教育制度的演变,非正式,正式而非正规,正规,正规标志：学校系统(02、03、04年选择),前制度化,注意是学校系统而不是学校，学校系统的具体体现就是学制的颁布,制度化教育（正规教育）,非制度化教育,以制度化教育为参照，在此之前的非正式非正规叫前制度化，在此之后的非正式非正规叫非制度化,二、学校教育制度,1、前制度化教育始于人类早期，终于定型的形式化教育（实体化）（可以理解为有了教育机构）教育主体确定（有稳定的教师）教
5、育对象稳定（有稳定的学生）形成系统的文化传播活动（有稳定的教学内容）有相对稳定的活动场所设施（有稳定的场所设备）形成独立的社会活动（教育活动分立出来）,二、学校教育制度,2、制度化教育严格意义上：各资本主义国家的学校系统在19世纪下半期基本形成中国学制：1902年的壬寅学制（钦定学堂章程）1903年的癸卯学制（奏定学堂章程）3、非制度化教育非制度化教育推崇的理想：“教育不应再限于学校的围墙之内”代表人物库姆斯伊里奇,从17世纪到19世纪，各资本主义国家纷纷建立近代学校体系,二、学校教育制度,现代教育制度发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接普及义务教育，延长义务教育年限高等教育类型日益多
6、样化普通教育与职业教育的相互渗透学历与非学历教育界限逐渐淡化教育制度的国际交流,记忆秘诀：学前加强义务延长高等多样普职交往学历淡忘制度互仿,三、教育发展的过程,1、古代学校中国古代学校：（1）夏商周学校名称：夏曰校、殷曰序、周曰痒教学内容：礼、乐、射、御、书、数春秋战国时期私学兴盛：儒墨两家成为显学，孔子私学最大。（2）汉武帝：董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”02年选择（3）隋唐科举制（4）宋代：程朱理学，四书成为科举考试的依据。（5）明代以后：八股文（6）清：1905年废科举,西周以后，分国学与乡学,以礼乐为中心,三、教育发展的过程外国古代学校（1）古印度：人分四等：婆罗门、刹帝利、吠舍、首
7、陀罗教育内容：吠陀（2）古埃及：设置最多的是文士学校。“学为文士”（3）古希腊斯巴达：军事体育雅典：文化修养（4）中世纪：僧侣人才的教育：神学和七艺骑士教育：效忠领主、军事征战、附弄风雅,文法、修辞、哲学、算术、几何、天文、音乐,三、教育发展的过程古代学校教育的特征：阶级性道统性专制性刻板性象征性,阶级根据一定的道统来实施专制，刻板的学些华而不实的象征性东西。,三、教育发展的过程2、文艺复兴后的欧洲教育以人性反对神性以科学理性反对蒙蔽主义以个性解放反对封建专制以平等友爱反对等级观念3、近代教育公立教育的崛起（19世纪以后）初等义务教育的普遍实施教育的世俗化教育立法,名为文艺复兴，实为资本主义的
8、萌芽,三、教育发展的过程4、20世纪后的教育世界三大潮流：民主化、现代化、国家主义教育特点：终身化全民化民主化多元化教育技术的现代化,全民多宗教,教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。,第二节 教育学的发展,作为一门规范学科，只有不到200年的历史,一、历史上的教育学思想中国古代教育学思想孔子：性相近、习相远,重后天，有教无类,教育目的：贤人、君子,教什么：六艺,怎么教：启发诱导,不愤不启不悱不发,诗、书、礼、乐、易、春秋,怎么学：学而不思则罔思而不学则殆,一、历史上的教育学思想中国古代教育学思想墨翟：兼爱，非攻对于知识的理解,亲知闻知说知,亲知是亲身得来的，就是从“
9、行”中得来的。闻知是从旁人那儿得来的，或由师友口传，或由书本传达，都可以归为这一类。说知是推想出来的知识。,一、历史上的教育学思想中国古代教育学思想道家：弃圣绝智、弃仁绝义、道法自然学记教育的重要性：化民成俗、其必由学：建国君民、教学为先完整的教育体制：比年入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。课内课外结合：时教必有正业，退息必有居学教与学：教学相长师与生：师严而道尊启发式的教学：君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达教学要遵循学生心理发展：学不躐（li）等,比年入学，谓每年均有入学之人也。中年考校，
