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1、从百草园到三味书屋教材分析从百草园到三味书屋教材分析导语：鲁迅写的从百草园到三位书屋这篇课文怎么分析？讲述了什么内容？分为几个课时教学？以下是品才网小编整理的从百草园到三味书屋教材分析，欢迎阅读参考。从百草园到三味书屋教材分析 一、认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。明白鲁迅“夕拾” “朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。二、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。三、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求
2、内容充实，增进记叙的兴趣。学习要点应放在第一大段“百草园” 。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。3.理解结尾的话。4.理解行文中叙述口吻的变化。本文的发表、结集和写作背景这是一篇回忆性的散文，写于 1926 年 9 月 18 日，最早发表于同年 10 月 10 日莽原半月刊第十九期上，副题：旧事重提之六 ，后由作
3、者收入散文集朝花夕拾 。从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命战争高潮时期，国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。无论是在 1924 年的女师大事件中，还是 1926 年发生的“三一八”惨案中，鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君 、 无花的蔷薇之二 、 死地 、可惨与可笑等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。当然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮助下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国
4、医院，最后于 9 月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如 9 月 14 日给正在广州的许广平的信中所说;”此地北伐顺利的消息也甚多，极快人意。 ”可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样， “沉沉如死” 。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，这正如故事新编序言中所说：“
5、直到 1926 年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。 ” “这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了” 。 朝花夕拾小引中还有如下说明：“这回便轮到陆续载在莽原上的旧事重提 ，我还替他改了一个名称：朝花夕拾 。 ” “这十篇就是从记忆中抄出来的，后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。 ” “朝花” ，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事;“夕拾” ，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：从百草园到三味书屋 、 父亲的病 、
6、琐记 、 藤野先生 、 范爱农;此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：狗猫鼠 、 阿长与?山海经? 、 二十四孝图 、 五猖会 、 无常 。 朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。第一部分(18 段)：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。一层(1 段)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二层(2 段)：写热天百草园充满无限乐趣。三层(36 段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及
7、“我”的感慨。四层(78 段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分(9 段结束)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。一层(9 段)：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层(1011 段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层(1216 段)写不准提课外的问题。四层(1720 段)：写不准去后园玩。五层(2124 段)：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。课文说的是“我家”后面的一个“很大的园” ，里面植物、动物很多，在童年鲁迅来说，有
8、趣的事情很多，如果不能按照一定的时间空间顺序来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园” ，读者也就很难从记叙中获得清晰的感受了。本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共 100 个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，
9、创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。文章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣的活动，一步步地有了深切的了解。全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活(读书、习字、对课)，写溜到后园里玩耍，再写师生朗
10、读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园” 。那么， “乐”在何处呢?带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇” ，为下段写美女蛇搭了“桥” 。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。
11、第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢?显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。1.选出下面字形、读音完全正确的一项：A.竹筛 zh si 签赏 jinshng 绣像 xi xingB.菜畦 ciw 渊博 yunb 脑髓 nosuC.确凿 qu zo 盔甲 hu ji 蝉锐 chntuD.秕谷 b g 锡箔 x b 倜傥 t tng2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项：A.人迹罕至(hn 稀少) 人声鼎沸(fi 水开
12、)B.拗过去(o 用力弯曲) 敛在盒里(lin 放)C.攒成小球(cun 凑在一块) 高枕而卧(w 睡)D.总而言之(yn 说) 无处觅食(m 寻找)3.选出下面全是形声字的一项：A.拥肿轻捷木莲珊瑚B.机关斑蝥消释戒尺C.和蔼绅士宿儒方正D.油蛉蟋蟀莲房弹琴4.选出下面说法不正确的一项：A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。B.本文选自鲁迅的朝花夕拾 ，是一篇回忆童年生活的小说。C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后
13、园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了
14、长妈妈的迷信思想。阅读文段，回答 78 题。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒( )起一面大的竹筛来，下面( )些秕谷，棒上一条长绳，人远远地( )着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。7.选择最准确的动词填空，恰当的一项是：A.撑 放 系 拉 B.支 撒从百草园到三味书屋教材教案设计 一、整体感知课文，理清文章脉络;二、体会作者在文章中表达的感情;三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情;描写三味书屋的部分难在两点
15、：1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?二、题解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾 ，意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。三、查预习。1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿 zo， 菜畦 q， 桑椹 shn，轻捷，油蛉 lng， 斑蝥 mo， 缠络 chn，攒 cun， 珊瑚 shn h 高枕
16、而卧，豁 hu， 敛 lin， 脑髓 su，陌生 m。鉴赏，人迹罕至hn，觅食 m，竹筛 shi，秕谷 b，系 j，传授 shu，书塾 sh，四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1.本文题为“从百草园到三味书屋” ，你从这个题目得到了哪些信息? (“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。)2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。五、细读课文问：把前后两部分联系起来思考，讨论
