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1、班级管理,学校是我们的家，管理靠大家！,三级值周制度 八十七团学校是一个民汉合校学校，现有学生348人，为有效加强学校常规管理，培养学生良好的行为习惯和自我管理能力，实行班级目标管理，强化班级育人功能，营造健康向上的氛围，促进良好校风、学风的形成，为实现学生素质的全面提高，学校决定实行三级值周制度。全面检查、管理学生日常行为，监督各班认真执行行为规范。三级值周是学校领导、学校非班主任教师、班级学生组成的联合检查小组，负责对学校违规违纪情况、校内外环境卫生等情况进行监督检查。形成各部门齐抓共管、协调配合 、学校各成员人人参与、上下联动、形成合力的三级管理模式。 三级值周的作用 1.逐步实现了防微
2、杜渐防患于未然。学生日常行为出现的小问题、小摩擦、不良倾向，在日常考核汇总和周例会上就得到了及时反馈和遏止。有效地避免了矛盾激化和冲突。校园恶性事件明显减少对敏感问题的把握和掌控较以前更加有力。 2.极大地调动了任课教师和班主任的工作积极性。增强了任课教师的权威性促进了任课老师和班主任的沟通、交流。而有了任课老师和学校领导的支持，班主任工作积极性也大大提高。 3.增强了整体学生管理工作的系统性、科学性提升了整体管理水平。有利于真正形成学校工作齐抓共管合力把各室相关负责人更多地从“消防员”解放成“指挥员、协调员”提高了管理效率。,带班领导职责： 1、上放学校门口值班，并负责上班签到。 2、检查并
3、监督值周教师值周情况，提示值周教师和值周学生一起检查。 3、抽查值周学生值岗情况。,值周教师职责： 1、保证到校时间和学校开门时间一致。 2、到校后先检查值周学生是否到岗。 3、和学生一起检查校园卫生和楼内卫生（一天两次上午和下午） 4、参与两操的检查。 5、督促值周学生到广播室公布每天的检查情况 6、星期五做好一周检查结果的登记汇总。 7、写好本周小结。,什么是班级？,班级是学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个有一定人数规模的学生集合体。班级是学校组织系统中最基层的正式组织，也是学生交往的基本场所和学生成长的重要环境。,什么是班集体？,班集体是班级组织发展到高级阶
4、段的表现形式，是集教育、教学和个体发展于一身的有机统一体。在集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱、互相帮助，谁也离不开谁。每一个人为集体的挫折感到真诚的难过与忧虑，集体为每个人的成绩感到由衷的欢喜与自豪。,著名的教育改革家魏书生曾经说过： 一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个家庭中每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、鼓励着，那么他便是和谐的，温馨的。,“共同”体现在建设班集体，靠的是老师和学生。班主任和科任老师是管理者，又是引导者、协调者，更是学生的朋友。学生是被管理者，又是管理者，是班级管理的主体。 如何建设一个良好的班集体?如
5、何发挥班集体对学生的教育作用？这就是我今天要和各位老师探讨的问题。,一、师生共商班级制度法规,班集体制度指的是班集体规范体系中高度形式化的严密、系统的成文法规。 “没有规矩不成方圆”。 ”依法”治班比“依人”治班更有效。 制定班级规章制度对班集体建设具有举足轻重的作用。,1、制定班级制度和课堂规则的原则,（1）以学校规章制度为基础 班级制度要与学校规章制度相一致，不能另搞一套。学校规章制度是以国家的政策和法规为基础建立的，对学校的学生具有普适性，因此，班级制度应在此基础上考虑班级的特殊情况制订。,（2）合理性、人文性,这一要求是在制定班级制度和课堂规则时首先必须予以考虑。事实上，有些课堂规则就
6、是不合理或不必要，如：“课堂要做端正，两手要放在背后”，“上课期间禁止上厕所”等就不“文人”性，也没有必要制定。,（3）民主协商的产物,随着民主化的观念的深入和进程的加快，新时期学生张扬个性、展示自我的、满足多重需要的欲望更为强烈，班级制度不再是独断设立，而是教师与集体中的每一位学生在对话的基础上互相构建的产物。学生参与制定班级制度，能增强其对制度的认同感，增强遵章守纪的自觉性。,【案例】 魏书生班级制定的值日班长10条职责：,1、负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的学生提出批评，予以处罚。 2、维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。 3、维护课