10、谓间一年而考校其道艺也,一、历史上的教育学思想西方古代教育学思想苏格拉底：不作一字，尽得风流苏格拉底讽刺定义助产术(产婆术)柏拉图：代表作理想国现实世界与理念世界：洞穴的比喻肉体是灵魂的影子，灵魂是人的本质灵魂由理性（表现为智慧）、意志（表现为勇敢）、情感（表现为节制）构成三种品质对应的的三种等级：哲学家、军人、民众亚里士多德：代表作政治学追求理性就是追求美德，是教育的最高目的教育的公共性按照儿童的身心发展规律进行教育,教育就是要帮助人们从现实世界走向理念世界,二、教育学的建立与变革教育学学科的建立捷克的夸美纽斯：大教学论教育的自然性教育要遵循人的自然发展的原则把一切知识教给一切人的泛智教育班
11、级授课制的论证者法国的卢梭：爱弥儿自然：人与生俱来的自由、平等、纯朴和良知自然教育：人为的、强加的教育是坏的教育，儿童顺其自然发展的教育才是好教育。德国的康德：人是惟一需要教育的动物教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，自我完善,自然,教育学作为一门独立学科的萌芽,教育学作为一门课程在大学里开设始于康德,二、教育学的建立与变革教育学学科的建立瑞士的裴斯泰洛齐：教育的目的在于按照自然的法则全面、和谐地发展儿童的一切天赋力量。教育应该是有机的，德智体一体化教育是遵循自然英国的洛克教育漫话白板说人类之所以千差万别地，便是由于教育的缘故绅士教育：贵族气派、资产阶级的创业精神与才干，健壮的身体绅士教育
12、应在家庭实施,二、教育学的建立与变革规范教育学的建立德国的赫尔巴特普通教育学教育学要成为科学，教育学的理论基础：伦理学与心理学。道德教育以伦理学为基础，教学理论以心理学为基础教学论：统觉（学习新教材、唤起已有观念）多方面的教育应该是统一而完整的四强调：系统知识、课堂教学、教材、教师三中心：教师中心、教材中心、课堂中心传统教育学的代表,教育学作为一门的规范学科建立的标志,二、教育学的建立与变革规范教育学的建立美国的杜威民主主义与教育主要思想以儿童为中心教育即生活教育即生长教育即经验的改造在做中学、在问题中学发现法现代教育的代言人，实用主义,三、当代教育学的发展马克思主义揭示人与社会的本质联系人的
13、全面发展学说劳动与教育相结合社会发展与个人发展相结合凯洛夫教育学基本思想：重视智育：学校的首要任务，就是授予学生以自然、社会和人类思惟发展的深刻而确实的普通知识肯定课程教学是学校工作的基本组织形式，强调教师主导作用缺点在国家与学校关系上：忽视学校的自主性在学校与教师的关系上：忽视了教师的自主性在教师与学生的关系上：忽视了学生的自主性过于强调课程、大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性教育学的多元化,典型题目解读选择题1、制度化教育建立的典型表现特征是（）A、学校的产生B、学制的建立C、教育实体的出现D、定型教育组织形式的出现2、孔子说“学而不思而罔，思而不学则殆”，表
14、明孔子很强调（）A、启发式教育B、学习与思考相结合C、因材施教D、学习与行动相结合,典型题目解读选择题3、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（）A、布鲁纳B、康德C、杜威D、卢梭4、教育即生长是教育哲学家（）的观点。A、赫尔巴特B、皮亚杰C、杜威D、瓦.根舍因,典型题目解读选择题5、将心理学引入教育学的第一人是（）A、赫尔巴特B、裴斯泰罗齐C、夸美纽斯D、亚里士多德6、中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）的观点。A、孟子B、墨子C、荀子D、孔子,典型题目解读选择题7、教育史上的“现代教育”代言人是（）A、赫尔巴特B、杜威C、夸美纽斯D、洛克8、构建学习型社会的理
15、想主要体现是（）A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育D、正规教育,典型题目解读填空题1、教育学是一门以、教育问题为研究对象，探索的科学（P11）2、1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以理论为指导编写教育学。（P19）3、正规教育的主要标志是近代以为核心的教育制度，又称制度化教育。（P2）,典型题目解读简答题1、简述现代教育制度发展的趋势（P4）2、简述20世纪以后教育的特点（P9）,本章考点分析：1、以人为中心，熟悉各家各派各学者的核心思想、经典言论、代表性著作2、注重细节、学会理解。比如正规教育，一定要注意是学校系统的出现。再比如凯洛夫的教育学是以马克思主义为指导。3、本章出论述题的可能不大，简答题可能有：学校产生的条件（P1）现代教育制度发展趋势（P3）六艺、四书五经（P5）古代学校教育的特点（P8）近代教育的变化（P9）20世纪以后教育的新特点（P10）孔子的教育学思想（P11）柏拉图的教育学思想（P13）杜威的教育学思想（P18）,