7、间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊上打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室内说话的学生予以批评、处罚。,4、领导两名值日生搞好班级卫生，每天中、 早、晚各拖地一次。及时发现地面的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生班级卫生的意见。 5、协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。 6、督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现做眼保健操不认真的同学，并予以批评、处罚。 7、在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言抄在黑板的右侧。,8、协助体育委员组织好练气功的活动。 9、在当天的12点之前将班级日报装订在班级的报夹子上，并在第二天的班级日报上刊登自己在任职期
8、间的工作总结。值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中的某项活动不满意，予以扣分，值周班长则须写清失误分析登在日报上。 10、当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会议，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。,2班集体制度的实施,（1）抓好开头 俗话说“好的开始等于成功了一半”，制度制定后，要重视学生的“第一次”，如第一次上课、第一次作业、第一次劳动、第一次活动。使制度规则在学生心里扎下根。否则，制度就成了空纸一文。 尤其一年级新生刚进学校，一定要做好宣传教育，让他们充分了解校纪校规，重视行为规范的落实；同时制定班级的规章制度。,（2）师
9、生合作,班级的主体是学生，要鼓励学生参与班级制度的宣传、执行和检查，只有通过师生合作，共同努力，班规才会有生命力和实效性。,（3）坚持执行,制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，要注重落实到位，才能培养学生良好的学习、生活习惯。,（4）公平公正,制度是针对所有集体成员的，不能因为某些同学成绩好，或者老师有所偏爱，就对他们的问题进行回避，或是私下低调处理，一定要保证规章制度的公平、公正。 有一位教育家曾经说过：你要求学生成为什么样人，你自己就应该是这样的人。老师要以身作则，和学生一起执行。,（5）及时评价,对自觉遵守规范的学生要及时表扬、鼓励，对违反班规的予以批评或处罚。应注意处罚要科学合理，
10、不能体罚。 低年级对遵守班规的学生可以以奖励为主。但奖励的目的是为了促进学生自觉守纪，自我教育。奖励措施也要民主商议，要利于操作，并逐渐提高要求，直到取消。（最终结果是把奖励变成学生的自觉守纪的行动）奖品不一定是物质上的。,著名教育家李镇西说“没有惩罚的教育是不完整的教育。”奖励和处罚是并存的。,案例,魏书生 的“以法治班”。 由全班同学根据本班实际制定了一系列的班规班法。 如：他对违反班规学生的处罚是：让犯错误的学生写说明书。他认为写检讨是明骂自己实恨老师，写说明书是越骂自己越狠自己。学生做错了事情，请学生写清过程，比起只是批评好得多。说明书描绘三幅照片：犯错误前两种思想怎么争论；犯错误时两
11、种思想怎么交战；犯错误后两种思想作何感想。还有一种办法是写心理病例，包括疾病名称，发病时间原因等。,【案例】 任小艾的“自我教育內驱法” 全国首届优秀班主任，著名教育家任小艾在 介绍班级管理经验时说：“我们班每周五我设计了一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日记。后来我还设过无批评周，孩子们完全可以自我管理，老师不要去批评他。”她把学生的这种自我管理叫做“自我教育的内驱法”。,3、搭建班级舆论平台,在班集体的成长过程中，还有一些舆论，不一定是非得有目的有组织的。而是班主任老师应该给他搭建一些平台，让同学有说话的地方。 有一些班级，建立了今日评论，放到晨检
12、的时间里进行讨论；也有的班级专门开辟一个园地，让学生发表意见。,案例,有一所小学，大概是每周一，安排十分钟，自由发言，同学们星期一早上到学校后，有十分钟时间畅所欲言，班主任老师在旁边听着。可以谈一谈上个星期的生活，也可以谈学习，孩子们想说什么就可以说什么，这样调动了学生对现实生活、学校生活、集体生活参与的积极性。这些评论肯定有积极的健康的，也肯定会有一部分，是不健康不积极的。那正是在搭建的这个平台上，让同学自己沟通，慢慢的就会形成这种意识，形成这种习惯。,二、与科任老师的协调艺术,班级的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任课老师和学生组成的团体。班集体目标的核心是促进学生成功的课堂学习。因
13、此，课堂管理既是班集体建设的过程，也是班集体形成的体现。任课教师是班主任进行班级管理的重要合作伙伴！ 俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。“众人划桨开动大帆船”一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体老师和学生团结协作、共同努力才行。 班主任和科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。要想合作得好，尽快出成果，见成效，这个合作的团体还必须协调一致。,1、与科任教师建立良好的关系 建立良好的同事关系，这是前提，班主任要树立为老师服务的意识，这很重要，无论是情感还是工作职责，都会对科任教师起到好的效果。在生活工作中，多关心其他教师，多创造聚会的机会，增进集体的凝聚力。 学生出现问题时，班主任一定要
14、权衡再三，做出正确的处理，这时要从班级管理的大局出发。 切勿有“一枝独秀”和“重主轻副”的思想。,2、主动协助处理教学中出现的问题 作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教 学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那 是他们自己的事，应由他们自己去解决，与己 无关，或袖手旁观，或有意回避。要理解和明 白，协助科任老师解决教学中出现问题和遇到 的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切 关系。,3、尽量树立科任老师在学生心目中的威信 有些学生对班主任和科任老师采取不同态度，一 方面是因为两者的约束权力不同；另一方面对科任老 师也缺乏了解。作为班主任应主动宣传科任老师的长 处、优点和劳动成果。,4、互通
15、信息，加强沟通，避免各种矛盾和冲突 （1）班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。比如新学期刚开始，学生名单、班干部的组成人选、座位的排定、成绩的情况、贫困生的情况这些内容都要使科任老师心中有数。 （2）在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应及时交流意见，以避免引起不必要的差错。 （3）当科任教师的某些做法影响班级管理或班主任对科任教师的某些做法不满时，班主任要真诚地与科任教师沟通，赢得他的理解和支持！切勿在办公室或班上发牢骚，更不能在领导那里告状，影响团结。,5、虚心听取并积极采纳任科老师的建议 科任老师最能体验到班级工作的优劣。作为班
16、主任老师，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表，对班级建设的设想和安排等问题上如果能尊重、采纳科任老师提出的建议，并能迅速实施，不仅能激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济。 如有一位中学班主任老师坚持一月一次班科联系会，加强了与科任老师的协同作战机会，并且坚持做到随时向科任老师询问班级情况，有事与他们商定，有活动主动邀请他们参加，有矛盾当面化解。,6、与科任老师协同作战，共同提高 人无完人，金无足赤。每位科任老师的教学工作有长自然也有短。这点，学生的感觉是最灵敏的，他们会及时而又能毫无保留地反映到班主任老师处。作为班主任老师，应及时委婉地转达学生的意见，迅速解决问题，使科任老师及时改进教学方法提高教学水平。 同时，只要你与科任老师合作得好，也能得到科任老师的帮助。,总之，只有发挥班级中班主任、科任老师、家长和学生的共同作用，培养学生的自主管理能力，才能建设好一个和谐班集体。班主任老师才能从“保姆”的角色中解脱出来，才能使自己的班级管理工作收到事半功倍的效果。,结束语,任何一个教育工作者，只要我们用心去做
